Лекции по "Психологии и педагогике"

              Тревожность — свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях.

              Трудности общения — коммуникативные и психологические барьеры, возникающие в процессе различных видов общения.

              Убежденность — уверенность человека в своей правоте, подтверждаемая соответ­ствующими аргументами и фактами.

              Уровень притязаний личности — стремление к достижению целей той степени слож­ности, на которую человек считает себя способным.

              Установка социальная — социально-психологическое понятие, обозначающее готов­ность индивида или группы определенным образом реагировать на те или иные явлений соци­альной действительности.

              Утомление — состояние усталости, сопровождаемое пониженной работоспособностью.

              Фанатизм — чрезмерная увлеченность человека чем-либо, сопровождаемая снижением контроля за своим поведением, некритичностью в суждениях об объекте своей увлеченности.

              Фрустрация — тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чув­ством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели.

              Характер – совокупность свойств личности, определяющих типичные способы ее реагирования на жизненные обстоятельства.

              Ценности социальные — общественная значимость материальных объектов, социаль­но-политических и духовных образований для человека, коллектива, социальной группы, обще­ства в целом.

              Ценностные ориентации — субъективное, индивидуальное отражение в психике и со­знании человека социальных ценностей общества и природы на данном историческом этапе.

              Черта личности — устойчивая характеристика личности, определяющая характерное для нее поведение и мышление.

              Честолюбие — стремление человека к успехам, рассчитанное на повышение его автори­тета и признание со стороны окружающих.

              Школоведение — часть педагогики, занимающаяся вопросами управления школь­ным делом.

              Школьная реформа — комплекс законодательных и административных мер, направ­ленных на изменение школьной системы.

              Эгоцентризм — сосредоточенность сознания и внимания человека исключительно на самом себе, сопровождающаяся игнорированием того, что происходит вокруг.

              Эйфория — состояние чрезмерной веселости, обычно не вызванное какими-либо объек­тивными обстоятельствами.

              Экстраверсия — обращенность сознания и внимания человека в основном на то, что происходит вокруг него (противоположна интроверсии).

              Эмоции – элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей.

              Эмоциональность — характеристика личности, проявляющаяся в частоте возникновения и интенсивности разнообразных эмоции и чувств.

              Эмпатия — способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к по­ниманию их внутренних состояний.

              Этикет — формализованный и установленный предписаниями образец или ритуал по­ведения.

              Этническая психология — отрасль социальной психологии, изучающая национальные особенности психики людей, национальный характер, закономерности формирования и функ­ции национального самосознания, этнических стереотипов и т. д.

              Язык (языки) обучения и воспитания — родной язык обучающихся (воспитанников) или иной язык в рамках предоставляемых возможностей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996. -344с.
2. Василенко Т.Д. Психология. Тестовый контроль знаний: учеб. пособие для студентов вузов / Т.Д.Василенко, В.Б.Никишина. – М.: ВЛАДОС, 2007. -109с. – (Тесты).
3. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.
4. Закон  РФ от 10.07.1992 N 3266-1 "Об образовании" // СПС Гарант, Консультант
5. Коломыцева О.Н., Мишечкина В.В., Овсянникова О.А. Основы психологии и педагогики. ОрелГТУ, 2005. – 99с.
6. Крысько В.Г. Психология и педагогика: схемы и комментарии. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. -368с.
7. Маслова, Н.Ф. Рабочая книга социального педагога: пособие для самообразования / Н.Ф. Маслова. Ч.1.- Орел: Книга, 1995. – 150с.
8. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. -4-е изд. –М.: ВЛАДОС, 2000. –Кн. 1: Общие основы психологии. -688с.
9. Немов Р.С. Практическая психология: Познание себя: Влияние на людей: Пособие для уч-ся. –М.: ВЛАДОС, 2003. -320с.
10. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / Под ред. М.В.Булановой-Топорковой. –Ростов н/Д: Феникс, 2002. -544с.
11. Подласый И.П. Педагогика. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.
12. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов / Составитель и ответственный редактор А.А.Радугин. – М.: Центр, 1999. -256с.
13. Психология и этика делового общения / Под ред. Лавриненко В.Н. –М, 2004.

Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. -736с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Варианты тестов  для итогового  контроля знаний  по курсу «Психология и педагогика»

ВАРИАНТ 1

1. В соответствии с какими принципами строится система педагогических наук?

а) принцип нормы и патологии;

б) возрастной принцип.

2. Основными функциями семьи являются:

а) генеративная функция;

б) экономическая функция;

в) функция первичной социализации;

г) гедонистическая функция;

д) рекреационная функция.

3. К задачам психологии как науки относятся:

а) изучение сущности психических явлений и их закономерностей;

б) управление психическими явлениями;

в) умение использовать знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми находятся уже оформившиеся науки и отрасли.

