Речевые особенности детей дошкольного возраста с диагнозом алалия

    Различают две основные формы алалии: моторную и сенсорную.  Лобно-теменная и  височная области коры головного  мозга левого полушария представляют собой корковые отделы речедвигательного  и речеслухового анализаторов. Возникновение моторной алалии связано с нарушением деятельности речедвигательного анализатора, а возникновение сенсорной алалии- с нарушением деятельности речеслухового анализатора

    Ребенок - алалик не сразу воспринимает звук, обращенную к нему речь, отвлекается  внешними раздражителями и без них. Обращает на себя внимание замедленность  слухового восприятия.

    Иногда  затруднено узнавание и знакомых слов. Встречаются дети, которые  понимают только то, что могут проговорить  сами, и понимают только после  такого проговаривания. Проговаривание в момент восприятия приводит к  улучшению понимания. Новые слова и структуры  ребенок осваивает медленно. К речи не критичен, в поведении хаотичен,  действует часто импульсивно.  Звукопроизношение не принимает устойчивого характера (оно вариативно). Он пользуется только простыми предложениями, состоящими из двух-трёх слов.  Состояние речи у детей с алалией характеризуется большим разнообразием и зависит от тяжести неврологического нарушения, условий воспитания и речевой среды, времени и длительности логопедического воздействия, а так во многом от компенсаторных возможностей ребенка: психической активности состояния интеллекта и эмоционально-волевой сферы.

    Многолетняя практика логопедов показывает, что  ребенка с нарушениями речи при систематической работе с ним, можно вывести из такого состояния  (2,  с.  157). 
 
 
 
 
 
 
 
 

    СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Выготский Л.С. Основы дефектологии. - М.,  Педагогика. - 1993. Т.5.

    2. Воробьева В.К. Особенности связей речи школьников с моторной алалией. - М.,  Просвещение. - 1995.

    3. Гуровец Т.В. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих моторной алалией. - М.,  Просвещение. - 2005.

    4. Гвоздев А.Н. / Вопросы изучения детской речи. - М., 1999.

    5. Гуровец Г.В. / Клинико-педагогическая характеристика детей страдающих моторной алалией. - М.,  2004.

    6. Дефектология. - 2001. - №3.

    7. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М.,  1991.

    8. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. М.,  2005.

    9. Левина Р.Е. Опыт изучения не говорящих детей алаликов. - М.,  2001.

    10. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 680 с.

    11. Нарушение речи у дошкольников, сост. Р. А. Белова-Давид, канд. пед. наук Б. М. Гриншпун. М., Просвещение, 1999.

    12. Павлова А.А. Диагностика и коррекция речевого развития детей. // Современные модели психологии речи и психолингвистики. - М.. 2000.

    13. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. СПб: Питер, 2004.

    14. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского.

    15. Румянцева (Юнтунен) О.А., Старосельская Н.Е. Начальный этап коррекционной работы с неговорящими детьми/ Диагностика и коррекция речевых нарушений: Методические материалы научно-практической конференции "Центральные механизмы речи". - СПб, 1997.

    16. Соботович Е.Ф.  Формирование правильной речи у детей с моторной алалией - Киев;  1991.

    17. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольника  // Вопросы психологии. -1999. - №3.

    18. Хрестоматия по логопедии / Под ред Л.С. Волковой, -М.,  Владос 1997.

    19. Т.В. Кабанова, О.В. Домнина /Тестовая  диагностика: обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями.- М…2008

20 .Логопедия. Методическое наследие / Под ред. Л.С.

    Волковой: В 5 кн. – Гуманит. изд. центр  ВЛАДОС, 2003. – Кн.

    V: Фонетико  – фонематиче-ское и общее  недоразвитие речи. –

    480 с.

21.Лопатина Л.  В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых

    нару-шений  у дошкольников. — СПб.: СОЮЗ, 2001. – С. 107

    –  164.

22.Мастюкова  Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. –

    М., 1998. – С 123 – 147

23.Миронова С.  А. Логопедическая работа в  дошкольных

    учрежде-ниях  и в группах для детей с нарушением речи. – М.

