Субкультура неформальных молодежных объединений

При определенных условиях возможно преобразование движения в организацию. Для этого  необходимы:

• психологическая готовность участников, действовавших в условиях определенной свободы, к обязательным для выполнения правилам и нормам;

• организационная готовность взрослого  руководителя – наличие Устава, Положения, свода правил и т.л., регламентирующих деятельность этого вида объединения;

• назревшая потребность самих  подростков, руководителя и общества в целом в организационном  оформлении и деятельности именно такого вида формирования.

90-е  годы XX в. были очень важными  для становления и развития  детского движения в нашей  стране на принципиально новых  основах.

Наше  государство осуществляет меры поддержки  молодежных и детских объединений, координирует их деятельность, формирует  реестр молодежных и детских объединений, пользующихся государственной поддержкой.

Стоит упомянуть основные документы, регламентирующие деятельность детских общественных организаций в Белоруссии: Постановление  Совета Министров Республики Беларусь от 6 января 1999 г. № 13 "О поддержке  Белорусской республиканской пионерской организации", Указ Президента Республики Беларусь от 13 января 2003 г. № 16 "О  государственной поддержке общественного  объединения "Белорусский республиканский  союз молодежи", Закон Республики Беларусь от 9 ноября 1999 г. № 305-З "О  государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений  в Республике Беларусь", Закон  Республики Беларусь от 4 октября 1994 г. № 3254-XII "Об общественных объединениях", Постановление Верховного Совета Республики Беларусь от 28 июля 1990 г. № 222-XII "О  регистрации общественных объединений  в Республике Беларусь", Приказ Министерства финансов Республики Беларусь от 4 августа 1997 г. № 88 "Об утверждении Порядка  финансирования Белорусского патриотического  союза молодежи и его территориальных  организаций" [8], [9], [20], [21], [22], [31].

Очень важен вопрос о цели взрослого, желающего  объединить подростков. Организаторы и будущие участники (члены) детского объединения должны осознать, для  чего они хотят объединиться. Может  быть, для того чтобы совместно  заботиться о каком-то больном или  слабом, о своем поселке, о природе, о животных...

Организация хороша уже тем, что в ней существуют правила (взрослые устанавливают их вместе с ребятами), а подростки  всегда любят игры по правилам. С  их помощью будут строиться отношения, планироваться конкретные дела. Здесь  важно участие самих подростков. Учителя и воспитатели должны развивать инициативу ребят. Позаботиться надо только об одном – чтобы инициатива была полезной и значимой для школы, для поселка, для города, для них самих.

Организация – это определенный стиль, тон отношений, который задается установленными в ней законами, правилами и традициями. При этом педагогическому коллективу и школе в целом важно занять свободное время своих учеников полезным делом, оградив их тем самым от дурной компании [6, с. 18].

Если  между детьми, членами организации  и руководством школы возникает  конфликт (и такое бывает), то оптимальный  выход из него – переговоры, путь к регулированию и оформлению отношений, т.е. к совместной разработке правил (они могут быть и неписаными), касающихся наиболее типичных случаев жизни в школе.

Как показывает практика, серьезные затруднения  у организаторов новых детских  объединений вызывает создание документа (Устава, Положения и др.), особенно формулирование цели и результата.

Есть  организации (к примеру, скаутская), которые придают созданию документов очень большое значение. С таким  опытом стоит ознакомиться, чтобы подумать над собственными вопросами и проблемами. В своих авторских проектах и программах следует предусмотреть раздел «Ожидаемые результаты».

В начале 90-х прошлого века в школах были запрещены политические объединения, но общественные неполитические могут  действовать. Они еще только начинают скалываться в детской среде. В их составе могут быть девочки  и мальчики разного возраста, которые  приходят в объединение добровольно. Руководство ими берут на себя тоже взрослые-добровольцы. Местом базирования  таких объединений сегодня являются не только школы, но и клубы по месту  жительства, спортивные клубы, дома офицеров и дома культуры.

