Роль детских организаций в школьном воспитании

     • между доминирующим еще социоцентрическим подходом и пока декларируемым современной педагогической теорией гуманистическим подходом, предлагающим рассматривать ребенка как самоценность;

     • между сложившимися за десятилетия методологией, понятийным аппаратом, тезаурусом, принципами, методами научной и практической работы и острейшей потребностью современного многообразного детского движения в практико-ориентированных научных разработках и научном аппарате.

     К группе внутренних относятся противоречия:

     • между приверженцами и продолжателями дела Всесоюзной пионерской организации и лидерами, идеологами, членами возникшего в последнее десятилетие множества детских общественных организаций (в оценке подходов, принципов, содержания деятельности, традиций и т.д.);

     • между потребностями детей, членов организаций, в познании смысла существования, самопознании и крайне ограниченными возможностями детских общественных организаций;

     • между целями деятельности детских общественных организаций и средствами их достижения (в последнее время повсеместно происходит подмена цели средством);

     • между острой, насущной потребностью в лидере, вожаке, кураторе, координаторе, организаторе детского движения и отсутствием системы “выращивания” таковых в собственных организациях.

     Изучение  отечественного и зарубежного опыта  социализации ребенка в детской  организации позволяет установить, что эффективность этого процесса повышается, если его приоритетом  является каждый отдельный ребенок, если реализуется гомоцентрический подход, между членами организации  развиваются партнерские отношения, организуется разнообразная по содержанию и форме деятельность детей, оптимально сочетаются инициирование и управление, осуществляется взаимодействие с другими  организациями.

     Но, как любой социальный институт, детская  организация – это живой организм. Ей присущи взлеты и падения, успехи и неудачи. К примеру, конец 80-х годов для Всесоюзной пионерской организации можно охарактеризовать как кризис. Совершенно очевидно, что состояние пионерской организации обусловлено теми процессами и социальными противоречиями, которые привели к необходимости перестройки и демократизации жизни страны и учебных заведений.

     2.3Роль детских общественных организаций в воспитании учащейся молодёжи

     В современной российской школе большое  место занимает воспитание, которое  направлено на поощрение самостоятельности  и гуманности подрастающего поколения. Все большую популярность приобретают  принципы воспитания, основанные на сотрудничестве. В этих условиях ребенок оказывается  полноправным участником педагогического  процесса: возникают доверительные  отношения между детьми и взрослыми; реализуются коллективные педагогические формы и приемы, осуществляется совместная деятельность учеников, учителей и  родителей, рождается атмосфера  радости и творчества. Важную роль в таком воспитании приобретает  самоуправление школьников. Сегодня  практически во всех школах имеются  ученические комитеты. Однако фактически они служат для манипуляции детьми. Поэтому продолжается поиск иных форм ученического самоуправления. В  средних учебных заведениях стали  учреждаться школьные советы в составе  учеников, преподавателей, администрации, родителей, представителей общественности. Помимо вопросов обучения они занимаются социальными проблемами учеников и  учителей. Но следует отметить, что  пока школьные советы есть не во всех школах. Роль учеников в них крайне незначительна, обычно реальная власть принадлежит  директору. Российские педагоги реализуют  некоторые проекты, способствующие интернациональному воспитанию в духе общечеловеческих идеалов. Так, в некоторых  учебных заведениях с середины 90-х  годов стали действовать евроклубы, участники которых специально расширяют  свои знания о странах Европейского союза. Заметно увеличились масштабы поликультурного воспитания. С 1990-х  годов в нерусских школах в  качестве обязательного компонента введены программы родного языка, истории и культуры. Особое обучение представителей нерусских национальностей  организуют не только в национальных республиках, но и в местах их компактного проживания в других регионах. По-новому решаются задачи гражданского воспитания. Развитие человеческой цивилизации рассматривается как интегральный процесс, что означает взгляд на отечественную и мировую культуру как на единый и сложный поток приобщения к общечеловеческим ценностям. Новое время потребовало от школы содержания, форм и методов гражданского воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Современное гражданское воспитание – это воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов. В решении этих проблем по некоторым конкретным направлениям уже имеются интересные находки и позитивные результаты. Тем не менее, в массовой практике в школе существенных изменений еще не произошло, многие педагоги затрудняются в выборе приоритетных направлений в  воспитательном процессе,  в частности, в  выборе средств  и способов формирования у школьников гражданских качеств.

