Методы и формы научного познания

    Эксперимент,  в отличие от наблюдения - это  метод познания, при котором явления  изучаются в контролируемых и  управляемых условиях. Эксперимент,  как правило, осуществляется на  основе теории или гипотезы, определяющих  постановку задачи и интерпретацию  результатов. Преимущества эксперимента  в сравнении с наблюдением  состоят в том, во-первых, что  оказывается возможным изучать  явление, так сказать, в "чистом  виде", во-вторых, могут варьироваться  условия протекания процесса, в-третьих,  сам эксперимент может многократно  повторяться. Различают несколько  видов эксперимента. 1). Простейший  вид эксперимента - качественный, устанавливающий  наличие или отсутствие предлагаемых  теорией явлений. 2). Вторым, более  сложным видом является измерительный  или количественный эксперимент,  устанавливающий численные параметры  ка- кого-либо свойства (или свойств)  предмета, процесса. 3). Особой разновидностью  эксперимента в фундаментальных  науках является мысленный эксперимент. 4). Наконец: специфическим видом  эксперимента является социальный  эксперимент, осуществляемый в  целях внедрения новых форм  социальной организации и оптимизации  управления. Сфера социального эксперимента  ограничена моральными и правовыми  нормами.   

     Наблюдение  и эксперимент являются источником  научных фактов, под которыми  в науке понимаются особого  рода предложения, фиксирующие  эмпирическое знание. Факты - фундамент  здания науки, они образуют  эмпирическую основу науки, базу  для выдвижения гипотез и создания  теорий. Обозначим некоторые методы  обработки и систематизации знаний  эмпирического уровня. Это прежде  всего анализ и синтез.

     Анализ - процесс мысленного, а нередко  и реального расчленения предмета, явления на части (признаки, свойства, отношения). Процедурой, обратной анализу,  является синтез. Синтез - это соединение  выделенных в ходе анализа  сторон предмета в единое целое. 

     Значительная  роль в обобщении результатов  наблюдения и экспериментов принадлежит  индукции (от лат. inductio - наведение), особому виду обобщения данных  опыта. При индукции мысль исследователя  движется от частного (частных  факторов) к общему. Различают популярную  и научную, полную и неполную  индукцию. Противоположностью индукции  является дедукция, движение мысли от общего к частному. В отличие от индукции, с которой дедукция тесно связана, она в основном используется на теоретическом уровне познания. Процесс индукции связан с такой операцией, как сравнение - установление сходства и различия объектов, явлений. Индукция, сравнение, анализ и синтез подготавливают почву для выработки классификаций - объединения различных понятий и соответствующих им явлений в определенные группы, типы с целью установления связей между объектами и классами объектов. Примеры классификаций - таблица Менделеева, классификации животных, растений и т.д. Классификации представляются в виде схем, таблиц, используемых для ориентировки в многообразии понятий или соответствующих объектов.

     А теперь  обратимся к методам познания, используемым на теоретическом  уровне научного познания. Это,  в частности, абстрагирование  - метод, сводящийся к отвлечению  в процессе познания от каких-  то свойств объекта с целью  углубленного исследования одной  определенной его стороны. Результатом  абстрагирования является выработка  абстрактных понятий, характеризующих  объекты с разных сторон. В  процессе познания используется  и такой прием, как аналогия - умозаключение о сходстве объектов  в определенном отношении на  основе их сходства в ряде  иных отношений. С этим приемом  связан метод моделирования, получивший  особое распространение в современных  условиях. Этот метод основан  на принципе подобия. Его сущность  состоит в том, что непосредственно  исследуется не сам объект, а  его аналог, его заместитель, его  модель, а затем полученные при  изучении модели результаты по  особым правилам переносятся  на сам объект. Моделирование  используется в тех случаях,  когда сам объект либо труднодоступен, либо его прямое изучение экономически  невыгодно и т.д. Различают  ряд видов моделирования: 1). Предметное  моделирование, при котором модель  воспроизводит геометрические, физические, динамические или функциональные  характеристики объекта.   

