Развития конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек

    В результате такого обучения у детей  развиваются образное мышление и  познавательные способности. Как показали исследования, наиболее легко и естественно это происходит при использовании компьютерного конструирования во взаимосвязи с практическим.

    Конструирование по модели А.Н. Миренова и А.Р. Лурия заключается в следующем. Детям в качестве образца предъявляют модель, в которой очертание отдельных элементов скрыто от ребёнка. Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них строительного материала. Таким образом, ребёнку предлагают определённую задачу, но не дают способа решения. Исследование А.Р. Лурии показало, что постановка таких задач перед дошкольниками является достаточно эффективным средством активизации их мышления. В процессе решения этих задач у детей формируется умение мысленно разбирать модель на составляющие элементы, умело подобрав и использовав те или другие детали. Заметим, что конструирование по модели является усложнённой разновидностью конструирования по образцу.

    Любое новое знание, любое новое впечатление  преломляется ребёнком через его уникальный внутренний мир (Н.Н. Поддьяков). Каждая из изученных форм обучения конструированию может оказывать развивающее влияние на те или иные способности детей, которые в совокупности составляют основу формирования их творчества [22, с. 23-29].

    Итак, в работе с дошкольниками применяются два вида конструирования - техническое и художественное.

К    техническому    конструированию    относятся    конструирование    из строительного материала, деталей конструкторов, крупногабаритных модулей, а также конструирование на базе компьютерных программ.

    К художественному конструированию относятся конструирование из бумаги и конструирование из природного материала. Дети в основном создают художественно-эстетический продукт: сказочные фигурки для игр, поделки для украшения интерьера и т.п.

    Существует  разная техника работы с бумагой: сминание, скручивание, разрывание, разрезание, сгибание. Разрезание и сгибание являются более сложными и одновременно более распространёнными в педагогической практике.

    С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается сам ребёнок, исследователи предложили разные формы организации обучения конструированию.

    Ф. Фебель разработал конструирование  по образцу. Предложенное Н.Н. Поддьяковым конструирование по условиям принципиально иное по своему характеру. Каркасное конструирование предполагает первоначальное знакомство детей с простым по строению каркасом, как центральным звеном постройки. Конструирование по замыслу обладает большими возможностями для развёртывания творчества детей, для проявления их самостоятельности.

    Также детям предлагают общую тематику конструкций по теме. Они сами создают замыслы конкретных построек, поделок, способы их выполнения; выбирают сами материал.

    Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам было разработано С. Леоном Лоренсо и В.В. Холмовской; конструирование по модели - А.Н. Миреновым и А.Р. Лурия.

    Каждая  из изученных форм обучения конструированию  может оказывать развивающее влияние на те или иные способности детей, которые в совокупности составляют основу формирования их творчества. 
 

1.3. Способы изготовления  игрушек с подвижными  частями. Материалы, оборудование, инструменты 

     Непременными  компонентами деятельности являются разнообразные навыки и умения. Об их соотношении высказываются различные мнения. Одни исследователи считают, что навыки предшествуют умениям, другие полагают, что умения возникают раньше навыков. Причиной этих расхождений является многозначность слова «умение».

    Умением называют и самый элементарный уровень  выполнения действий, и мастерство человека в данном виде деятельности.

    Следует различать элементарные умения, идущие вслед за знаниями и первым опытом действий, и умения, выражающие ту или иную степень мастерства в выполнении деятельности, которая возникает после выработки навыков. Элементарные умения - это действия, возникающие на основе знаний в результате подражания действиям или самостоятельных проб и ошибок в обращении с предметом. Умение-мастерство возникает на основе уже выработанных навыков и широкого круга знаний [14, с. 138].

    Деятельность  будет выполнена квалифицированно, если человек овладел навыками.

    Навык - упрочнившийся способ выполнения действий. В основе выработки навыка у человека лежат развёрнутые осознанные действия и движения, интегрируемые в навыке, выступающие несвязанными.

    В основе любого навыка лежат выработка  и упрочение условно-рефлекторных связей. Повторение нервного пути и его закрепление в результате постоянного повторения действий приводят к точной локализации процессов возбуждения в определённых нервных структурах [12, с. 139].

    В любом виде трудовой деятельности, как и в учении, успешное решение  задач возможно при овладении определённой суммой навыков: двигательные, мыслительные, сенсорные навыки и навыки поведения.

    Двигательные  навыки включены в самые различные виды деятельности. Без выработки двигательных навыков невозможно воздействие на предмет труда, упражнение техническими процессами, устная и письменная речь, передвижение в пространстве и т.п. [12, с. 141].

    В подготовительной к школе группе дети учатся делать различные поделки-игрушки, используя бумагу в сочетании с другими материалами. Так, с помощью тонкой бечёвки и картона изготовляются игрушки-забавы с движущимися частями (Петрушка с балалайкой, зайчик с движущимися лапами), а из коробок, катушек, картона и бумаги - объёмные игрушки (автомашины, подъёмные краны, тракторы, дома).

    Из  бумаги, картона и природного материала (кора, дощечки, палочки и др.) можно создать игрушки для игр с водой, ветром (лодочки, кораблики, вертушки).

    Занятия по изготовлению игрушек требуют  предварительной подготовки. Воспитатель привлекает к этой работе детей. Они помогают готовить материал: резать бумагу, раскладывать её по форме и т.д., заранее склеивать листы бумаги в трубочки, вырезать аппликации персонажей для игрушек-забав и т.д.    