     Известный польский педагог-гуманист Януш  Корчак писал, что личность является единственным оплотом человечности в обществе. Продолжая   эту   мысль,   можно   сказать,   что   развитая   личность   - единственный оплот государственности, основа развития общества. Отношение к детям – это отношение к будущему. Общеизвестно, что детский возраст – решающий для становления личности, для формирования представления человека о мире и своем месте в нем. Не случайно говорится, что «мир управляется из детской». Но дети – это не только демографическая категория, контингент учащихся, но и социально активная часть общества, участвующая в меру сил и возможностей в общественной жизни. Современная тенденция такова, что социальная активность детей возрастает, формы ее проявления становятся разнообразнее и негативные факты подростковой активности, которыми пестрят СМИ, подтверждают этот тезис. Большие возможности способствовать развитию социальной активности детей и подростков заложены в деятельности детских общественных организаций, представляющих собой социально-педагогический феномен ХХ в. Ведь стремление к объединению – естественная потребность детства. В совместной деятельности добровольного объединения ребята реализуют важнейшие в детском и юношеском возрасте потребности самоопределения и самореализации.

     Современный молодой человек нашей страны должен быть социально активной личностью, полноправным субъектом жизнедеятельности, т.е. осознавать, реализовывать и  развивать свои мотивы и потребности, цели и идеалы в соответствии с  ценностями гражданского общества. Важно, чтобы он видел богатство окружающего  мира, стремился реализовать в  полной мере свои жизненные возможности.

     Сегодня свободное время подростков  нередко  превращается  в криминогенный  фактор. Не зная как распорядиться  своим временем, подросток часто  занимается «ничегонеделанием», увлекается лжегероизмом, лженравственностью и  так далее, в результате чего в  подростковой среде наблюдается  рост агрессивности, бездуховности, токсикомании, наркомании, преступности. Более того, подростками пытаются манипулировать экстремистские группировки и религиозные  секты, используя их в дестабилизирующих  общество целях. Неумелое использование  подростками своего свободного времени  навлекает на их головы множество  проблем, с которыми они зачастую не в силах справиться. Поэтому  необходима педагогическая организация  деятельности подростков, которая бы наиболее полно способствовала переводу интересов подростков на более высокий  социальный уровень, вызывала бы гуманные чувства и мысли. Подобная организация  деятельности подростков существует в  детских общественных объединениях. Истоки возникновения детских общественных объединений восходят к свободным   детским   организациям.   Они   представляют   своеобразный центр детской жизни и соответствуют требованиям детской природы: таинственность, романтика, общность интересов и т.д. Они возникают на основе сильного социального инстинкта и примечательны тем, что свободны, подвижны, находятся в тесном соприкосновении с жизнью.

     В  общественном  объединении подростки  осуществляют свободный выбор деятельности, их интересы переплетаются, они постепенно организуются на почве практических, нужных задач и этим удовлетворяется  «инстинкт общественности», что  обуславливает актуальность и востребованность объединения подростками. Общественные объединения предоставляют подросткам необходимое поле деятельности, где  можно проявить самостоятельность. Здесь подростки спорят, думают, ищут решения проблем, творчески  самореализуются. Назначение детского общественного объединения не только в том, чтобы занять свободное  время подростков, но и учёт их интересов, отталкиваясь от которых следует  осуществлять развитие сущностных сил  подростка, согласовывая личную и общественную значимость деятельности. Детское общественное объединение имеет статус юридического лица, создано и функционирует  на основе совместной профессиональной деятельности педагогов и добровольного  объединения детей. Назначение такого объединения заключается в развитии социальной активности и личностного   потенциала  подростков,  в   формировании  культурных запросов и потребностей, организации досуга и отдыха .Эти объединения оперативнее откликаются на новые культуросообразные потребности подростков, поиск новой информации, нетрадиционные способы деятельности, на дефицит общения и социального доверия. Занятость подростков в таком объединении способствует смещению потребительских интересов в социально значимые, проявлению свободы воли и выбора, выстраиванию своей иерархии системы ценностей. Деятельность подростков в этих объединениях позволяет преодолевать им личные недостатки, формировать уважительное отношение к себе и к другим людям. Бесспорен тот факт, что занятость в детских обще-ственных  объединениях  влияет   на  развитие   инициативности  под-ростков,  сдержанности,  искренности, поддерживает  эмоциональное здоровье, помогает избавиться от стереотипов. Безусловная ценность объединений в том, что, имея ярко выраженный социальный характер, они помогают реализовывать подростку то лучшее, что в нем есть.Многолетние исследования показывают, что около половины всех подростков   стремятся   к   объединению,   которое   позволяет   им   в большей   степени   реализовать   себя,   найти   единомышленников, компенсировать непонимание его взрослыми в школе и семье. Такое объединение возможно на различной основе. Если возникает группа позитивной направленности, то она способствует реализации программы саморазвития ребенка, формирует у него нормы поведения, гуманистическое мировоззрение. Но  в реальной жизни стремление подростков к объединению может реализоваться в детских группах с асоциальной и даже с антисоциальной направленностью. При каких же условиях реализация потребности детей к объединению будет способствовать их адекватной социализации и интеграции в систему социальных отношений? Прежде всего, таким условием является создание разнообразных детских объединений и организаций, существенное влияние на жизнь которых должны оказывать профессиональные социальные педагоги. Совершенно неважно, кто создал детскую организацию – взрослые или сами дети. Общество должно сегодня быть готовым взять на себя ответственность за поддержку этих объединений. При этом очень важно, чтобы участие взрослых в детской организации не изменяло её самодеятельный характер. Дети должны воспринимать организацию как свою и понимать степень ответственности каждого за ее существование. Совершенно недопустимо слияние детских организаций с другими социальными институтами. Именно слияние, а не взаимодействие. Такое слияние пионерской организации со школой привело в свое время к тому, что пионерская организация потеряла свою самостоятельность и превратилась для детей в обязательный атрибут школьной жизни.