   : Б. л., 1993. – 138 с.

24.Нищева Н.  В. Система коррекционной работы  в

    логопедической  группе для детей с ОНР. –  СПб.:

    ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. – 106 с.

25.Потиха З.А.  Современное русское словообразование. – М.:

    Про-свещение, 1970. – С. 146 – 270.

26.Практикум  по дошкольной логопедии/ Под  ред. В. И.

    Селивер-стова.  – М..: Просвещение, 1988. – 222с.

27.Предмет логопедии.  Основы теории и практики логопедии  /

    Под  ред. Р.Е.Левиной. - М., 1968.

28.Преодоление ОНР дошкольников/ Под общ. Ред. Т. В.

    Волосовец.  – М.: Институт общегуманитарных  исследований, В.

    Секачев, 2002. – 286 с.

29.Сазонова С.  Н. Развитие речи дошкольников  с общим

    недоразви-тием  речи. – М.: Академия, 2003. – 144 с.

30.Соловьева  Л. Г. Особенности коммуникативной деятельности

    де-тей  с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1996,

    №  1.- С. 62-67.

31.Сохин Ф.А., Тамбовцева А.Г., Шахнарович А.М.  К проблеме

    он-тогенеза  правил словообразования//Психолингвистические

    исследования: ре-чевое развитие и теория обучения языку. -

    М.: АН  СССР, Ин-т языкознания, 1978. - с. 35-52

32.Ткаченко Т.  А. Формирование лексико-грамматических

    пред-ставлений.  – М.: ГНОМ и Д, 2003. – 48 с.

33.Туманова Т.В.  Особенности формирования

    словообразователь-ных операции у дошкольников с ОНР:

    Автореф.  Диссертация на соискание ученой  степени кандидата

    педагогических  наук. – М., 1997. – 19 с.

34.Туманова Т.В.  Формирование готовности к словообразованию

    у  дошкольников с общим недоразвитием речи//Дефектология. –

    2001. –  №6. – С. 68 – 77.

35.Федоренко  Л. П., Фомичева Г. А.. и др. Методика  развития

    речи  детей дошкольного возраста. –  М.: Просвещение, 1984.

    –  С. 103 – 125.

36.Филичева Т.  Б. Консультации по вопросу  проведения

    логопедической работы в спец. дошк.

    учреждениях//Дефектология. – 1977. – №7. – С. 60 – 61.

37.Филичева Т.Б.  Особенности формирования речи  у

    дошкольного  возраста: Автореф. Диссертация на  соискание

    ученой  степени доктора педагогических наук в форме

    научного  доклада. – М., 2000. – 129 с.

38.Филичева Т.Б., Чиркина Г. В. Обучение и  воспитание детей

    с  ОНР в старших группах специализированного  детского сада

    // Дефектология. – 1986. – №3. – С. 50 – 56; 1987. –  №1. –

    С. 69 –  74; 1987. – №4. – С. 71 – 76.

39.Филичева Т.  Б., Чиркина Г. В. Подготовка  к школе детей с

    ОНР  в условиях спец. д. с. Первый  год обучения (ст. гр.) М.

   : Изд.  «АЛЬФА», 1993. – 102 с.

40.Филичева Т.  Б., Чиркина Г. В. Подготовка  к школе детей с

    ОНР  в условиях спец. д. с. Второй год обучения (подгот. гр.

   ) М.: Изд.  «АЛЬФА», 1993. – 87 с.

41.Филичева Т.  Б., Чиркина Г. В. Психолого-педагогические

    основы  коррекции ОНР у детей дошкольного возраста. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Приложение № 1.

    Оборудование, необходимое для проведения обследования.

    Задание1: кукла, зайчик, собачка, мячик, матрешка, машина, кошка, кубик, пирамидка. 

    Задание 2   животные, посуда, предметы одежды. ( лиса, волк, медведь, кошка)

    Задание 3 картинки к глаголам спать, есть, играть, рисовать, одевать, гулять