Роль детских организаций в школьном воспитании

ТАМБОВСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Г.Р. ДЕРЖАВИНА

АКАДЕМИЯ  СОЦИАЛЬНЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ОТДЕЛЕНИЕ ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО, НАЧАЛЬНОГО И  СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ, НАЧАЛЬНОЙ И  СРЕДНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 
 
 
 

РОЛЬ  ДЕТСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ В ШКОЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ 
 
 

Курсовая  работа по

педагогике 

студентки 3П курса

Пятовой Наталии Николаевны

Направления  бакалавриата

050700 Педагогика

Научный руководитель –  
 
 
 

ТАМБОВ, 2011 
 
 

Содержание

Введение……………………………………………………………………..……3

1 . Детские организации в школьном воспитании………………...……………6

1.1.Понятие детской организации……………………………………….……….6

1.2.Характеристика  детских общественных организаций…………………….10

1.3.Деятельность детских организаций………………………………………...13

Выводы по первой главе………………………………………………………...19

Глава 2. Школьное воспитание

2.1.Возрождение школьного воспитания………………………………………20

2.2.Детские организации в школе………………………………………………22

2.3. Роль детских общественных организаций в воспитании учащейся молодёжи…………………………………………………………………………26

Выводы по второй главе………………………………………………………...33

Заключение………………………………………………………………………34

Список литературы……………………………………………………………...36

Приложение………………………………………………………………………38 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение. 

     Сейчас  очень остро стоит проблема занятости  детей во внеурочное время. Нередко  можно наблюдать подростков в  подъездах домов или просто на улице убивающими своё свободное время посредством курения, распития спиртных напитков и даже употребления наркотиков. Во многом это происходит потому, что дети неестественно мало заняты социально-значимой деятельностью; плохо организован их досуг; резко сократились материальные, технические и духовные блага, которые традиционно принадлежали детству и должны ему принадлежать.

     В современных условиях в России число  детских и молодёжных общественных организаций возросло в несколько  десятков раз. В каждом регионе насчитывается  от 5 до 50 и более различных общественных формирований, созданных для детей  или вместе с детьми. Вместе с  тем вовлеченность детей и молодёжи в общественное движение составляет около 10%.

     Дети  не хотят вступать в организации  по следующим причинам:

• Ориентированность вновь создаваемых объединений только на учебно-воспитательные или чисто абстрактные цели;
• Жёсткий авторитет руководства со стороны взрослых;
• Нежелание руководителей расстаться с устаревшими формами работы;
• Закрытость от реального окружения, преобладание «надуманных» жизненных ситуаций, игнорирование отечественных традиций.

     Изучением данного вопроса занимались следующие  исследователи: председатель Федерации  детских организаций, депутат Гос. Думы Елена Чепурных; вице-президент Ассоциации исследователей детского движения Тамара Трухачёва; координатор Пионерского содружества и МГСПО Д.Лебедев; кандидат педагогических наук, НИИ детства Н.П.Иванова; зав. Отделом программирования Совета Федерации детских организаций «Юная Россия», кандидат педагогических наук Л.Клочкова; доктор педагогических наук, профессор Н.Шнуркова и др.

     Объектом моего исследования являются детские организации , предметом – работа детских организаций в школе. Целью работы является определить роль детских организаций в школьном обучении.

     В соответствии с целью можно выделить следующие  задачи:

     1. раскрыть сущность и содержание понятий: детские и юношеские общественные организации;

     2. выявить необходимые педагогические условия, способствующие позитивному формированию личности школьников при взаимодействии школы и общественных организаций;

     3. выявить место, которое занимают  детские организации в школьном  воспитании;

     Далее необходимо раскрыть сущность понятий:

     Так в словаре русского языка С.И. Ожегова:

     Детский- не свойственный взрослому, незрелый.

     Общественный- 1)относящийся к обществу, протекающий в обществе, связанный с деятельностью людей в обществе; 2)относящийся к работе по добровольному обслуживанию политических, культурных, профессиональных нужд коллектива.

     Организация - общественное объединение или государственное  учреждение.

     В современном  словаре иностранных  слов:

     Организация- совокупность людей, групп. Объединённых для достижения какой-либо цели, решения какой-либо задачи на основе принципов разделения труда, разделения обязанностей и иерархической структуры.

     Большая советская энциклопедия даёт следующее  определение:

     Общественные  организации- объединения граждан, построенные на основе самоуправления, организационной самодеятельности, принципов демократического централизма, ставящие перед собой цели, соответствующие законным интересам и правам объединившихся лиц и осуществляющие деятельность, направленную на реализацию этих целей и одновременно на решение задач, стоящих перед всем обществом. Членство в О.о. основывается на принципе добровольности. О.о.- составная часть политической организации общества наряду с системой представительных органов и подчинённого им аппарата государственного управления, с организациями местной самодеятельности и органами массовых общественных движений. В процессе своей деятельности О.о. взаимодействуют со всеми этими органами и организациями.

     Детские демократические организации- добровольные массовые объединения детей и подростков, осуществляющие под руководством прогрессивных организаций или в контакте с ними идейно-политическое и нравственное воспитание подрастающего поколения.  

