Отчет по практике психолога в детском саду

«Интервью». Дети по очереди залезают на стульчик, входя в роль взрослого человека. Ведущий берет у них интервью, просит представиться по имени и отчеству, рассказать, где и кем работают, есть ли дети и т.п. 

«Ручеек радости». Дети берутся за руки, закрывают  глаза и мысленно передают друг другу  радость. 

Занятие 2. Я рясту, изменяюсь 

«Мысленная  картинка». Ведущий просит детей  закрыть глаза, вслушаться в тихую музыку и попробовать придумать какую-либо картинку, подходящую к этой музыке, а затем описать ее группе. 

«Умел - умею - буду уметь». Один из детей сначала  садится на корточки, потом поднимается, затем залезает на стул, изображая при этом себя маленького, себя сейчас и себя в будущем. И соответственно придумывает, что он умел раньше, умеет сейчас, чему еще научится. После того как это проделают все дети, начинается второй круг. Но теперь дети говорят, как их называли раньше, как называют сейчас и как станут называть в будущем. В третьем круге дети называют одежду, которую носили, когда были маленькими, одежду, которую носят сейчас, и одежду, которую будут носить. 

«Линия  времени». Ведущий и ребенок проигрывают  основные этапы жизни человека. В центр круга ряд им ставятся два стульчика — это кроватка. Один из детей ложится на стульчики, двигает руками и ногами, изображая младенца. Ведущий — мама, которая качает ребенка. Далее ребенок вырастает — идет в детский сад. Ведущий сначала в роли мамы сопровождает туда ребенка, затем играет роль воспитательницы. Потом ребенок идет в школу, ведущий при этом становится учителем. Когда ребенок вырастает большим, он идет в армию, на работу, в институт (как сам придумает). Соответственно ведущий — либо начальник, либо командир, либо преподаватель. Важно, чтобы ребенок сам строил линию времени, а взрослый только помогал в инсделировании «содержания возрастов». 

Театр. Дети с помощью ведущего инсценируют: стихотворение Э.Мошковской: «Кран  откройся. Нос умойся! Мойтесь сразу оба глаза! Мойтесь уши, мойся шейка! Шейка мойся хорошенько! Мойся, мойся, обливайся! Грязь, смывайся! Грязь смывайся!» 

«Ручеек радости». Дети берутся за руки, закрывают  глаза и мысленно передают друг другу  радость. 

Занятие 3. Я – мальчик, девочка 

«Мысленная  картинка». 

«Девочки  и мальчики умеют». Ведущий берет  два мяча разного цвета (или размера) и поочередно бросает их детям. Дети, которые получают первый мяч, называют то, что умеют мальчики, поймавшие  второй мяч — то, что умеют девочки. 

«Я люблю». В центр круга ставятся два  стульчика. Каждый ребенок садится  сначала на первый стульчик и заканчивает  предложение «Если я девочка, я люблю... », затем на второй стульчик и заканчивает предложение «Если  я мальчик, я люблю...». 

«Я — мама». Дети по очереди загадывают и изображают одну из семейных ролей (маму, папу, бабушку, дедушку, брата), остальные стараются отгадать. 

«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют  стихотворение И.Мазнина: «Почему, почему говорят коровы — МУ, Кошки — МЯУ, ГАВ — собаки, Овцы — БЕ, Козы – ME, А киты — ни БЕ ни ME? Почему киты молчат, Ничего не говорят, Хоть имеют киты Преогромные рты? 

Потому, что киты в рот набрали воды!» 

«Ручеек радости». Дети берутся за руки, закрывают  глаза и мысленно передают друг другу радость. 

Занятие 4. Какие девочки-какие мальчики 

«Мысленная  картинка». 

«Какие  девочки — какие мальчики». Ведущий  бросает детям мячик, называя  поочередно то качество девочки (красивая, хозяйственная и т.п.), то качество мальчика (храбрый, сильный и т.п.). Если ребенок считает, что названо качество мальчика, он должен бросить мяч ведущему, если девочки, то откатить. 

«Что  любят мальчики, что любят девочки». Ведущий бросает детям мячик, называя любимые занятия девочек  и любимые занятия мальчиков. Если ребенок считает, что названо любимое занятие девочек, он должен отбросить мяч ведущему, если мальчиков — откатить. 