2). Аналоговое моделирование,  при котором модель и оригинал  описываются единым математическим  соотношением. 3). Знаковое моделирование,  при котором в роли моделей  выступают схемы, чертежи, формулы.  4). Со знаковым тесно связано  мысленное моделирование, при  котором модели приобретают мысленно  наглядный характер. 5). Наконец, особым  видом моделирования является  включение в эксперимент не  самого объекта, а его модели, в силу чего последний приобретает  характер модельного эксперимента. Этот вид моделирования свидетельствует  о том, что нет жесткой грани  между методами эмпирического  и теоретического познания. С  моделированием органически связана  идеализация - мысленное конструирование  понятий, теорий об объектах, не  существующих и не осуществимых  в действительности, но таких,  для которых существует близкий  прообраз или аналог в реальном  мире. С подобного рода идеальными  объектами оперируют все науки  - идеальный газ, абсолютно черное  тело, общественно - экономическая  формация, государство и т.д.  

     Существенное  место в современной науке  занимает системный метод исследования  или (как часто говорят) системный  подход. Этот метод и стар и  нов. Он достаточно стар, поскольку  такие его формы и составляющие, как подход к объектам под  углом зрения взаимодействия  части и целого, становления единства  и целостности, рассмотрения системы  как закона структуры данной  совокупности компонентов существовали, что называется от века, но  они были разрозненны. Специальная  разработка системного подхода  началась с середины ХХ века  с переходом к изучению и  использованию на практике сложных  многокомпонентных систем. Системный  подход - это способ теоретического  представления и воспроизведения  объектов как систем. Основные  понятия системного подхода: "элемент", "структура", "функция" и  т.д. - были рассмотрены ранее в  теме "Диалектика и ее альтернативы". В центре внимания при системном  подходе находится изучение не  элементов как таковых, а прежде  всего структуры объекта и  места элементов в ней. В  целом же основные моменты  системного подхода следующие: 1). Изучение феномена целостности  и установление состава целого, его элементов. 2). Исследование закономерностей  соединения элементов в систему,  т.е. структуры объекта, что  образует ядро системного подхода. 3). В тесной связи с изучением  структуры необходимо изучение  функций системы и ее составляющих, т.е. структурно - функциональный  анализ системы. 4). Исследование  генезиса системы, ее границ  и связей с другими системами.  Особое место в методологии  науки занимают методы построения  и обоснования теории.   

Среди них важное место занимает объяснение - использование  более конкретных, в частности, эмпирических знаний для уяснения знаний более  общих. Объяснение может быть: а) структурным, например, как устроен мотор; б) функциональным: как действует мотор; в) причинным: почему и как он работает. При  построении теории сложных объектов важную роль играет метод восхождения  от абстрактного к конкретному. На начальном  этапе познание идет от реального, предметного, конкретного к выработке абстракций, отражающих отдельные стороны изучаемого объекта. Рассекая объект, мышление как  бы умерщвляет его, представляя объект расчлененным, разъятым скальпелем мысли. Теперь встает на очередь следующая  задача - воспроизвести объект, его  целостную картину в системе  понятий, опираясь на выработанные на первом этапе абстрактные определения, т.е. перейти от абстрактного к конкретному, но уже воспроизведенному в мышлении или к духовно - конкретному.

      Именно  такой путь от общих абстракций  товара, денег и т.д. до целостной,  богатой картины капитализма  проделывает Маркс в "Капитале". При этом само построение теории  может быть осуществлено либо  логическим, либо историческим методами, которые тесно связаны между  собой. При историческом методе  теория воспроизводит реальный  процесс возникновения и развития  объекта вплоть до настоящего  времени, при логическом она  ограничивается воспроизведением  сторон объекта, как они существуют  в предмете в развитом его  состоянии. Выбор метода, естественно,  не произволен, а диктуется целями  исследования. Исторический и логический  методы тесно взаимосвязаны. Ведь  в результате, в итоге развития  сохраняется все положительное,  накапливавшееся в процессе развития  объекта. Не случайно организм  в своем индивидуальном развитии  повторяет эволюцию живого от  уровня клетки до современного  состояния. Поэтому можно сказать,  что логический метод есть  тот же исторический, но очищенный  от исторической формы. В свою  очередь исторический метод, в  конечном счете, дает ту же, что и логический метод, реальную  картину объекта, но логический  метод при этом отягощен исторической  формой.

     В построении  теории, как и идеальных объектов, важная роль принадлежит аксиоматизации - способу построения научной  теории, при котором в основу  его кладутся некоторые исходные  положения - аксиомы или постулаты,  из которых все остальные утверждения  теории выводятся дедуктивно  чисто логическим путем, посредством  доказательства. Как уже отмечено  выше, этот метод построения теории  предполагает широкое использование  дедукции. Классическим образцом  построения теории аксиоматическим  методом может служить геометрия  Евклида. 

