Невербальный компонент речевой деятельности дошкольников с ЗПР

Мы считаем, что специально организованное, комплексное, поэтапное обучение невербальным средствам  общения, направленное на формирование процессов декодирования и кодирования невербальных знаков, с использованием приемов наглядного моделирования в процессе игры и продуктивных видов детской деятельности оказывает положительное влияние на развитие невербального компонента  в речевой деятельности детей с задержкой психического развития.

                                           

                                               Список литературы

1. Агавелян О.  К. К проблеме социально-трудовой  адаптации аномальных детей // Проблемы совершенствования трудового воспитания и профессиональной ориентации школьников: Тез. доклад. - Ереван, 1980. С. 144-146.

2. Агавелян М.Г., Агавелян O.K., Агавелян P.O. Практикум  по развитию социально-перцептивной  сферы: Учеб. пособие, - Челябинск:  ЧТУ, 1999. С. 157.

3. Агавелян О.  К. Социально-перцептивные особенности  детей с нарушениями развития. - Челябинск, 1999. С. 358.

4. Аминов Н.А.  Коммуникативная природа эмоций //Личность и деятельность; Тез.  доклад. - М.: 1977. С 54-55.

5. Бодалев АЛ. Восприятие и понимание человека человеком. -М. : 1999 С. 198 - 200.

6. Багдасарова Н. А.: Невербальные формы выражения эмоций в контексте разных культур: универсальное и национальное // Материалы межвузовского семинара по лингвострановедению. МГИМОМИД РФ, 2006. — МГИМО-Университет, 2006.

7. Биркенбил В.: Язык интонации, мимики, жестов. — С.-П.: «Питер», 1997. — 176 c.

8. Вальсинер  Я., Миккин X. Невербальная коммуникация  в диадах (По материалам экспериментальных  исследований за рубежом) // Ученые  записки Тартуского государственного университета/Труды по психологии, выпуск 335. -Тарту: 1974. С. 110-121.

9.Власова ТА. Теоретические основы ранней  компенсации // Тез. доклад. - М.: 1973. С. 56.

10. Выготский  Л.С. К психологии и педагогике  детской дефективности // Проблемы  дефектологии. М.: 1995. С. 19-40.

11. Выготский  Л.С. Основные проблемы современной  дефектологии. М.: 1995. С. 147-173.

12. Горелов И.Н.  Невербальные коммуникации. - М.: 1980. С.104.

13. Давыдов В.В.  Проблемы развивающего обучения. - М.: 1996. С. 176.

14. Дульнев Г.М  Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. - М.: 1991. С. 176.

15. Залевский  Г.В., Стоянова Н.Я., Авдеенок Г.Н. Психическая ригидность и интеллект в норме при легкой степени умственной отсталости // Познавательные процессы в деятельности: Сб. научных трудов / Под ред. М.С. Роговина - Ярославль: 1987. С. 470.

16. Ковалев Г.А.  Психология познания людьми друг  друга // Вопросы психологии, - 1983. -№1. С. 112-118.

17. Коломинский  Я.Л. Познание человека человеком  в свете проблем межличностных  отношений // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга / Тез. доклад - Краснодар: 1975. С. 33-35.

18. Лабунская  В.А., Нитченко А.Х. Вербальный  анализ экспрессии как один  из уровней ее распознавания  // Теоретические и прикладные  проблемы психологии познания людьми друг друга /Тез. доклад. Краснодар: 1995. С. 84 - 87.

19. Лабунская  В.А. Условия опознания эмоциональных  состояний по выражению лица /Теоретические  и прикладные проблемы психологии  познания людьми друг друга  / Тез. доклад - М., 1999. С. 52.

20. Лабунская  В.А. Невербальное поведение (социально-перцептивный  подход). Ростов на Дону: 1986. С. 36.

21. Лисина М.И  Проблемы онтогенеза общения. - М.: 1996. С. 145.

22. Ломов Б.Ф.  Методологические и теоретические  проблемы психологии - М.: 1999. С. 350.

23. Лубовский  В.И. На XX Международном психологическом  конгрессе // Дефектология. - 1973. - №2. - С. 90-95.

24. Лубовский  В.И. Специальная психология.- М.: «Академия», 2003. с.464.

25. Мудрик А.В.  Общение дошкольников // Серия: педагогика  и психология - М.: 1997. -№11.- С. 78.

26. Мясищев В.Н.  Проблема отношений человека  и её место в психологии // Вопросы  психологии - 1957. - №5.-С. 26-35.

27. Морозов В. П.: Искусство и наука общения: невербальная коммуникация. — М.: ИП РАН, Центр «Искусство и наука», 1998. — 189 с.

