Театрализованная деятельность как фактор развития речи младших школьников

Эксперимент проводился на базе общеобразовательной школы  № 30 г. Красноярска. В эксперименте принимало участие 12 человек: 7 девочек  и 5 мальчиков в возрасте от 6 до 8 лет. Группа была собрана из учащихся вторых классов, которые, по наблюдениям  классных руководителей, отличаются излишней застенчивостью.

Констатирующее измерение  застенчивости показало наличие  невысокой самооценки у испытуемых, завышенный уровень тревожности, боязнь самовыражения. Кроме того беседа с  педагогами и родителями испытуемых продемонстрировала наличие у испытуемых затруднений в процессе общения  с другими людьми, невысоких результатов  в учебной деятельности. Высокий  уровень застенчивости был обнаружен  у 50% испытуемых по первой методике и  у 60% испытуемых по второй.

В исследовании использовалась методика А.П.Ершовой «Уроки театра на уроках в начальной школе». Выбор именно этого методического инструмента обусловлен большим опытом апробации описанных в ней средств на практике, положительные отзывы педагогов, работающих в младшей школе.

Задачами методики являются: знакомство с основами театральной  деятельности; развитие речевой активности младших школьников; развитие навыков  коллективной деятельности, сотрудничества и партнерства; развитие базовых  познавательных способностей: мышления, воображения, внимания, восприятия; гражданское, правовое, нравственное, эстетическое воспитание; развитие интеллекта; социализация младших школьников, расширение круга  их социальной активности.

Нами была проведена серия  занятий на основе данной методики, направленных на знакомство с театром  и театральной деятельностью  вообще, освоение средств выразительности, формирование представлений об образе героя в театре, знакомство с компонентами исполнительской деятельности. Основные задачи реализовывались с помощью  игровой деятельности, импровизаций, театральных инсценировок и постановок, просмотров спектаклей.

Результаты контрольного измерения показали повышение уровня самооценки, снижение уровня тревожности  и застенчивости. Высокий уровень  застенчивости был выявлен у 30 % испытуемых по первой методике и у 35% испытуемых по второй методике.

Сравнение результатов констатирующего  и контрольного измерений доказывают целесообразность и эффективность  использования театрализованных занятий  как средства преодоления застенчивости  у младших школьников.

¹ Басина Н.Э Театральная педагогика как средство создания развивающей образовательной среды: Образовательная программа повышения квалификации педагогов и руководителей образования. - Екатеринбург: Издательство АМБ, 2005. - 160 с.

² Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ, 1997, 96 с.

³ Зверева О.Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре.- М., 1994.

⁴ Реана А.А. Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов // СПб, 2003