Характеристика речевого развития младших дошкольников с патологией центральной нервной системой

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Рекомендации родителям детей с речевыми нарушениями

1. Определите, какая помощь необходима  вашему ребенку и вашей семье в первую очередь

Возможно, вы уже обращались за консультацией  к врачам, логопедам и психологам, и получили ее. Тем не менее мы уточним, что должен включать в себя каждый из видов помощи

Медицинская помощь. При отставании в развитии речи ребенка в дошкольном возрасте вы обязательно должны проконсультировать малыша у невропатолога или психоневролога независимо от того, дол ли вам такую рекомендацию педиатр. Это можно сделать в детской поликлинике по месту жительства или в любом учреждении, в котором есть такие специалисты. Каким бы ни был диагноз, поставленный вашему ребенку, постарайтесь не терять присутствия духа. Ведь диагноз может еще уточняться в течение первых лет жизни ребенка. А ребенок - он ваш, потому и дорог именно вам.

Однако  нельзя терять время. Помните, чем раньше будет начато лечение, тем эффективнее буду его результаты. Ведь нервная система и организм в целом маленького ребенка очень пластична и легкие нарушения могут быть полностью преодолены в течение первых трех лет жизни. Относитесь внимательно ко всем рекомендациям врачей старайтесь точно их выполнять. Врачи назначат медикаментозное лечение, физиотерапию, массаж и пр. и подскажет план дальнейшей медицинской реабилитации вашего ребенка.

Если  вас волнует вопрос рождения другого  ребенка в семье, обсудите с врачом меры предупреждения у него неблагополучного речевого развития, ведь многие нарушения речи имеют наследственную предрасположенность.

Диагностика и психолого-педагогическая помощь. Чтобы исправить выявленные у ребенка нарушения, одной медицинской помощи недостаточно. Необходимы психологическая и логопедическая коррекция. Если проблема четко определена и очерчена, она может быть и разрешена.

В нашей  стране существует широкая сеть специальных  дошкольных и школьных образовательных учреждений, в которых обучаются дети с различными нарушениями речи. В этих учреждениях используются специальные методы, направленные на их обучение, развитие и коррекцию имеющихся недостатков речевого развития.

Если  ваш ребенок дошкольного возраста и не посещает дошкольное учреждение, вы можете обратиться в районную или городскую психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК), в психолого-медико-социальный центр (ПМСЦ) по месту жительства. Опытные специалисты (врачи, логопеды, педагоги, психологи) окажут вам квалифицированную помощь, уточнят диагноз и определят профиль учреждения, в котором ваш ребенок сможет получить доступное ему образование.

2. Постарайтесь  принять факт наличия недостатков развития у вашего ребенка.

Не  пытайтесь убедить специалистов, к которым вы пойдете на консультацию, в том, что ваш ребенок такой, как все. Будьте внимательны к их советам и рекомендациям. Не бойтесь постановки ребенку «страшного» для вас диагноза (задержка психического развития, алалия, дизартрия и др.). Примите существующую реальность - нарушение развития у вашего ребенка.

Многие  родители тратят драгоценное время, силы и энергию зря, отрицая существующие у ребенка проблемы. Некоторые стараются как бы не замечать их. Другие слишком много думают о них, внутренне страдают также стараются доказать окружающим, что для них этих недостатков нет. Такое понимание сложившейся ситуации непродуктивно. Оно не принесет пользы ни вам, ни вашему ребенку, ни окружающим. Не отрицайте наличие проблем. Найдите в себе мужество и признайтесь в том, что у вашего ребенка есть отклонения в развитии. Ведь в сущности, не столь важно, как называется заболевание или состояние, в котором находится ваш ребенок. Это лишь термин, которым пользуются специалисты. На наш взгляд, вам важнее знать, какие существуют возможности коррекции этих нарушений. А в этом вам помогут специалисты - врачи, логопеды, психологи. Не травмируйте себя и не испытывайте стыда из-за поставленного диагноза.

Постарайтесь  также не поддаваться раздражению  и подавленности, которые естественно, могут возникнуть из-за волнения о здоровье вашего ребенка.

3.Измените    отношение    к    вашему    ребенку,    не    считайте    его бесперспективным.

Испытывая чувства отчаяния, горечи и боли, многие родители склонны к гиперболизации проблем своего ребенка и рассматривают его будущее как бесперспективное.

Не  преувеличивайте проблемы вашего ребенка. Никогда не говорите себе, что из него ничего не выйдет. В жизни есть много такого, что предсказать с позиций сегодняшнего дня трудно. Все зависит от вашей мудрости, терпения и усилий.