Исследователи детского движения отличают, что объединения  дифференцируются по ряду параметров:

• По целям и направленности деятельности;
• По масштабам и границам жизнедеятельности:
1. действующие на уровне СНГ, республики, области, района;
2. республиканские, действующие под эгидой государственных общественных организаций и функционирующих самостоятельно;
3. профильные объединения (политические, экологические, национальные, трудовые, религиозные, разновозрастные клубы различной ориентации).

В зависимости от места  базирования  детские объединения делятся  на три группы:

1) учреждения общего, внешкольного  и альтернативного образования,  Дворцы культуры, клубы по месту  жительства;

2) базы политических партий, общественных  движений, религиозных общин;

3) собственно детские и подростковые  общественные организации, имеющие  место сбора в любых из выше  перечисленных типах или арендуемых  площадях [29, с. 20].

Первый  тип объединений создаётся с  целью способствовать решению задач  учебно-воспитательного процесса данного  учреждения – задач профессиональной подготовки, развития разнообразных  способностей личности. Социально признаваемая и социально значимая деятельность играет воспитательную роль, стимулирует  учебно-воспитательный процесс, помогает на практике реализовать полученные знания, умения и навыки. Превалирует  ведущая и организующая роль взрослых.

Второй  тип объединений детей и подростков действует в соответствии с целями, программой и организацией взрослых. Идеи взрослой организации адаптируются для восприятия ребят и доносятся  до них через специально издаваемые печатные материалы, воскресные, альтернативные школы, различные формы праздников и событий, через включение детей  в доступные формы социальной деятельности. Здесь дети уже сегодня  включаются в реальные процессы современной  общественной жизни и параллельно  получают подготовку к решению актуальных задач деятельности данной организации, а дети чаще всего только исполнители  их воли, хотя действующие вполне добровольно.

Третий  тип, собственно детские общественные объединения, возникают прежде всего  для общения в совместной досуговой  и общественно значимой, общественно  признаваемой деятельности детей и  взрослых, для защиты прав и интересов, прав и достоинств детей. Цель и содержание деятельности определяются исходя из потребностей и возможностей участников движения, условий окружающей среды, правил, которые устанавливаются самими участниками объединения. Организационное строение весьма подвижно, соответствует направлениям и формам деятельности. Дети и взрослые находятся в отношениях заботы друг о друге, об окружающих людях. Обучение происходит  соответственно в процессе совместной деятельности, на основе обмена опытом, создания нового опыта, усвоения идей, которые выработаны в других объединениях. Взрослые только на первых порах выполняют роль организатора, затем по мере роста творческих и организаторских способностей детей выступают в роли наставников. Организатором становится каждый. Как правило, такие объединения существуют на территории государственных учреждений на «птичьих правах», часто не получают материальной и кадровой поддержки.

Особенности влияния на развитие личности подростка  различны в каждом типе обозначенных объединений. Первые дают возможность  развивать глубокие знания, способности  и стремления  ребят к самосовершенствованию  в определённой области человеческой деятельности. Вторые позволяют глубже постичь современные проблемы окружающей жизни и освоить способы выживания  в ней. Третьи способствуют развитию инициативы самостоятельности, активности личности в практической деятельности, заботливости в общении среди  представителей разных поколений.

Таким образом, каждый тип объединения  создаёт необходимые условия  для развития личности ребёнка.

1.3  Социализация  ребёнка как цель деятельности  детского объединения.

Социализация  – это процесс усвоения социального  опыта и воспроизводства системы  социальных связей, начинающихся в  раннем возрасте и заканчивающийся  в раннем возрасте и заканчивается  в старости [1, с. 118].

Общение со сверстниками – обязательная предпосылка  становления личности ребёнка. В  процессе общения он вырабатывает коммуникативные  умения и навыки, формирует знания об окружающих и о собственном  образе «Я» путём сравнения себя со сверстниками.

Общение детей со сверстниками складывается в классе, в различного рода формальный и неформальных детских и подростковых организациях.