     Другое  дело, равноправное взаимодействие, когда  школа, семья, общественные организации  и объединения взрослых являются равноправными партнерами детской  организации, совместно  решающими  задачи социального воспитания детей. Сегодня детские организации  востребованы как самостоятельный  социальный институт, реализующий специфические  социально-педагогические функции  и имеющий свою нишу в гражданском  обществе. Прежде всего, мы должны вести  речь о функции приобретения социального  опыта.

     Социальный  опыт – это совокупность ценностей и установок личности, сложившийся в результате взаимодействия человека с другими людьми, с окружающим миром в экономической, политической и духовной сферах его жизнедеятельности. Формирование социального опыта возможно только через социальные пробы. Это те ситуации, в процессе которых ребенку необходимо решить какую-либо проблему: нравственного выбора, выбора способа организации деятельности, социальной роли и др. Когда в ситуации возникает проблема для ребенка, и существуют условия для самостоятельного ее решения, создается возможность социальной пробы (испытания), как метода самовоспитания. Социальные пробы охватывают все сферы жизни человека и большинство его социальных связей. В процессе включения в эти ситуации у детей формируется определенная социальная позиция и социальная ответственность которые  и являются основой для их дальнейшего вхождения в социальную среду.

     В процессе освоения социального опыта  реализуется принцип социального  закаливания который предполагает включение детей в ситуации  требующие волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума овладение определенными способами этого преодоления адекватных индивидуальным особенностям человека формирование социального иммунитета стрессоустойчивости рефлексивной позиции. Условиями реализации принципа социального закаливания являются:  включение детей в решение различных проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях стимулирование.

     Самопознания  детей в различных социальных ситуациях определения Своей позиции и способа адекватного поведения в различных ситуациях оказание помощи детям в анализе проблем социальных отношений  и вариативном проектировании своего поведения в сложных жизненных ситуациях.

       В процессе деятельности детских  организаций должна реализовываться  такая социально-педагогическая  функция,    как самореализации  Ребенка. Именно детская организация  создает для ребенка поле реализации  его потребностей и интересов  Основой для этого является  развивающееся детское самоуправление. Именно тогда когда дети сами  определяют содержание своей  деятельности сами планируют  эту деятельность принимают и  реализуют решения ,создаются условия для раскрытия их возможностей, развития  их потенциалов. Говоря о развитии самоуправления в детской организации можно предположить, что именно самоуправление интегрирует потребности детей в самореализации через организацию разнообразных творческих дел. Развитие самоуправления в детской организации во многом зависит от способа организации общественно значимой деятельности детей. Между способом организации жизнедеятельности членов детской организации и удовлетворенностью ее результатами существует прямая связь и зависимость Правомерно поэтому говорить о зависимости результатов самореализации от способа организации той деятельности в процессе которой она осуществлялась Практика свидетельствует, чем лучше организована разнообразная деятельность детей тем выше ее эффективность тем больше у них возможностей реализовать себя.