lign="justify">     5) Подведение итогов работы в  группе, домашнее задание;

     6) Выход из тренинга, гимнастика  на снятие зажимов, дыхательные  упражнения, релаксация.

     Для тренинга были подобраны упражнения и задания, отвечающие следующим требованиям: 1) направленность на работу с личностными характеристиками, влияющими на адаптацию; 2)  близость к жизненной реальности;   3) учет возрастных и социальных особенностей участниц.

     Терапевтические стадии представляют  собой движение от предразмышления (для которого характерно непонимание или нежелание работать с проблемами и недостаточная активность) до размышления над проблемой (которое связано с серьезными намерениями и принятием решений).

     Стадия  действия сопряжена с усилением  активности, последняя стадия успешных изменений — стадия сохранения —  представляет собой непрерывную деятельность, направленную на закрепление новых форм поведения и восприятия.

     Переход от одного элемента к другому можно охарактеризовать как возрастающую прогрессию, а не как случайность или неожиданность.

     Основные  стадии изменений у  осужденных, имеющих наркотическую зависимость.

     1. Стадия предразмышления.

     Большинство осужденных, находящихся на данной стадии, не понимают или не до конца понимают характер своих проблем или вовсе не признают у себя проблем, которыми следовало бы заниматься, не испытывает желания что-либо менять в себе или в ближайшем будущем, не понимают, каким образом сами способствовали возникновению своих трудностей, не видит смысла в данных занятиях. Осужденные, находящиеся на стадии предразмышления, могут заявлять о своем желании измениться, что вовсе не означает серьезных намерений сделать это. Сопротивление пониманию и разрешению проблемы — отличительная черта данной стадии. Пример высказывания характерного для стадии предразмышления: «Пребывание здесь — для меня пустая трата времени, так как проблема не имеет ко мне никакого отношения». «Вся эта болтовня о психологии скучна. Люди должны просто забыть о своих проблемах».

     2. Стадия размышления.

     Осужденный  признает наличие проблемы и всерьез интересуется, возможно ли разрешить ее, поможет ли психолог, но готовность действовать выражена недостаточно. Другой важный аспект стадии размышления — взвешивание «за» и «против» между проблемой и ее решением. Осужденные, находящиеся на стадии размышления, часто раздумывают, стоит ли избавление от проблемы усилий, энергетических и временных затрат, необходимых для борьбы с ней. Тем не менее, центральный аспект данной стадии — серьезное намерение разрешить проблемы. Примеры высказываний, характерных для стадии размышления: «Над моими проблемами стоило бы поработать», «Я уже думал о том, чтобы что-то в себе изменить».

     3. Стадия действия.

       Осужденный активно пытается изменить свое поведение, поступки и окружение с целью преодоления проблемы. Стадия действия предполагает наиболее явные, открытые поведенческие изменения и требует значительных затрат времени и энергии. Характерная черта стадии действия — модификация привычного образа восприятия и поведения и применение значительных усилий для изменения. Примеры высказываний, характерных для стадии действия: «Иногда моя проблема трудна, но я работаю над ней», «Каждый может говорить о том, что он хочет измениться, я же действительно что-то делаю для этого».

     4. Стадия сохранения.

     Осужденный достигает определенных результатов в решении своей проблемы и его беспокоит и тревожит, что проблема, которую он считал решенной, может вернуться. На данной стадии идет работа, направленная на предупреждение возвращения проблемы и закрепление результатов, полученных в ходе тренингов. Традиционно стадия сохранения рассматривалась как статичная, однако сохранение — это продолжение, а не отсутствие действия. Основное положение данной стадии — сохранение позитивных изменений и предотвращение возобновления проблем.

     Примеры высказываний осужденными, характерных для стадии сохранения: «Пожалуй, сейчас я нуждаюсь в содействии, чтобы помочь мне сохранить то, чего я уже достиг», «Меня беспокоит, что опять может вернуться проблема, с которой я уже частично справился, поэтому я ищу здесь помощи».