28. Пиз Аллан   «Язык телодвижений».

29. Петровская  Л.А. Обучение общению как форма  социально-психологического воздействия  на межличностное восприятие // Вопросы  психологии познания людьми друг друга и общения / Научные труды, выпуск 261. Краснодар: 1998. С. 22-29.

30. Петровская  Л.А. Теоретические и методологические  проблемы социально-психологического  тренинга. M.: 1992. С. 168.

31. Психологический  словарь. / Под ред. В.П. Зинченко, ВТ. Мещерякова. М.: 1996. С. 440

32. Бодалев А.А. Личность и общение. - М.: 1993. С. 271.

33. Специальная  педагогика./ Под ред. Н.М. Назаровой. - М.: 2004.

34.   Слепович, Е.С.Формирование речи у дошкольников с ЗПР /        Е.С. Слепович. Минск: Академия Холдинг, 1989.

35. Ульенкова  У.В., Л.С. Выготский и концептуальная модель коррекционно педагогической помощи детям с задержкой психического развития // Дефектология. - 1997. -№4. - С. 26-32.

36. Википедия  - свободная энциклопедия - http://wikipedia.org/

37. Inter-педагогика - www.inter-pedagogika.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                

 

                                            

 

 

                                              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                             

 

 

                                                                                                                 Приложение 1

                                                                                                                 Таблица 1

 

Результаты экспериментального исследования в группе детей с  ЗПР

 

Виды    жестов	Имя и возраст  испытуемого		Результат	Уровень
Фатические   (Приветствие, привлечение внимания, приглашение)	Дамир , 6 лет		4 балла	высокий
	Аня, 5 лет		3 балла	средний
	Артем, 5 лет		5 баллов	высокий
	Катя, 6 лет		5 баллов	высокий
	Илья, 5 лет		3 балла	средний
	Сережа, 5 лет		1 балл	низкий
Конативные (поддержание внимания  собеседника, демонстрация принятия  информации)	Дамир, 6 лет		2балла	средний
	Аня, 5 лет		2 балла	средний
	Артем, 5лет		3 балла	высокий
	Катя, 6 лет		3 балла	высокий
	Илья, 5 лет		2 балла	средний
	Сережа, 5 лет		0 баллов	низкий
Эндные (окончание контакта  прощание)	Дамир 6 лет		4 балла	высокий
	Аня, 5 лет		2 балла	средний
	Артем, 5 лет		3 баллов	высокий
	Катя, 6 лет		3 балла	высокий
	Илья, 5 лет		2 балла	средний
	Сережа, 5 лет		2 балла	средний
Побудитель ные (просьба, требования, запрет)	Дамир, 6 лет		4 балла	высокий
	Аня, 5лет		2 балла	средний
	Артем, 5 лет		3 балла	высокий
	Катя, 6 лет		4 балла	высокий
	Илья, 5 лет		2 балла	средний
	Сережа, 5 лет		1 балл	низкий
Имитиру ющие действия	Дамир, 6 лет		3 балла	высокий
	Аня, 5 лет		2 балла	средний
	Артем, 5 лет		4 балла	высокий
	Катя, 6 лет		4 балла	высокий
	Илья, 5 лет		2 балла	средний
	Сережа, 5 лет		0 баллов	низкий
Информирующие о свойствах предметов	Дамир, 6 лет		5 баллов	высокий
	Аня, 5 лет		3 балла	средний
	Артем, 5 лет		6 баллов	высокий
	Катя, 6 лет		6 баллов	высокий
	Илья, 5 лет		3 баллов	средний
	Сережа, 5 лет		0 баллов	низкий
Указатель ные	Дамир, 6 лет	3 балла			высокий
	Аня, 5 лет	2 балла			средний
	Артем, 5 лет	4 балла			высокий
	Катя, 6 лет	4 балла			высокий
	Илья, 5 лет	2 балла			средний
	Сережа, 5 лет	1 балл			низкий
Жесты позитивногоотношения к ситуации	Дамир, 6 лет	4 балла			средний
	Аня, 5 лет	3 балла			средний
	Артем, 5 лет	6 баллов			высокий
	Катя, 6 лет	6 баллов			высокий
	Илья, 5 лет	3 балла			средний
	Сережа, 5 лет	2 балла			средний
Жесты негативногоотношения к ситуации	Дамир, 6 лет	0 баллов			низкий
	Аня, 5 лет	0 баллов			низкий
	Артем, 5 лет	0 баллов			низкий
	Катя, 6 лет	0 баллов			низкий
	Илья, 5 лет	0 баллов			низкий
	Сережа, 5 лет	0 баллов			низкий