«Кто  кого обидел».- Выбирается пара детей. Ведущий дает им задание показать ситуацию, в которой мальчик обидел девочку. Затем другая пара показывает ситуацию, в которой девочка обидела мальчика. Потом дети обсуждают, кто кого чаще обижает в реальной жизни и как обычно реагируют на обиду девочки и мальчики. 

«Мама делает, папа делает». Дети задумывают какие-либо привычные действия мамы (варит суп, читает своему ребенку книжку и т.п.), затем по очереди показывают их группе, которая старается отгадать, что изображено. 

Театр. Дети с помощью ведущего инсценируют  стихотворение Г.Кружкова: «Хозяйка сегодня грозна. Не к добру!» —  Почувствовал пес и полез в конуру. 

«Подальше, мой милый, держись от собак!»  — Сказал себе кот и махнул на чердак. 

«Коты — это скверно, пора уходить!»  — Подумала мышь и сквозь щелочку  — фить! 

«Ой! Мышка! Спасите меня! Караул! - Вскричала  хозяйка и влезла на стул.» 

«Ручеек радости». Дети берутся за руки, закрывают глаза и мысленно передают друг другу радость. 

Занятие 5. Кто хозяин своих чувств 

«Мысленная  картинка». 

«Собачка  хочет ласки». Дети по очереди «превращаются» в собачек, которым очень хочется, чтобы их погладили. Ребенок-«собачка» подходит к остальным, машет хвостиком и просит ласки. Остальные гладят его. 

«Хозяин чувств». Ведущий рассказывает детям  о том, что у собак бывают разные хозяева. Одни хорошо ухаживают за животными, и собаки слушаются их. У других — такие непослушные собаки, что иногда даже кусают своих хозяев. Так же и с чувствами. Один человек бывает хорошим хозяином своих чувств, умеет управлять, командовать ими. А у другого - чувства командуют своим хозяином и приносят ему одни неприятности. Ведущий спрашивает у детей, хотят ли они быть хозяевами своих чувств, а затем предлагает поупражняться в управлении своими чувствами. Дети по команде «Прыг!» начинают прыгать по комнате. По команде «Стоп!» они должны быстро сеть на веревочку, разложенную по полу (команды могут даваться довольно тихо, чтобы дети старались их услышать). 

«Стоп, кулак!» Выбирается пара детей. Один ребенок понарошку говорит другому  дразнильные слова, как бы пытаясь  спровоцировать драку. Другому нужно  продолжать улыбаться и мысленно говорить «стоп» своим кулакам. Ведущий обращает внимание на то, чтобы руки у «обижаемого» оставались расслабленными, не сжимались в кулаки. 

«Танцы  для пальцев». Дети представляют что  их пальцы пришли на праздник. На своих  коленях они танцуют вприсядку, по парам (палец одной руки с пальцем другой), вокруг елочки и т.п. 

«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют  стихотворение С.Я.Маршака: «Два маленьких  котенка поссорились в углу, Сердитая хозяйка взяла свою метлу. И вымела из кухни дерущихся котят, Не справившись при этом, кто прав, кто виноват. А дело было ночью, зимою, в январе, Два маленьких котенка озябли на дворе. Легли они, свернувшись, на камень у крыльца, Носы уткнули в лапки и стали ждать конца. Но сжалилась хозяйка и отворила дверь. «Ну что, — она спросила, — не ссоритесь теперь?» Прошли они тихонько в свой угол на ночлег, Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег и оба перед печкой заснули сладким сном, А вьюга до рассвета шумела за окном». 

«Ручеек радости». Дети берутся за руки, закрывают  глаза и мысленно передают друг другу радость. 

Занятие 6. Я учусь не драться 

«Мысленная  картинка» с задание представить  себе что-нибудь волшебное. 

«Оживи  картинку». Ведущий показывает фотографию какого-нибудь животного и просит детей точно отобразить позу этого животного. 

«He-хозяин чувств». Вспомнив вместе с детьми понятие  «хозяин своих чувств», ведущий  предлагает детям ситуации, релевантные  их жизненному опыту. При этом дети по очереди пересаживаются со стульчика  «хозяина своих чувств» на стульчик «не-хозяина чувств» и придумывают действия и реплики в этих ситуациях. Например, Миша толкнул Машу. Если Маша хозяйка своих чувств, то она... Если Маша не хозяйка своих чувств, то она... 