     После психокоррекции уменьшилось количество осужденных, имеющих наркотическую зависимость, которые не понимают или до конца не понимают характер своих проблем или вовсе не признают у себя наличие проблем. Решена основная задача - изменение в индивидуально – психологических особенности осужденных, негативно влияющих на их адаптацию к условиям СИЗО (снижаются уровни агрессии, тревожности, увеличиваются спонтанность, сензитивность).

     Четвертый этап психокоррекционной программы представлен методами арт-терапии³⁶.

       Из имеющихся видов арт-терапии  мы выбрали изо-терапию. Целью данного метода является развитие самовыражения и самопознания через искусство, а также формирование способности к конструктивным действиям с учетом реальностей социума.

     Рисунок отражает видение  человека себя, других и окружающего мира. Рассказ по рисунку становится мотивом для консультативной беседы и побуждает к обсуждению проблемы. Затем рисунки превращаются в наглядную долговременную запись того, что происходило по ходу взаимодействия психолога и осужденного. К ним можно постоянно возвращаться для оценки динамики взаимодействия и изменений.

     Нами  используются такие темы рисунков, как «Автопортрет», «Моя семья», «Перед, во время, после», «Мое прошлое, настоящее, будущее».

       Показатели происходящих изменений в состоянии осужденных при проведении изо-терапевтических занятий находят отражение в динамике изобразительной работы и характере создаваемых образов. Как правило, рисунки становятся более содержательными, яркими, красивыми. Агрессивные тенденции, выраженные на бумаге, в процессе работы постепенно снижаются; темные тона заменяются более светлой цветовой гаммой; острые углы сглаживаются. Осужденные способны при этом испытывать чувство внутреннего удовлетворения и радости от процесса художественной экспрессии и ее результатов, так как они «открывают» для себя в форме и содержании рисунков нечто важное и становятся более спонтанными и искренними в выражении посредством художественной экспрессии своих чувств, мыслей и потребностей.

     Обсуждение  работ происходит непосредственно  после окончания рисования. Психолог также может подключаться к обсуждению либо в форме интерпретирующих вопросов, либо, используя так называемые открытые утверждения, дающие возможность осужденному завершить их так, как ему захочется, и оставляющие ему определенную свободу выбора. Задаваемые психологом вопросы направлены на то, чтобы осужденный мог рассказать о своей изобразительной работе так, как считает нужным; прокомментировать различные части рисунка и изображенные на нем предметы и персонажи; привести свои ассоциации с цветом, а также рассказать о том, как работа связана с жизненной ситуацией.

     В процессе обсуждения следует обращать внимание на особенности интонаций, положение тела, выражение лица и ритм дыхания осужденного, для того чтобы при наличии у него признаков сильного эмоционального напряжения переключить его внимание на другую тему.

     Занятия арт-терапией предоставляют возможность для выражения агрессивных чувств социально приемлемыми способами. Сам процесс рисования помогает снять напряжение, что особенно важно для тех, кто не может выразить свои конфликты и осознать их из-за бедности своего аффективного словаря.

     Итак,  предлагаемая нами программа психокоррекционного воздействия, применяемая по отношению к  осужденным, в период адаптации к условиям отбывания наказания, способствует улучшению их психоэмоционального состояния, настроения и самочувствия, повышению активности. Происходят как симптоматические, так и коренные изменения в состояниях, личности и поведении осужденных.

2.3. Рекомендации по проведению психокоррекционной беседы с впервые осужденным в период адаптации к условиям отбывания наказания

 

     Данные  исследования позволяют выявить  особенности применения методов  и приемов воздействия в психокоррекционной работе с осужденными содержащимися в СИЗО. Правильный подбор форм, приемов, методов работы с различными типами позволяют повысить эффективность выполняемой работы. 

     Особенности психокоррекционной и психолого-педагогической работы зависят от того, какого результата хочет достичь психолог или педагог.