    Детали  игрушек из бросового материала  соединяют различными способами: склеиванием, сшиванием, связыванием, переплетением. Само соединение может быть использовано для украшения изделия.

    I. Склеивание соединяет не только бумагу с бумагой, но и бумагу с картоном, тканью, пластмассой. Поэтому приходится пользоваться различными клеящими составами. От качества клея зависит не только прочность, но и качество изделия. При использовании плохого клея происходит разрушение склеиваемых материалов, изменение цвета, проявление подтёков.

    Процесс склеивания выполняют различными приёмами, зависящими от поставленной задачи, соблюдая следующие правила:

1) При наклеивании  бумаги на картон пользуются  клейстером или клеем ПВА.

2. Клейстер наносят на бумагу, а не на картон.
3. Клей наносят плавным движением кисти вдоль волокон бумажного листа и тщательно разравнивают по его поверхности. Кисть во время работы    держат    почти    вертикально    и    перемещают    широкими движениями от середины к краям. При таком способе работы клей наносится равномерным слоем, щетина кисти не портится.
4. Смазанную   клейстером   бумагу   не   в   коем   случае   нельзя   сразу переносить на картон.
5. Притирание производят от середины к краям, следя, чтобы бумага плотно приставала к картону, и нигде не остались пузырьки воздуха.

II. Способ складывания.

    Для соединения боковых стенок складных коробок на них вырезаются специальные замки в виде различных клапанов и застёжек и соответствующих им отверстий.

III. Способ сшивания.

    При сшивании детали накладывают друг на друга и соединяют проволочными скобками.

IV. Способ с использованием деревянных и проволочных осей.

    В изготовлении подвижных игрушек  можно использовать различные отходы: обрезки брусков, дощечки, катушки, пробки и др.

    Бросовый  материал пригоден для изготовления игрушек с подвижными деталями. Катушки очень удобны для изготовления подвижных вращающихся деталей, всевозможных колёс, изготовление транспорта.

    Проволока, соломинка для коктейля, деревянные круглые палочки могу служить осью для вращающихся деталей.

    Комбинирование  деталей значительно облегчается, если все размеры делаются кратными какой либо одной величине, принятой за единицу.

    Картонные или бумажные детали удобнее клеить на деревянных шаблонах, болванках различного сечения.

    Бумага  и тонкий картон, лёгкий, прочный  на разрыв, обладают значительной упругостью, во влажном состоянии хорошо формуются. Они легко режутся ножницами и ножом, прочно склеиваются клейстером и клеем. Многие простейшие приёмы обработки этих материалов - сгибание, резание ножницами, наклеивание - вполне доступны детям. Эти приёмы изучаются в средней и старшей группе на занятиях аппликацией и конструированием.

    Операции  разметки, сгибания, резания бумаги в процессе изготовления различных  изделий можно рассматривать как подготовительные. Соединение между собой отдельных деталей является заключительным моментом в этом процессе (не считая окончательной отделки готовых изделий).

    В конструировании игрушек с подвижными деталями используемые 
разные сорта бумаги - чертёжная, рисовальная, писчая, обойная, картон 
белый и картон бурый - наиболее целесообразны для работы с детьми 
дошкольного возраста. 

    Чертёжная бумага используется для изготовления корпусов плавающих моделей судов и других плоскостных и объёмных изделий.

    Для работы с детьми пригоден лишь тонкий бурый картон, остальные сорта в виду трудности их обработки могут быть использованы только в виде готовых изделий или деталей конструкций.

    Инструменты, используемые для разметки, измерения  и проверки при работе с бумагой и картоном, общеизвестны - это чертёжная линейка и угольник, циркуль-измеритель.

    Для резки применяются ножницы, при  прокалывании и пробивании отверстий - шило и просечки.

    Инструменты и приспособления, применяемые в  процессе изготовления разнообразных игрушек из бумаги и картона, весьма просты и немногочисленны:

• кусачки, которыми можно «перекусить», разрезать проволоку;
• круглогубцы, с помощью которых выполняются плавные сгибы, кольца и цепочки;
• плоскогубцы, необходимые для сгибания проволоки под различными углами;
• кисти: широкая - для быстрого нанесения клея на основу; кисть малая клеевая - для смазывания клеем небольших деталей;
• палочка с тонким концом - для доклеивания мелких деталей;
• клей: склеивание деталей из бумаги и картона производят клейстером из пшеничной муки, клеем ПВА;
• салфетка - для удаления излишка клея с рабочей поверхности, пальцев рук.

    Всевозможные  способы соединения деталей являются монтажно-сборочными операциями.

    Таким образом, дети знакомятся с окружающим миром, учатся делать поделки из природного материала, знакомятся со свойствами различного материала, бумаги и картона, учатся мастерить из бросового материала (поролона, катушек, коробочек).

1.4. Развитие конструктивных  умений у дошкольников  в процессе изготовления подвижных игрушек

 
 
 
    Исследуя данную проблему психологической, методической, педагогической литературы нами было установлено, что педагоги отмечают влияние конструирования на развитие конструктивных умений и навыков у дошкольников.

    Т.К. Комарова [11] описывает методику обучения конструированию с бумагой начиная со средней группы (складывание простейших игрушек), а в старшей и подготовительной группах задачи усложняются. Дети учатся выполнять объёмные игрушки, поделки с подвижными деталями, используя разные способы крепления.