С другой стороны, не стройте себе воздушных  замков и не ждите чуда. Его не будет. Никто не сможет сделать так, чтобы у вашего ребенка не осталось проблем. Но только в вашей власти сделать для него максимально много.

Не  старайтесь быть также «скорой помощью» для вашего ребенка. Не делайте за него то, что он может сделать сам. Постепенно приучайте его преодолевать посильные для него трудности. Только руководя этим процессом, вы сможете ему помочь. В случае неповиновения ребенка, его непослушания, переходящего в истерику или упрямство, покажите ему правильный выход из трудного положения. Продемонстрируйте ему при том свою любовь.

Не  поддавайтесь унынию, ведь вы только в начале жизненного пути вашего ребенка. Этот путь, безусловно, сложнее, чем у нормальных его сверстников. Но и на нем ему улыбнутся радость, успех и счастье быть любимым, нужны вам, вашим близкими даже чужим людям.

4. Примите вашего ребенка таким, каков он есть.

Постарайтесь  строить ваши отношения с ребенком на основе любви и взаимного доверия. Ваш ребенок в любом возрасте, будь он младенцем или уже подростком, все равно ваш РЕБЕНОК. Он нуждается в том, чтобы о нем заботились.

Любите вашего ребенка. Не отвергайте его из-за его несовершенства! Подумайте о том, что это ваша плоть и ваша «кровинка». И вам станет важно только то, что он есть, что он вас любит и что ему нужны ваши тепло, ласка и защита.

5. Вашему ребенку нужна педагогическая помощь: чем раньше вы 
начнете специальную коррекционную работу с ребенком, тем больше 
успеха достигнете.

Но  что значит специальная и коррекционная  работа? Она предполагает оказание вашему ребенку помощи специалистов, владеющими специальными методами коррекции речевых и интеллектуальных нарушений, возникающих в детском возрасте. Чтобы получить необходимые знания по этим вопросам, вам также необходимы консультации специалистов.

В связи  с этим вам следует обязательно  обратиться к логопеду в районной поликлинике (консультативном центре и др.), который объяснит, как и чему нужно учить вашего ребенка. Если ребенок нуждается в занятиях с дефектологом, а в поликлинике таких специалистов нет, найдите его в любом детском консультативном учреждении. Вы также можете обратиться в районную психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК), где могут оказать подобную помощь.

Если  же в вашем городе или населенном пункте нет таких центров, и ваши попытки найти нужного специалиста остались безуспешными, опять же не отчаивайтесь, а воспользуйтесь предлагаемыми рекомендациями и обратитесь к литературе, указанной в пособии.

6. Будьте активными в общении со своим ребенком.

Матери  ребенка необходимо знать, что в  ранний период жизни (от рождения до трех лет), особенно в первые два года, основным фактором развития ребенка является ее общение с ним. В настоящее время доказано, что именно мать обладает специфическими и высокоэффективными возможностями активизации развития ребенка раннего возраста. Чем больше времени уделяет мама ребенку, тем успешнее будут преодолеваться недостатки его развития, в том числе и речевые.

С первых лет жизни ребенка мама должна осуществлять разнообразную деятельность, направленную на развитие ребенка. Она должна разговаривать ним, показывать ему различные игрушки и предметы, привлекая к ним его внимание, делать пассивные двигательные упражнения (двигать ручками и ножками ребенка, разминать, растирать, массажировать

тело, ручки  пальчики), предварительно ознакомившись  с рекомендациями врача, а также стимулировать ребенка к самостоятельным активным действиям.

Дети  с недостатками в развитии гораздо  пассивнее, чем нормально развивающиеся. Они реагируют на мать позднее, чем здоровые, позднее отвечают на ее ласки, ее обращение к ним. Именно поэтому им необходимо быть более активной самой, больше уделять времени ребенку и не ограничивать свои контакты с ним удовлетворением лишь его биологических потребностей (кормлением, купанием, сменой подгузников). Но и во время этих каждодневных забот нужно тоже общаться с ребенком, разговаривать с ним, поглаживать, ласкать его.