      Эмпирическое  исследование, выявляя с помощью  наблюдений и экспериментов новые  данные, стимулирует теоретическое  познание (которое их обобщает  и объясняет), ставит перед ним  новые более сложные задачи. С  другой стороны, теоретическое  познание, развивая и конкретизируя  на базе эмпирии новое собственное  содержание, открывает новые, более  широкие горизонты для эмпирического  познания, ориентирует и направляет  его в поисках новых фактов, способствует совершенствованию  его методов и средств и  т. п. 

3. Формы научного  познания: проблемы, гипотезы, теории. 

      Благодаря  новому методу построения знаний  наука получает возможность изучить  не только те предметные связи,  которые могут встретиться в  сложившихся стереотипах практики, но и проанализировать изменения  объектов, которые в принципе  могла бы освоить развивающаяся  цивилизация. С этого момента  кончается этап пред науки  и начинается наука в собственном  смысле. В ней наряду с эмпирическими  правилами и зависимостями формируется  особый тип знания − теория, позволяющая получить эмпирические  зависимости как следствие из  теоретических постулатов.   Теория  – это достоверное (в диалектическом  смысле) знание об определенной  области действительности, представляющее  собой систему понятий и утверждений  и позволяющее объяснять и  предсказывать явления из данной  области, высшая, обоснованная, логически  непротиворечивая система научного  знания, дающая целостный взгляд  на существенные свойства, закономерности, причинно-следственные связи, определяющие  характер функционирования и  развития определенной области  реальности. А также - самая развитая  организация научных знаний, которая  дает целостное отображение закономерностей  некоторой сферы действительности  и представляет собой знаковую  модель этой сферы. Эта модель  строиться таким образом, что  некоторые из ее характеристик,  которые имеют наиболее общую  природу, составляют ее основу, другие же подчиняются основным  или выводятся из них по  логическим правилам. Например, строгое  построение геометрии Евклида  привело к системе высказываний (теорем), которые последовательно  выведены из немногих определений  основных понятий и истин, принятых  без доказательств (аксиом). Особенностью  теории является то, что она  обладает предсказательной силой.  В теории имеется множество  исходных утверждений, из которых  логическими средствами выводятся  другие утверждения, то есть  в теории возможно получение  одних знаний из других без  непосредственного обращения к  действительности. Теория не только  описывает определенный круг  явлений, но и дает им объяснение.

 Не все философы  считают, что достоверность это  необходимый признак теории. В  связи с этим выделяют два  подхода. Представители первого  подхода если и относятся к  теориям концепции, которые могут  оказаться не достоверными, то  все же считают, что задача  науки – создание истинных  теорий. Представители другого подхода  считают, что теории не являются  отражением реальной действительности. Теорию они понимают как инструмент  познания. Одна теория лучше другой, если она является более удобным  инструментом познания. Принимая  достоверность за отличительную  черту теории, мы отграничиваем  этот вид знания от гипотезы.

 Теория является  средством дедуктивной и индуктивной  систематизации эмпирических фактов. Посредством теории можно установить  определенные отношения между  высказываниями о фактах, законах  и т.д. в тех случаях, когда  вне рамок теории такие отношения  не наблюдаются. 

 Различаю описательные  теории, математизированные, интерпретационные  и дедуктивные теории.

  Поворотными  пунктами в истории науки становятся  и революции. Рев в науке  выражается в качественном изменении  её исходных принципов, понятий,  категорий, законов, теорий, т.е.  в смене научной парадигмы.  Под парадигмой понимают: выработанные  и принятые в данном научном  сообществе нормы, образцы эмпирических  и теоретических мышлений, приобретшие  характер убеждений; способ выбора  объекта исследования и объяснения  определенной системы фактов  в форме достаточно обоснованных  принципов и законов, образуют  логически непротиворечивую теорию.

    Меняется  и категориальный статус знаний  – они могут соотноситься уже  не только с осуществленным  опытом, но и с качественно  иной практикой будущего, а поэтому  строятся в категориях возможного  и необходимого. Знания уже не  формулируются только как предписания  для наличной практики, они выступают  как знания об объектах реальности  “самой по себе”, и на их  основе вырабатывается рецептура  будущего практического изменения  объектов.

     Постановка  проблемы и исследовательская  программа. Люди стремятся познать  то, чего они не знают. Проблема - это вопрос, с которым мы обращаемся  к самой природе, к жизни,  к практике и теории. Поставить  проблему, порой, не менее трудно, чем найти ее решение: правильная  постановка проблемы в известной  мере направляет поисковую активность  мысли, ее устремленность.