Отчет по практике психолога в детском саду

Протокол  диагностического обследования (Приложение 8); 

Карты психологического обследования детей и бланки для регистрации результатов обследования (Приложение 9); 

Паспорт кабинета педагога-психолога (Приложение 10). 

Кабинет психолога МДОУ №26 «Эрудит» находится  в стороне от помещений хозяйственного и бытового обслуживания, административного и медицинского блоков, а так же от залов музыкальных и физкультурных занятий. 

Кабинет теплый, хорошо проветриваемый, просторный, звуко-изолированный (двойная дверь), с регулируемым (от очень яркого до приглушенного) освещением, для проведения корригирующих гимнастических и релаксационных упражнений на полу мягкое пушистое покрытие. 
 

Реализация  психологом комплекса мероприятий  предполагает проведение занятий в  специально оборудованном помещении. 

Психологический кабинет является основным «рабочим» местом психолога, следовательно, помещение кабинета, разделено на несколько «рабочих» зон психолога, которые соответствуют основным направлениям его работы в учреждении. Каждая из зон должна иметь свое цветовое оформление. 

Первая  зона - пространство взаимодействия с детьми. Оно обеспечивается средствами для предметно-дидактической, изобразительной, конструктивно-моделирующей, двигательно-моделирующей, двигательно-координационной, двигательно-релаксационной и имитационно-игровой деятельности. 

Вторая зона кабинета - пространство взаимодействий с взрослыми (родители, воспитатели, педагоги). Оно обеспечивается средствами для коммуникативной деятельности. 

Третья  зона обеспечивается средствами интерпретационной  и организационно-планирующей деятельностей  психолога. Организационное обеспечение данных пространств представлено в Приложении 11. 

Таким образом, кабинет оборудован в соответствии со специальными требованиями к помещениям и материально-технической оснащенности кабинета детского психолога, все зоны подчинены решению главной задачи: созданию условий для обеспечения психического здоровья детей. 

3. Знакомство  с основными направлениями и  методами работы педагога-психолога  детского сада №26 «Детская академия  «Эрудит» 

Дошкольное  детство – это период, когда закладываются основы физического, психического развития и здоровья будущего человека. 

Специфика дошкольного возраста заключается  в том, все психические процессы очень подвижны и пластичны, а  развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему взрослые. 

Профессиональная  деятельность психолога ДОУ направлена на сохранение психического здоровья и социального благополучия детей. Основой является создание благоприятной  атмосферы взаимного доверия и уважения, открытое доброжелательное общение. Задачи, выдвигаемые для реализации данной цели: 

Способствование становлению базовых свойств  личности: самооценки и образа «Я», нравственных ценностей, смыслов и  установок, социально-психологических ценностей в системе отношений с другими людьми, т.е. помочь ребенку поверить в свои силы, научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции, понимать эмоциональное состояние других людей, обучать детей этическим ценным формам и способам поведения в отношениях со сверстниками и взрослыми. 

Формирование  коммуникативных навыков: устанавливать  и поддерживать контакт, кооперироваться  и сотрудничать. 

Реализация  поставленной цели ведется по основным направлениям деятельности педагога- психолога. 

Психодиагностическая  работа (Приложение 12). 

Диагностика развития детей дошкольного возраста призвана помогать педагогам и родителям  правильно строить с ним педагогическое общение. проведение психологического обследования ребенка с целью  определения хода его психического развития, соответствие развития возрастным нормативам, например: 

проведение  дифференциальной диагностики различных  отклонений в психическом развитии (совместно со специалистами соответствующего профиля); 

проведение  психологической диагностики на определение психологической готовности к школе. 

В работе последовательно используются такие  виды диагностик, как скрининговая диагностика, которая проводится с  группой детей и направлена на выделение детей «группы риска». Углубленная психологическая диагностика проводится индивидуально или в малых группах с детьми, имеющих какие-либо особенности развития и нуждающихся в дополнительной развивающей или коррекционной работе, то есть в специальной психологической помощи. 

Дважды  в год: в начале учебного года (первичное) и в конце учебного года (вторичное) осуществляется психодиагностическое исследование готовности к школьному обучению детей 6-7 лет, посещающих МДОУ №26 по методикам Ю.З.Гильбух, А.Н.Корнева, А.Л.Венгер, А.М.Игнатенко, Г.А.Урунтаевой, С.Г.Якобсон, А.И.Захарова, Р.Тэммл и др. 

Результаты  итоговых диагностик по определению  готовности к школьному обучению выпускников детского сада заносятся  в диагностические карты и  передаются в психологический центр  диагностики и консультирования при Управлении образования города Зеленогорска, а затем педагогам-психологам образовательных учреждений города. 

Применяется система психологических рисуночных тестов для составления на их основе «психологических портретов» детей  и взрослых («Рисунок человека», «Рисунок семьи», «Автопортрет», тематическое рисование « Мое настроение», «Страхи» и пр.), социометрические игры «Секрет» (Урунтаева Г.А.), «Два дома» в группах дошкольного возраста. 