Очень важно, чтобы на этом этапе ребенок  научился реагировать на ваше лицо, улыбку, ваши действия. Важно вызвать у него положительные ответные реакции - улыбку, смех, вокализации, движения ручками или ножками. Для этого чаще разговаривайте с ребенком, стремитесь к тому, чтобы он научился реагировать на ваш голос, который всегда должен звучать нежно и ласково. Поиграйте с ребенком игру «Ищи меня. Где я?». Наклонитесь над ребенком так, чтобы он вас видел. Затем немного переместитесь в сторону и позовите ребенка. Постарайтесь сделать так, чтобы его взгляд попал на ваше лицо. Затем вы можете спрятаться за спинкой кровати ребенка или под платком, накинув его себе на голову. Важно, чтобы вы потом обязательно «нашлись» и чтобы ребенок радовался вашему появлению.

Важно, чтобы интонации мамы в общении  с малышом были ласковыми, эмоционально-выразительными, ритмичными, напевными (рассказывайте ребенку потешки, пойте веселые и колыбельные песенки и пр.).

Старайтесь  вызвать у вашего малыша желание  подражать любым вашим действиям: мимике, жестам, действиям с предметами, движениям. Только научившись мимическому, предметному, жестовому подражанию ребенок готов к подражанию речи окружающих взрослых. Для этого устраивайте эмоциональные игры с ребенком, сопровождая их определенными движениями и стихотворным текстом («Ладушки», «Идет коза рогатая....», «По кочкам...»). Такие игры являются мощным стимулом для развитии подражательности маленького ребенка и, соответственно, вызывают у него желание подражать и определенным звукам и словам взрослого. При желании можно приобрести в любом книжном магазине необходимую литературу с описанием различных игр и речевого материала для занятий с малышом. Самое главное условие - занимайтесь, общайтесь, играйте с ребенком постоянно, а не от случая к случаю.

Не  пытайтесь заставить ребенка  говорить, повторять за вами какие-либо 
слова или фразы. Это вызовет у неговорящего ребенка обратный результат. 
Он будет противиться любым попыткам взрослого заговорить с ним. Ребенок 
должен захотеть говорить сам. Чтобы такая потребность возникла, 
родители должны постоянно, но ненавязчиво вовлекать малыша в любые 
коммуникативные ситуации, поощрять любые проявления речевомй активности, и обязательно, заниматься каким-либо интересным для ребенка занятием вместе с ним. Только играя с малышом, показывая ему различные игрушки и предметы окружающего быта, действия с ними, можно вызвать у него желание и потребность заговорить со взрослыми. Покажите малышу как строить дом из кубиков, убаюкивать куклу, катать машинку или мяч, открывать и закрывать ящички, коробочки, кастрюльки, миски, баночки и пр.

Обращайте больше внимание на двигательное развитие ребенка, особенно развитие движений кисти рук и пальчиков. Приучайте его к любой доступной домашней работе, самообслуживанию себя как можно раньше. Учите самостоятельно одеваться и застегивать пуговицы и замки на одежде и обуви, пользоваться мылом и зубной щеткой, убирать за собой игрушки и одежду в шкаф, занимаясь домашней работой, привлекайте к ней своего малыша.

Для развития движений кисти и пальчиков  у малыша полезны:

-игры с мозаикой;

• игры с пластилином;
• игры с бумагой: скатывание бумаги в шарик, складывание бумаги, рваная 
  аппликация;
• действия с ножницами;
• действия с мелкими предметами (пуговицами, монетками, камешками), а 
  также  с  сыпучими  продуктами  (горохом,  фасолью,  орехами,  крупой, 
  семенами),   раскладывание их по тарелочкам, пересыпание их из   одной 
  емкости   в   другую,   выкладывание   изображения   на   пластилиновой 
  поверхности;
• действия с водой: переливание из одной емкости в другую, игры с пипеткой

- рисование на бумаге пальчиками

Если у вашего малыша к 2,5 годам не появилась активная речь или она совершенно непонятна и неразборчива для окружающих, обязательно проконсультируйтесь у грамотных специалистов - логопеда, психолога, психоневролога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С НЕГОВОРЯЩИМИ ДЕТЬМИ

• Формирование положительного эмоционального настроя.
• Развитие артикуляционного аппарата посредством массажа (классического или зондового) или с помощью комплексов артикуляционной гимнастики.
• Развитие дыхания, голоса.
• Расширение понимания речи (вопросов, инструкций ,пополнение пассивного словаря).
• Развитие тактильной чувствительности (познание свойств предметов).
• Развитие речевой активности(вызывание звукоподражаний, желания что-то произнести).
• Развитие слухового восприятия.
• Развитие высших психических функций( мышления, внимания, памяти)
• Сенсорное развитие (цвет, форма, величина, пространственно-временные отношения).
• Развитие невербальных средств коммуникации (умения пользоваться жестами, взглядом, телодвижениями при общении или использовать пиктограммы).