«Стоп, кулак! А как?» Ребята начинают игру прошлого занятия «Стоп, кулак!», но продолжают ее обсуждением и показом конструктивных действий в ситуации обиды. 

«Сказочная  страна». Дети закрывают глаза и  представляют себе сказочную страну. Ведущий просит детей «рассмотреть», что в их стране самое главное. Затем дети рассказывают о своей стране и рисуют ее. 

«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют  стихотворение Л.Барбаса: «Вова-растеряшка, Где твоя рубашка? Может, серые коты Унесли ее в кусты? Может, заяц приходил? Может, ежик утащил? Может, плюшевый медведь  Захотел ее надеть? Стал рубашку примерять — И засунул под кровать. Вова-растеряшка, Вот твоя рубашка!» 

«Ручеек радости». Дети берутся за руки, закрывают  глаза и мысленно передают друг другу  радость. 

Занятие 7. Я учусь не обзывать других 

«Мысленная  картинка» на тему «Волшебство». 

«Кто  больше знает обзывалок». Ведущий  предлагает вспомнить все известные  детям обзывалки и дразнилки. Спрашивает, в каких ситуациях  дети обычно дразнят или обзывают друг друга. Делается вывод, что часто  обзывалки употребляются как  ответные реакции «Ты —...» — «А ты — ...». 

«Обзывалки, стоп!» Проводится аналогично «Стоп, кулак!». Один ребенок понарошку  обзывает другого, последнему нужно  улыбнуться и найти конструктивный ответ. 

«Оживи  картинку». Ведущий предлагает детям  внимательно рассмотреть фотографию или картинку с интересным для них сюжетом. Затем один ребенок «строит» такую же из остальных детей. Для некоторых элементов картинки, например, для дома он может использовать несколько человек. 

«Акулы—рыбки». Дети делятся на две группы: акул и рыбок. Посередине группы кладется веревочка. Акулы становятся по одну сторону веревочки, щелкают зубами, хотят съесть рыбок. Рыбки по другую сторону веревочки очень боятся. Затем дети меняются ролями. 

«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют  стихотворение В.Семерина: «Прямо в комнатную дверь Проникает страшный зверь. У него торчат клыки И усы топорщатся, У него горят зрачки — Испугаться хочется! Хищный глаз косится, Шерсть на нем лоснится-Может, это львица? Может быть, волчица? Глупый мальчик крикнул: - Рысь!!! 

Храбрый мальчик крикнул: Брысь!!!» 

«Ручеек радости». Дети берутся за руки, закрывают  глаза и мысленно передают друг другу  радость. 

Занятие 8. Я учусь не обижаться 

«Мысленная  картинка» на тему «Обида». 

«Хозяин своих чувств». Дети вспоминают понятие  «хозяин своих чувств». Далее выбирают пару: хозяина и его чувство. «Чувство» закрывает глаза, хозяин становится позади, берет его за локти, затем пара начинает двигаться по группе. Хозяину нужно управлять своим чувством так, чтобы уберечь его от столкновения с предметами. 

«Какими чувствами нужно уметь управлять?»  Ведущий обсуждает с детьми вопрос: какими чувствами в первую очередь  нужно уметь управлять? Делается вывод, что самые непослушные  чувства — злость, страх, обида, и  нужно уметь ими управлять. 

«Обида, стоп». Ведущий спрашивает ребят, как можно по:разному обидеть другого. Затем они понарошку обижают сначала водящего, потом выбранных ребят и обсуждают способы, при помощи которых обижаемым удалось не обидеться. 

«Волк-волчишко, пусти переночевать». В угол комнаты ставят стульчик, на него садится ребенок, играющий роль волка. Остальные дети встают со своих стульев и подходят к волку со словами: «Волк-волчищко, пусти переночевать». Волк отвечает: «Хорошо, пущу, а ночью съем». Дети усаживаются вокруг волка, а ведущий говорит: «День, день, вечер, поздний вечер, ночь!» При слове «ночь» детям необходимо быстро подняться и добежать до своих стульчиков-домиков. Волк тоже, встает и ловит детей. Тот ребенок, которого поймает волк, в следующем туре играет роль волка. 

«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют  стихотворение Э.Мошковской: «Горько  живет Лежебока — Кровать Лежебоке высока.