       В работе с осужденными проводились индивидуальные психокоррекционные беседы. Целью проведения бесед является формирование адекватных представлений о тех социальных действиях и ситуациях, в которых человек чувствует себя наиболее уязвимым, формирование умений адекватного восприятия и анализа социальных ситуаций и мнений окружающих и продуктивного реагирования на них.

     Первый  этап. На данном этапе происходит постановка темы беседы, структурирование ситуации. Психологу на данном этапе необходимо дать информацию о своих возможностях, также решается проблема установления психологического контакта с осужденными.

     Установление  психологического контакта. К первому контакту психолог должен подходить, имея определенную установку, его позиция не может быть позицией нейтрального, незаинтересованного лица, бесстрастно оценивающего действия и внутренний мир осужденного. Поэтому с самых первых шагов психокоррекции психолог использует механизм эмоционального отреагирования. Отреагирование приносит ощутимое облегчение осужденному, но, поскольку происходящие при этом изменения крайне нестойки, этот механизм используется для создания основы последующих психокоррекционных действий.

     Необходимая для контакта установка может  быть окончательно принята психологом только с учетом того конкретного типа акцентуации, с которым он имеет дело. Каждый тип обладает определенными требованиями к дистанции, потребностью в сопереживании, степенью истощаемости в контакте, степенью внушаемости или сопротивлению директивности и т.д.

     Специфические для осужденных реакции эмансипации, увлечения, группирования также влияют на установление первого контакта. Так, осужденный склонен переносить реакцию эмансипации на психолога. Это представляет собой серьезное препятствие. Сильная реакция эмансипации требует от психолога скорректировать свою установку. С первого контакта осужденный должен почувствовать равноправие отношений, возможность проявить свою самостоятельность.

     Вначале осужденному (относительно его характерологических особенностей) сообщаются известные психологу сведения, полученные из различных источников. Осужденный должен подтвердить их или опровергнуть, что-то дополнить и объяснить. Уже на этом этапе можно обнаружить наиболее эмоционально значимые темы по таким признакам, как недомолвки, уклонение от обсуждения некоторых вопросов, вегетативные реакции. На первых этапах контакта эти темы лучше оставить в стороне. От болезненных тем можно плавно уклониться с помощью расспросов формального характера, а затем развивать контакт в направлении его неформальных отношений с товарищами и его увлечений. Добившись здесь определенного контакта, можно вернуться к «больным проблемам».

     Второй  этап. Сбор информации о контексте темы, решается вопрос об идентификации потенциальных возможностях клиента. Выясняется как видит клиент свою проблему, в каких жизненных ситуациях осужденный ощущает себя дискомфортно, каким образом это отражается на его поведении. Обсуждается в соответствии с какими личностными характерологическими, мотивационными особенностями строится линия его поведения, какие возможности могут быть в решении проблемы.

     Третий  этап. В контексте проблемы оговаривается желаемый результат, или что хочет добиться клиент. Психолог помогает (не навязывает) клиенту определить свой идеал, решить вопрос о том, каким он хочет быть, что произойдет, когда будет достигнут желаемый результат. Психолог может определенные рекомендации по поводу выработки определенной модели поведения в сложной для клиента ситуации.

     Четвертый этап. На данном этапе осуществляется выработка альтернативных решений, или что мы можем сделать по этому поводу. Происходит исследование личностной динамики клиента.

     Пятый этап. На заключительном этапе происходит обобщение предыдущих этапов. Переход от обучения к действию. Психолог направляет усилия клиента по изменению мыслей, действий, стереотипов поведения, чувств клиента в повседневной жизни, либо в определенных ситуациях.

       На основе анализа результатов психодиагностического исследования и анализа современных подходов к коррекционной работе  с наркозависимыми осужденными  мы можем сделать вывод, что наряду с индивидуальными методами должны использоваться более эффективные – групповые методы, направленные на актуализацию их личностных особенностей.