Агрессия дошкольника – причины, Формы проявления и методы коррекции

Вторая - не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка. Деструктивность агрессии дети начинают чувствовать уже в раннем возрасте и стараются управлять ею. Однако у некоторых детей она, вероятно, запрограммирована биологически и проявляется с первых дней жизни: ее простейшим выражением являются реакции ярости и гнева. Генетически  агрессивность связана с Y-хромосомами: ученые установили, что она особенно присуща мальчикам, имеющим при некоторых генетических аберрациях такую дополнительную хромосому.

Таблица 1.Классификация видов агрессии

1.2 Истоки детской агрессивности

Существует мнение о том  , что агрессивность наследуется и дети жестоких родителей подвержены более частым и ярким вспышкам агрессии. Наличие агрессии можно объяснить и с точки зрения влияния на поведение окружающей действительности . Если малыш растёт в атмосфере грубости , нетерпимости , жестокости , если для доказательства своей правоты родители прибегают к насилию , в ребёнке формируется агрессивное начало . Поведение родителей с ребёнком и друг с другом – это самый первый и значимый образец для ребёнка . ведь зачастую в гневе малыш отвечает родителям их же словами и действиями.

Есть и ещё одно объяснение агрессивности . «Агрессия как механизм преодоления препятствий , возникающих на жизненном пути». Как отмечает С.С.Степанов , «способы конструктивного разрешения проблемных ситуаций сами по себе слишком сложны и усваиваются в ходе становления личности». Ребёнок раннего возраста , конечно же, не знаком с ними. А вот агрессия , простейшее средство достижения цели , ему знакома , а главное , доступна.                                                                                                   Плохо , что , попробовав данный вид выхода из сложной ситуации и получив положительный результат, ребёнок укрепляется во мнении, что этот способ наиболее эффективен . И вот тогда агрессивность начинает закрепляться в качестве черты характера , что очень мешает восприятию и усвоению конструктивных форм поведения .  Зачем учиться договариваться , идти на компромисс, уступать , если можно отнять , сломать , укусить , ударить…

Укреплению агрессивных форм поведения у ребёнка способствуют:

1) скандалы в семье

2) применение физической силы во время семейных ссор

3) грубое , жестокое обращение с ребёнком

4) привлечение ребёнка к посещению (просмотру) жестоких спортивных состязаний : бокса, боёв без правил и т.п.

5) просмотр боевиков , сцен насилия как в художественных , так и в мультипликационных фильмах

6) одобрение агрессивного поведения как способа решения конфликта , проблемы : «А ты тоже ударь» , « И ты сломай» и т.д.

Зачастую агрессивное поведение малыша – реакция на недостаток внимания , а точнее способ его привлечь . Если малыш тихо играет занят сам собой , родители в это время с удовольствием смотрят телевизор , занимаются домашними делами . На просьбу : «мама почитай ; папа давай поиграем» , слышен ответ : « попозже». А вот  если ребёнок начал раскидывать , ломать игрушки , визжать , щипаться , родители реагируют мгновенно – нравоучительными беседами , окриками и нередко шлепками . А это реакция на поведение , а не на его причину . Немного больше внимания ребёнку и вспышек гнева будет меньше.

Большой вред формированию произвольного поведения (осознанного и контролируемого) наносит родительская непоследовательность в воспитании чада. Сегодня вы счастливы , довольны жизнью , и малышу можно всё , любой его проступок вызывает у вас умиление и восхищение . А назавтра – усталость конфликты на работе , и детские забавы начинают вас раздражать , ребёнку всё нельзя . Тут и взрослому впору запутаться , а малышу и подавно . Его ответ – агрессивные реакции : «нельзя , а я всё равно буду !»

Кроме того вспышки гнева и агрессии у ребёнка провоцирует несогласованность папы и мамы , а в случае совместного проживания , и дедушки с бабушкой в вопросах воспитания . Если мама идёт на поводу у ребёнка и покупает ему всё , что он попросит закономерно , что малыш устраивает истерику , если отец отказывает ему . Согласованность действий между родственниками очень важна в воспитании ребёнка .

1.3 Усвоение агрессивного поведения

Дети черпают знания о моделях агрессивного поведения из трех основных источников. Семья может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление. Вероятность агрессивного поведения детей зависит от того, сталкиваются ли они с проявлениями агрессии у себя дома. Агрессии они также обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр. И наконец, дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах (поведение сверстников и членов семьи), но и на символических, предлагаемых масс-медиа.

В этом разделе мы рассмотрим действие каждого из трех источников:

СЕМЕЙНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ

«Агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция между детьми и родителями огромна, где мало интересуются развитием детей, где не хватает тепла и ласки, отношение к проявлениям детской агрессии безразличное или снисходительное, где в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпеливого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания» (Perry, Bussey, 1984).

Именно в лоне семьи ребенок проходит первичную социализацию. На примере взаимоотношений между членами семьи он учится взаимодействовать с другими людьми, обучается поведению и формам отношений, которые сохранятся у него в подростковом периоде и в зрелые годы. Реакции родителей на неправильное поведение ребенка, характер отношений между родителями и детьми, уровень семейной гармонии или дисгармонии, характер отношений с родными братьями или сестрами — вот факторы, которые могут предопределять агрессивное поведение ребенка в семье и вне ее, а также влиять на его отношения с окружающими в зрелые годы.

