Семья как социальный институт и субъект воспитания в обществе

|           |               |Ребенок-     |                 |                   |

|           |               |родитель,    |                 |                   |

|           |               |Объект -     |                 |                   |

|           |               |субъект      |                 |                   |

|1 год      |Кризис одного года – появление  предметно-манипулятивных действий    |

|1-3 года –  |Предметно-     |Манипуляции  с|Семья и ближайшие|Речь и  наглядно-   |

|раннее     |Орудийная      |предметом  и  |родственники,    |Действительное     |

|детство    |деятельность   |речь;        |Квартира как зона|мышление           |

|           |               |Отношение    |                 |                   |

|           |               |Ребенок      |изучения         |                   |

|           |               |–родитель.   |                 |                   |

|3 года     |Кризис трех лет                                                     |

|4-6 лет –  |Ролевая игра   |Межличностные|Семья,  детсад,   |Потребность в      |

|дошколый   |               |             |двор, как внешние|общественно        |

|возраст    |               |Отношения    |ограничения и  не |значимой и         |

|           |               |Ребенок -    |самостоятельность|общественно-оценива|

|           |               |родитель     |в выборе  границ  |емой деятельности  |

|7 лет      |Кризис семи лет                                                     |

|7-12 лет   |Учение         |Первичное    |Семья, школа     |Произвольное       |

|младший    |               |знание.      |(класс), двор  как|психическое явление|

|школьный   |               |Ученик-учител|«чужое           |форм внутреннего   |

|возраст    |               |ь            |пространство»    |плана   действия.   |

|           |               |Объект-субъек|                 |Рефлексия          |

|           |               |т            |                 |                   |

|13 лет     |Кризис тринадцати лет ( подростковый )                              |

|14-17 лет  |Общественно    |Отношения в  |Школа как «      |Стремление к       |

|           |полезное,      |различныз    |Целое», двор или |взрослости  и       |

|           |учебная,       |соц. Системах|улица;  Секция,   |самостоятельности; |

|           |организационная|             |клуб и др. сфера |Критическое        |

|           |               |Человек-челов|не формального   |отношение к        |

|           |Трудовая       |ек           |общения.         |действительности;  |

|           |деят-сть и     |(субъект-    |                 |Образ «Я»,         |

|           |общение        |субъективный)|                 |самооценка         |

|17 лет     |Кризис семнадцати лет ( юношеский  возраст)                          | 
 

Понимание возрастного  развития как  процесса  освоения  новых  деятельностей

(игровая –  учебная – общение - труд.)  получила  широкое  распространение   в

российской  педагогике  и  психологии.  Но  одновременно   -   и   это   нам

представляется  важным – развитие есть овладение  новыми пространствами –  как

по глубине ( семья  –  класс  –  школа  –  двор  –  город  -  мир),  так  по

содержанию. Освоение отношений происходит параллельно  и  проходит  следующие

этапы: ребенок  – родитель; ученик – учитель;  человек  –  человек;  человек-

мир.

Эти три процесса (овладение деятельностями,  пространствами  и  отношениями)

протекают одновременно  и  освоение  новой  деятельности  есть  результат  и

одновременно  предпосылка овладения новыми пространствами и отношениями.

Для понимания  особенностей взросления ребенка в  современном обществе  задача

школы   в   обеспечении   этого   процесса   необходимо,    прежде    всего,

проанализировать  современную  социальную  ситуацию  взросления.  Она  имеет

системный характер, иерархическое строение  и  может  быть  рассмотрена,  по

крайней мере, на трех уровнях.

     1.   Общемировой,   цивилизационный,    характеризующий    человеческое

        сообщество, в рамках  которого  формируется  детство.  Этот  уровень

        отмечен глубочайшим системным  кризисом, хватившим такие  сферы,  как

        экология, демография, геополитика,  национальные отношения и т.  п.

     2. Внутренний, свойственный именно  нашей стране,  проходящей  очередной

        «Революционный»  этап  своего  развития,   о   посредующей   влияние

        «Верхнего», общемирового уровня.

     3. В результате произошли серьезные  имения  на  ближайшем  к   растущему

        человеку  –  индивидуально-личностном  уровне,  в  пространстве  его

        непосредственного развития –  семье, школе, компании сверстников. 

Глава  II:  Семейная  политика   и  социальна  защита  семьи  в   Российской

Федерации

      §1.Понятие социальной защиты.