Психопрофилактическая работа: 

работа  по созданию благоприятного психологического климата в учреждении (способствование улучшению форм общения педагогов с детьми; консультирование педагогов и других работников учреждения по широкому кругу профессиональных и личностных проблем; 

психологическое просвещение родителей по вопросам, касающихся возрастной психологии, семейного воспитания. 

Просвещение родителей по вопросу психологической  готовности к школьному обучению, индивидуальное консультирование, анкетирование  родителей позволяет добиться тесного  взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения при подготовке ребенка к школьной жизни. 

В рамках повышения психологической и  педагогической компетентности педагогов  в текущем году проведены: 

семинары-практикумы с использование новейших достижений психологической науки по проблемам педагогического общения: «Самоанализ опыта общения с родителями», «Особенности общения воспитателей с детьми», « Детская агрессивность». 

тематические  консультации: «Баланс без арбитра», «Леворукий ребенок и его проблемы», «Плохие слова», «Дети и деньги», «Гиперактивный ребенок», «Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста», «Принципы изучения психики ребенка». 

выступления на педсоветах: «Психологическое здоровье и безопасность», «Значение сказкотерапии  в развитие ребенка», «Преемственность дошкольного и начального образования». 

семинары-лекции: «Детские страхи», «Конфликты и пути их разрешения», «О взаимоотношениях сиблингов  в семье». 

Экспертно-проектировочная  деятельность: диагностика отношения  родителей и педагогов к дошкольному  учреждению и др. 

Развивающая и психокоррекционная работа с детьми, направленная на активное воздействие  на личность и индивидуальность ребенка. 

По результатам  первичной диагностики совместно  с воспитателями и родителями проводится работа по развитию внимания, зрительной памяти, мелкой моторике рук, мышления, произвольности, речи. 

Для детей  подготовительной группы проводятся занятия  по программе А.Л.Сиротюк «Развитие  интеллекта дошкольника через кинезиологический  комплекс» с целью синхронизации  работы полушарий головного мозга, развития способностей, памяти, внимания, речи, мышления. 

Большой раздел работы посвящен проблемам общения. На занятиях проигрываются различные  ситуации отношений между детьми, между взрослым и ребенком. 

Проводятся  занятия с детьми старшего дошкольного возраста направленные на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных навыков, сплочения группы по программе А.Ивашовой «Сотрудничество», по программе «Общение». Цель занятий – научить ребенка осознанно воспринимать свои эмоции, понимать эмоциональное состояния других людей, знакомит с системой органов чувств человека, развивает коммуникативные способности детей, обращает внимание ребенка на невербальную сторону общения, знакомит с такими понятиями как мимика, жесты, интонация, походка, телодвижения, позволяя лучше ориентироваться в различных жизненных ситуациях. 

Коррекционно-развивающая  программа формирования эмоциональной  стабильности и положительной самооценки у детей младшего возраста Н.П.Слободяник «Я учусь владеть собой» - направленная на развитие у детей способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, формирование психических новообразований, необходимых для успешного обучения в начальной школе. 

Программа С.В.Крюковой «Давайте жить дружно!»: 

адаптация детей к условиям дошкольного учреждения; 

создание  чувства принадлежности к группе, положительного эмоционального фона; 

развитие  коммуникативных навыков, умения понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей. 

Программа помощи детям с личностными и поведенческими проблемами (Васильева Н.Л., Афанасьева Е.И.) направленная на: 

- психологическая  помощь детям в решении проблем  в общении, 

- коррекционная  работа по сглаживанию психоповеденческих  проблем. 

«Тропинка к своему Я» (Хухлаева О.В.) - программа психологических занятий для младших школьников, цель которой сохранение и формирование психологического здоровья детей. 

Другие  программы, направленные на создание и  поддержание у ребенка нормального  психологического самочувствия, повышение  эффективности его обучения, на устранение проблем в межличностном общении. 

Консультативная работа: повышение психологической  культуры педагогов, родителей путем  проведения индивидуальных и групповых  консультаций, участием в педсоветах, чтением лекций. 

Консультирование воспитателей по результатам готовности детей к школе и индивидуальные рекомендации помогают оказать поддержку и внимание детям. 

В старших  и подготовительных группах индивидуально  на каждого ребенка заполняется  карты «индивидуального развития»  с целью отслеживания особенностей развития и планирования коррекционно-развивающей работы. 

Для родителей  проводятся тематические консультации в рамках семинаров, лекториев, круглых  столов по проблемам личностного  развития детей, возрастным особенностям детей дошкольного возраста (Приложение 13). 

Тематика  встреч формируется на основе актуальных запросов родителей: «Детские страхи», «Тревожные дети», «Адаптация детей  в ДОУ», «Кризис трех лет», «Психологическая готовность к школьному обучению», «Развитие речи первых лет жизни», «Детский онанизм», « Половое воспитание», «Сказка в жизни ребенка», «Возрастные особенности детей», «Как облегчить адаптацию ребенка к школе». 

В каждой группе создана папка - «Психолог  – родителям», с тематическими  консультациями. В частности, для родителей предлагаются несложные методы диагностики развития и игры для детей, а также основные нормативы развития детей (познавательная сфера, двигательная сфера).