Полные и неполные семьи:

Прежде чем обратиться непосредственно к семейным взаимоотношениям, следует отметить, что такая характеристика семьи, как «полная или неполная», представляется связанной с агрессивностью детей. Эта характеристика квалифицирует как раз те самые составляющие семейной обстановки, которые связываются со становлением агрессивности, — один или оба родителя живут с ребенком под одной крышей (Goetting, 1989) и каков характер отношений между ними (Peek, Fischer & Kidwell, 1985). Например, Геттинг (Goetting, 1989) обнаружил, что малолетние убийцы зачастую происходят из неполных семей. Мак-Карти (McCarthy, 1974) сообщает, что малолетние убийцы, как правило, происходят из «семей, где царит атмосфера беспорядка и безмолвия, где безразличие к чувствам других часто идет рука об руку с физической жестокостью и недостаточной поддержкой и заинтересованностью» в жизни ребенка. Чтобы лучше понять, почему возможно говорить о корреляции между детской агрессивностью в полных — неполных семьях, ниже мы рассмотрим более специфические аспекты семейных отношений, которые могут объяснить эту взаимосвязь.

Отношения «родители—ребенок»

Несколько исследований продемонстрировали зависимость между негативными взаимоотношениями в паре «родители—ребенок» и агрессивными реакциями со стороны ребенка. Если у детей (независимо от того, к какой возрастной группе они принадлежат) плохие отношения с одним или обоими родителями, если дети чувствуют, что их считают никуда не годными, или не ощущают родительской поддержки, они, возможно, окажутся втянутыми в преступную деятельность (Hanson, Henggeler, Haefele & Rodick, 1984); будут ополчаться на других детей (Jones, Ferreira, Brown & Macdonald, 1979); сверстники будут отзываться о них как об агрессивных (Eron, Walder, Huesmann & Lefkowitz, 1978; Lefkowitz, Eron, Walder & Huesmann, 1977); будут вести себя агрессивно по отношению к своим родителям (Peek et al., 1985). Штайнметц (Steinmetz, 1977) сообщает, что для людей, совершавших заказные политические убийства (или покушения), характерно происхождение из распавшихся семей, где родителям было не до ребенка. Женщины, на которых в детстве их собственные матери обращали не так много внимания и которые не получили от родителей необходимой поддержки, склонны применять карательные меры воспитания (например, браниться, шлепать) и срывать гнев на своих детях (Crockenberg, 1987).

Убедительно демонстрируют специфическую зависимость между ответственностью родителей и агрессивностью детей результаты эксперимента Джонса и др. (Jones et al., 1979). Исследователи наблюдали в лабораторных условиях, как общаются со своими мамами и другими детьми дети в возрасте 15, 21 и 39 месяцев. Среди множества различных параметров измерялось время, через которое мать берет ребенка на руки, после того как он заплакал или протянул к ней руки; фиксировалось также агрессивное поведение,

направленное на других (например, удары, укусы, толчки, стремление отобрать какой-либо предмет). Дети, к которым матери не торопились подходить, вели себя более агрессивно, чем те, чьи матери быстро реагировали на плач или приглашение к контакту.

Согласно теории привязанности, маленькие дети различаются по степени ощущения безопасности в своих взаимоотношениях с матерью (Ainsworth, 1979; Perry, Perry & Boldizar, 1990; Sroufe, 1993). У надежно привязанного ребенка в прошлом — надежное, устойчивое и чуткое отношение со стороны матери; он склонен доверять другим людям, имеет довольно хорошо развитые социальные навыки. Ненадежно привязанный или тревожащийся по поводу своей привязанности ребенок будет либо резистентным, либо избегающим. Тревожный избегающий ребенок в общем и целом избегает своей воспитательницы. Такие дети несговорчивы и сопротивляются контролю. Резистентный ребенок расстраивается при разлуке с матерью, а ей нелегко его успокоить при новой встрече. Такие дети проявляют физическую агрессию, импульсивны, для них характерны эмоциональные вспышки. Кон (Conn, 1990) сообщает, что ненадежно привязанные дети оценивались своими сверстниками как участвующие в большем числе драк, чем надежно привязанные.

Взаимоотношения с братьями и сестрами:

Изучая последствия родительского вмешательства в драки между детьми в семье, Фельсон (Felson, 1983) обнаружил, что дети проявляют больше физической или вербальной агрессии против единственного брата или сестры, чем против всех остальных детей, с которыми они общаются. Очевидно, взаимоотношения ребенка с братом или сестрой являются основополагающими для научения агрессивному поведению.Братья и сёстры агрессивных детей более склонны отвечать на нападение контратакой , чем братья и сёстры обычных детей – что повышает вероятность продолжения и эскалации силового противостояния.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ

Дети усваивают различные модели поведения (как приемлемые, так и неприемлемые социально) в ходе взаимодействия с другими детьми. И различные формы агрессивного поведения также возникают при общении со сверстниками. В этом разделе мы рассмотрим то, как ребенок, общаясь с другими детьми, приобретает навыки агрессивного поведения, и то, к каким последствиям приводит агрессивная реакция ребенка на сверстников.

Игра со сверстниками дает детям возможность научиться агрессивным реакциям (например, пущенные в ход кулаки или оскорбление). Шумные игры — в которых дети толкаются, догоняют друг друга, дразнятся, пинаются и стараются причинить друг другу какой-то вред — фактически могут оказаться сравнительно «безопасным» способом обучения агрессивному поведению. Дети говорят, что им нравятся их партнеры по шумным играм и они редко получают травмы во время таких игр (Humphrey & Smith, 1987).