      Системный кризис в российском  обществе требует и системного  перехода к

анализу его  конкретных причин и поиску выхода из сложившейся  ситуации.  Эта

проблема  должна  расцениваться  как  общенациональная   задача   социальной

безопасности  народа, требующая выдвижения вопросов  социального  обеспечения

обслуживания  на  первое  место.  Нужна  система  государственных  гарантий,

подкрепленная  кадрами  и  достаточными  финансовыми  средствами,  способная

обеспечить комплексную  социальную поддержку каждому  человеку,  взрослому  и

ребенку, с момента  рождения  до  смерти  во  всех  случаях,  когда  в  силу

обстоятельств, не зависящих от него, он в ней  нуждается.

      Традиционно понятие социальной  защиты в первую очередь ассоциируется  с

мерами  в  области  Социального  обеспечения  (выплатой  пособий,   дотаций,

компенсаций).  Система   социального   обеспечения   как   механизм   защиты

направлена на обеспечение минимальных гарантий, ответственность, за  которую

несет  государство.  Выбор   конкретных   направлений   действия   механизма

социальной  защиты  в  каждой  стране  определяется  целями  и  приоритетами

политики  в  отношении  семьи,  политическими   и   социально-экономическими

условиями ее проведения. В зависимости от  этого  можно  выделить  несколько

видов подходов к формированию механизма социальной защиты:

        1. Политика  в  отношении   семьи  рассматривается  с   точки  зрения

           решения демографических проблем.

        2.  Политика  в  отношении   семьи  ориентируется  на  защиту  детей

           (особенно  из  бедных   семей)   от   материальных   решений   и

           перераспределение доходов в  пользу семей, имеющих детей.

        3.  Политика  в  отношении   семьи  предусматривает   предоставление

           широких возможностей выбора  и оказания помощи всем видам   семей.

           Она  направлена  на  выравнивании  различных  уровней  жизни   в

           отдельные периоды жизненного  цикла.

        4. Политика в отношении семти  рассматривается в увязке в   проблемой

           положения женщин в сфере   занятости.  Действия  механизма   могут

           быть  разнонаправленными,  включая   как  стимулирование  притока

           женщин  на  рынок  труда,  так  и  предоставление   возможностей

           оставаться вне рынка рабочей  силы.

Общая направленность действия механизма социальной  защиты  семьи  на  этапе

проведения  экономической  реформы  в  стране  –  адаптация  к  изменившимся

условиям  жизнедеятельности.  Выделяются  два  фактора,  определяющих   этот

процесс: внешний  и внутренний.

Внешний фактор связан со  средой,  в  которой  происходит  становление  этих

механизмов,  и  определяется  происходящими  в  ней  процессами:  инфляцией,

бюджетным  дефицитом,  ростом  цен,  снижением  покупательной   способности,

безработицей.  Наиболее  остро  встает  проблема  потери  дохода  и  причины

приводящие  к   этому.  Внутренний  фактор  определяется  состоянием  самого

объекта социальной защиты –  семьёй,  новыми  изменениями  и  тенденциями  в

развитии института  семьи.

Адекватность  механизмов социальной защиты  предполагает  их  встроенность  в

общую систему  общественных  отношений  и  достаточную  гибкость  в  условиях

изменения её отдельных  параметров.

В условиях  проводимой  в  России  экономической  реформы  выбор  механизмов

зависит от однозначности  и одно направленности её  осуществления.  В  рамках

провозглашенного  демократического характера преобразований это  предполагает

преодоление  монополии  государства   проведении  социальной   политики,   в

частности политики  в  отношении  семьи,  и  расширение  возможностей  людей

влиять на формы  и  методы  социальной  защиты  (  речь  идет   о  социальном

партнерстве).

Другим  объективным  условием  Формирования  механизма   социальной   защиты

является ограниченная возможность государства в условиях  кризиса  оказывать

помощь всем нуждающимся ( из-за недостатка ресурсов).

Определяющим  фактором выбора механизма социальной защиты в  настоящие  время

стало прогрессирующее  расслоение общества, массовые объединения  населения.

Исходной базой  анализа  и  выбора  возможных  механизмов  социальной  защиты

являются обозначенные выше  и  сложившиеся  в  мировой  практике  подходы  у

реализации механизма  социальной защиты семьи. При этом основными  критериями

действительности  механизма  социальной  защиты  семьи  являются,  в  первую

очередь, агрессивность  и целенаправленность.

Нормативно- правовая база, являющаяся основой социальной  защиты  населения,

очень многообразна, и, отражая развитие отрасли, она  постоянно  расширяется.