     Глава 1. Детские организации в школьном воспитании.

     1.1Понятие детской организации.

     Детские организации и объединения значительно  отличаются от взрослых по ведущему признаку - участию взрослых в деятельности детского формирования. Многолетний  мировой опыт возникновения и  развития различных детских организаций  показывает, что для их зарождения было необходимо волеизъявление не только и не столько будущих членов организации, сколько определенной части взрослого  населения данной страны (конкретного  класса, прослойки, партии, молодежной организации...). Роль взрослых может  определяюще влиять на содержание деятельности детей. В связи с этим мы предлагаем следующее толкование понятий.

     Детское общественное объединение - формирование детей, объединившихся на основе общности интересов для реализации целей саморазвития по инициативе и при педагогическом управлении взрослых.

     Детская общественная организация - самодеятельное, самоуправляемое на основе устава (и других документов) равноправное объединение детей и взрослых, созданное для совместной деятельности по реализации и защите интересов объединившихся.

     Данный  подход не разъединяет, а объединяет эти понятия и детей, входящих в организации и объединения. Более того, совершенно очевидно, что  формально созданы условия взаимодействия, взаимопроникновения, взаимосвязи  и взаимозависимости, т.к. на начальном  этапе детская общественная организация  может быть во многом охарактеризована как детское общественное объединение. В свою очередь, на более высоком  этапе развития детское общественное объединение может перерасти  в детскую общественную организацию. По сути, в нашей практике это  так и происходило, что позволяет  говорить о закономерности и обусловленности  процесса, способствующего созданию всесторонних возможностей эффективной  самореализации ребенка.

     Под самореализацией детей понимается осознаваемый и субъективно-значимый процесс раскрытия ребенком своих способностей и возможностей в деятельности и отношениях. Самореализация ребенка как процесс предполагает следующее: идентификацию себя с другими, открытость опыту и его принятие; разнообразное восприятие субъектом чувственно-заданных ситуаций; творческий характер активности субъекта.

     Самореализация  ребенком своего “Я” связана с  его самопознанием и саморазвитием. Саморазвитие - первично, это объективный  процесс, не зависящий от разума и  воли человека. С возрастом оно  перерастает в самовоспитание - управляемое  самой личностью саморазвитие. Это  происходит тогда, когда саморазвитие становится подконтрольно сознанию, когда ребенок все более сознательно  начинает участвовать в совершенствовании  своего “Я”.

     Условием  и движущей силой самореализации ребенка в детской общественной организации является поле самореализации. Понятие “поле” обозначает определенное внутреннее “тяготение” субъектов  друг к другу, взаимное стремление взаимодействовать, результатом которого является их совместная деятельность.

     Поскольку в детской общественной организации  поведение одного ребенка связано  с поведением других и взаимодействие в организации определяется мотивами участников, можно ввести понятие “поле самореализации”. По аналогии наблюдаемый процесс самореализации есть функция поля, образуемого взаимозависимыми факторами, влияющими на этот процесс. Изменение условий самореализации детей изменяет их мотивы и их самих; с другой стороны, воздействие на участников процесса самореализации будет влиять на поле самореализации и всю исследуемую систему.

     Поле  самореализации возникает тогда, когда  есть сфера общих социальных интересов. Если взаимодействие детей в процессе самореализации межличностное, только в процессе общения, то цикл его ограничен тремя замкнутыми звеньями: определение общих социальных интересов - формирование поля самореализации - расширение сферы социальных интересов. Если взаимодействие предметное, то при наличии общего социального интереса и возникшего на этой основе поля самореализации выделяется предмет совместной деятельности, определяются ее цели, проектируется комплекс совместных социальных действий, организуется реализация целей совместной деятельности, проводится поэтапный анализ социальных действий, осуществляется коррекция социального поведения и деятельности. В результате всего происходит не только самореализация, но и расширение сферы социальных интересов детей.

     В этом замкнутом цикле ни одно звено  не приобретает самодовлеющего значения, поскольку зависит от остальных  звеньев и наоборот. Все они  связаны внутренним динамическим единством.

     В соответствии с вышесказанным под  полем самореализации мы понимаем наличие  возможностей для детей реализовать  свои личные социально-значимые интересы и потребности, которые представляет им детская общественная организация  в процессе организации совместной деятельности, расширения сферы общения, формирования рефлексивной позиции.

     Создание  поля самореализации предполагает:

     организацию, конструирование ситуаций жизнедеятельности  детской общественной организации, способствующих максимальному проявлению индивидуального (личного) потенциала у возможно большего числа членов организации;

     оптимизацию стиля взаимоотношений между  членами детской общественной организации, между организациями, их лидерами и  представителями;

     создание  в детской общественной организации  обстановки сотрудничества и взаимопонимания.

     Многое  зависит в самореализации и от способа организации общественно  значимой деятельности членов детской  организации. Между способом организации  жизнедеятельности членов детской  организации и их удовлетворенностью ее результатами также существует прямая связь и зависимость. Правомерно поэтому говорить и о такой  закономерности, как зависимость  результатов самореализации от способа  организации той деятельности, в  процессе которой она осуществлялась.