Группа  сверстников является очень действенной  школой формирования нравственных качеств, формой социального воздействия  и сферой национальных проявлений, но и формальные. И неформальные организации могут оказывать  негативное воздействие на личность. Поэтому задача взрослых – организовать деятельность таких организаций  и очень тактично и тонко руководить ими.

Одной из ведущих функций нашего общества является социализация подрастающего  поколения. Современная общественная ситуация характеризуется существенными  изменениями условий социализации. Это связано с тем, что мы пытаемся вне переходного этапа «войти»  в новое для нас демократическое  устройство государственности, резкой сменой политических ориентиров, экономической  нестабильностью [30, с. 16].

Изменения и преобразования, происходящие в  нашем обществе, затрагивают в  первую очередь интересы наиболее незащищённых  слоёв населения, к которым относятся  и дети. Время политических, экономических  перемен совпало с начинающимся пристальным вниманием к принятой ООН «Конвенции о правах ребёнка» и другим международным документам, подобного года. За статьями этих актов, на детство не только как на период подготовки к взрослой жизни, но и  как особую социально-демографическую  группу населения, представителями  которой имеют права, свободы, в  том числе и гражданские.

Процессы, происходящие в детской среде, неоднозначны. Не имея жизненного опыта, лишённые умного, чуткого, гуманного отношения, дети в новой экономической и политической ситуации предоставлены самим себе, вынуждены решать свои проблемы самостоятельно, а это ведёт к нарастанию негативных процессов в детской и молодёжной среде. Особую тревогу вызывает недоверие  молодёжи по отношению к взрослым и образование неформальных объединений  как альтернативный процесс заорганизованности и регламентации воспитания [30, с. 17]. Неутешительными являются цифры  характеризующие детскую преступность и здоровье подрастающего поколения.

Уникальной  формой, отвечающей запросам души и  потребностям общества, является детское  движение, представляющее собой совместные действия детей, которые объединяются для изменения своего положения  в обществе, для удовлетворения и  достижения своих интересов, запросов, для самообразования и саморазвития, для участия в изменении самого общества, окружающей их жизни и  мира.

Анализ  этого явления показывает, что  в нём сказывается принципиально  иная по сравнению со второй половиной 80-ых годов, когда действовала единственная Всесоюзная пионерская организация. Современный  этап развития детского движения характеризуется  переходом от одной детской организации  к многообразию общественных формирований, динамичностью, определённой независимостью от государственных органов и  личностной ориентированностью, отказом  от стремления к обязательному охвату ими всех детей. Идёт активный процесс  создания новых объединений и  организаций, возрождение и реорганизация  ранее действовавших, происходит переосмысление целей, задач, содержания  деятельности детских объединений, поиск новых  форм работы [30, с. 18].

Целью детских объединений является освоение и развитие социальных отношений.

Детские общественные объединения реализуют  следующие функции:

1. создание условий для приобретения детьми социально значимых отношений;
2. оказание помощи ребёнку в самопознании и самореализации;
3. формирование у детей и подростков активной гражданской позиции [28, с. 136].

Наличие широчайшего спектра детских  объединений характеризует важную особенность современного общества – ориентацию нового поколения не на подготовку к будущей жизни, а  на реальное, сегодняшнее участие  во всех сферах деятельности, в многообразных  формах общественных отношений. Общественный характер объединений детей определяет возможность естественного и  гармоничного сочетания социальных потребностей ребёнка с гуманными  интересами общества. Общественный характер организации подчёркивает её независимость  от государства, право её членов на самостоятельное решение проблем  и выбор способов взаимодействия с социумом.

Воспитательная  ценность деятельности детских объединений  заключается в том, что они  в значительной мере и совсем иначе, чем семья и школа, способствуют, с одной стороны, осознанию подростками  себя, своих возможностей, своей  тождественности или различия с  другими, то есть формированию «Я-концепции»; с другой – ценностного отношения  к социальному творчеству. При  правильной педагогической инструментовке деятельность в объединении ведёт  подростка от самосознания к самореализации в социальной среде [4, с. 26].