4. Под психическими свойствами понимается:

а) определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности;

б) устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека;

в) динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений.

5. Структура личности по З.Фрейду включает в себя следующие компоненты:
а) "Оно"  как бессознательная часть психики, включающая врожденные  инстинктивные влечения (агрессивные и сексуальные);

б) "Сверх Я", которое служит носителем моральных стандартов и выполняет роль критика, цензора, совести; 

в) "Я", устанавливающее гармонию между "Оно"  и "Сверх Я" и подчиняющееся принципу реальности.

6. Развитие личности это:

а) закономерный рост, необратимое во времени количественное и качественное изменение, направленное продвижение биологических, психических и социальных структур и свойств человеческого индивида и индивидуальности;

б) мера и качественный результат процессов воспитания и самовоспитания,  образования и самообразования, специального обучения, просвещения и социализации человека.

7. Какой вид эмоций представляет собой реакцию не только на события свершившиеся, но и на вероятные и вспоминаемые?

а) собственно эмоции;

б) аффекты;

в) чувства;

г) стресс.

8. Воля это:

а) сознательное регулирование человеком своего поведения (деятельности, общения), связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий;

б) способность человека, которая проявляется в самодетерминации и саморегуляции им своего поведения и психических явлений.

9. Согласно физиологическому подходу к теории темперамента И.П.Павлова сангвинический тип характеризуется:

а) сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой;

б) сильной, неуравновешенной, подвижной нервной системой;

в) сильной, уравновешенной, инертной нервной системой.

10. Теории построения типологии характеров имеют место в научных трудах:

а) Э.Фромма;

б) К.Леонгарда;

в) А.Е.Личко;

г) Э.Кречмера;

д) У.Шелдона.

11. Какие виды памяти выделяют по критерию продолжительности закрепления и сохранения материала?

а) ихоническая или сенсорная память;

б) кратковременная или оперативная память;

в) долговременная или декларативная память.

12. Функцией правого полушария является:

а) оперирование вербальной знаковой информацией (логические операции, чтение, счет);

б) оперирование наглядными образами, распознавание объектов, образное мышление.

13. В психологии общения выделяют следующие факторы ошибок, которые имеют место при восприятии человеком незнакомого человека:

а) фактор привлекательности;

б) фактор превосходства;

в) фактор отношения к нам.

14. Невербальные средства общения являются:

а) сознательным дополнением к речевым высказываниям;

б) показателем скрытых для непосредственного наблюдения индивидуально-психологических и социально-психологических характеристик личности.
 

15. Стремление в процессе конфликта действовать совместно с оппонентом, но при этом не отстаивать собственные интересы в целях сглаживания атмосферы и восстановления нормальной рабочей обстановки является показателем использования в конфликте стиля:

а) сотрудничества;

б) приспособления;

в) уклонения.

ВАРИАНТ 2

1.Которые из нижеперечисленных категорий относятся к понятийному аппарату педагогики как науки?

а) воспитание;

б) образование;

в) обучение;

г) социализация.

2. Рекреационная функция семьи предполагает:

а) рассмотрение семьи как сферы абсолютного приятия человека;

б) рассмотрение семьи как первичного социума, формирующего у человека систему ценностей, норм, установок и ролей;
в) рассмотрение семьи в связи с наличием у человека общебиологической половой потребности.

3. Какие группы психических явлений выделяют в психике человека?

а) психические процессы;

б) психические свойства;

в) психические состояния.

4. Какие методы педагогических воздействий на личность выделяют на основании критерия источника познания?

а) вербальные методы;

б) практические методы;

в) наглядные методы.

5. Учение об архетипах как коллективном бессознательном, общем для всего человечества и являющимся проявлением созидательной космической силы принадлежит:

а) А.Маслоу;

б) К.Юнгу;

в) С.Гроффу;

г) З.Фрейду.

6. Которые из нижеперечисленных понятий являются особенностями, характеризующими процесс развития личности?

а) необратимость;

б) неравномерность;

в) зигзагообразность.

7. В рамках какой научной концепции эмоции рассматриваются как отражение мозгом высших животных и человека величины потребности и вероятности ее удовлетворения в данный момент?

а) информационной концепции (П.В.Симонова);

б) биологической концепции (Ч.Дарвина, П.К.Анохина).

8. Волевое усилие это:

а) уверенность человека в своих силах, решимость совершить поступок, который человек считает целесообразным и необходимым в конкретной ситуации;

б) особое состояние нервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека.

9. Кто из перечисленных персоналий является автором конституционального подхода к теории темперамента?

а) Гиппократ;

б) И.П.Павлов;

в) Б.М.Теплов;