Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

 

Когда заканчивается проверка, мыслительный процесс переходит  к окончательной фазе – суждению по данному вопросу.

 

Таким образом, мыслительный процесс – это процесс, которому предшествует осознание исходной ситуации (условия задачи), который является сознательным и целенаправленным, оперирует  понятиями и образами и который  завершается каким-либо результатом (переосмысление ситуации, нахождение решения, формирование суждения и т. п.)

 

Выделяют четыре стадии решения  проблемы:

 

-     подготовка;

 

-     созревание  решения;

 

-     вдохновение;

 

-     проверка найденного  решения;

 

Структура мыслительного  процесса решения проблемы.

 

1.   Мотивация (желание  решить проблему).

 

2.   Анализ проблемы (выделение "что дано", "что  требуется найти", какие избыточные  данные и т. д.)

 

3.   Поиск решения:

 

-     поиск решения  на основе одного известного  алгоритма (репродуктивное мышление).

 

-     поиск решения  на основе выбора оптимального  варианта из множества известных  алгоритмов.

 

-     решение на  основе комбинации отдельных  звеньев из различных алгоритмов.

 

-     поиск принципиально  нового решения (творческое мышление):

 

а) на основе углубленных  логических рассуждений (анализ, сравнение, синтез, классификация, умозаключение  и т. п. );

 

б) на основе использования  аналогий;

 

в) на основе использования  эвристических приемов;

 

г) на основе использования  эмпирического иетода проб и ошибок.

 

4.   Логическое обоснование  найденной идеи решения, логическое  доказательство правильности решения.

 

5.   Реализация решения.

 

6.   Проверка найденного  решения.

 

7.   Коррекция (в случае  необходимости возврат к этапу  2).

 

Так, по мере того, как мы формулируем  нашу мысль, мы ее и формируем. Система  операций, которая определяет строение мыслительной деятельности и обуславливает  ее протекание, сама складывается, преобразуется  и закрепляется в процессе этой деятельности.

 

 

 

 

 

Операции мыслительной деятельности.

 

          Наличие проблемной ситуации, с  которой начинается мыслительный  процесс, всегда направленный  на разрешение какой-нибудь задачи, свидетельствует о том, что  исходная ситуация дана в представлении  субъекта неадекватно, в случайном  аспекте, в несущественных связях.

 

          Для того, чтобы в результате  мыслительного процесса разрешить  задачу, нужно прийти к более  адекватному познанию.

 

К такому все более адекватному  познанию своего предмета и разрешению стоящей перед ним задачи мышление идет посредством многообразных  операций, составляющих различные взаимосвязанные  и друг в друга переходящие  стороны мыслительного процесса.

 

          Таковыми являются сравнение,  анализ и синтез, абстракция и  обобщение. Все эти операции  являются различными сторонами  основной операции мышления –  "опосредования", т. е. раскрытия  все более существенных объективных  связей и отношений.

 

Сравнение, сопоставляя вещи, явления, их свойства, вскрывает тождество  и различия. Выявляя тождество  одних и различия других вещей, сравнение  приводит к их классификации. Сравнение  является часто первичной формой познания: вещи сначала познаются  путем сравнения. Это вместе с  тем и элементарная форма познания. Тождество и различие, основные категории  рассудочного познания, выступают сначала  как внешние отношения. Более  глубокое познание требует раскрытия  внутренних связей, закономерностей  и существенных свойств. Это осуществляется другими сторонами мыслительного  процесса или видами мыслительных операций – прежде всего анализом и синтезом.

 

Анализ – это мыслительное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление составляющих его  элементов, частей, моментов, сторон; анализом мы вычленяем явления из тех случайных  несущественных связей, в которых  они часто даны нам в восприятии.

 

Синтез восстанавливает  расчленяемое анализом целое, вскрывая более или менее существенные связи и отношения выделенных анализом элементов.

 

Анализ расчленяет проблему; синтез по-новому объединяет данные для  ее разрешения. Анализируя и синтезируя, мысль идет от более или менее  расплывчатого представления о  предмете к понятию, в котором  анализом выявлены основные элементы и синтезом раскрыты существенные связи  целого.

 

Анализ и синтез, как  и все мыслительные операции, возникают  сначала в плане действия. Теоретическому мыслительному анализу предшествовал  практический анализ вещей в действии, которое расчленяло их в практических целях. Точно так же теоретический  синтез  формировался в практическом синтезе, в производственной деятельности людей. Формируясь сначала в практике, анализ и синтез  затем становятся операциями или сторонами теоретического мыслительного процесса.

 

Анализ и синтез в мышлении взаимосвязаны. Попытки одностороннего применения анализа вне синтеза  приводят к механическому сведению целого к сумме частей. Точно так  же невозможен и синтез без анализа, так как синтез должен восстановить в мысли целое в существенных взаимосвязях его элементов, которые  выделяет анализ.

 

Анализ и синтез не исчерпывают  собой всех сторон мышления. Существеннейшими его сторонами являются абстракция и обобщение.

 

Абстракция – это выделение, вычленение и извлечение одной какой-нибудь стороны, свойства, момента явления  или предмета, в каком-нибудь отношении  существенного и отвлечение его  от остальных.

 

Так, рассматривая предмет, можно  выделить его цвет, не замечая формы, либо наоборот, выделить только форму. Начиная с выделения отдельных  чувственных свойств, абстракция затем  переходит к выделению нечувственных  свойств, выраженных в абстрактных  понятиях.

 

Обобщение (или генерализация) – это отбрасывание единичных  признаков при сохранении общих  с раскрытием существенных связей. Обобщение может совершиться  путем сравнения, при котором  выделяются общие качества. Так совершается  обобщение в элементарных формах мышления. В более высших формах обобщение совершается через  раскрытие отношений, связей и закономерностей.

 

Абстракция и обобщение  являются двумя взаимосвязанными сторонами  единого мыслительного процесса, при помощи которого мысль идет к  познанию.

 

Познание совершается  в понятиях, суждениях и умозаключениях.

 

Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства связи  и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.

 

Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными.

 

Суждение – это форма  мышления, отражающая связи между  предметами или явлениями, это утверждение  или отрицание чего-либо. Суждения могут быть ложными и истинными.

 

Умозаключение – форма  мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают умозаключения  индуктивные, дедуктивные, по аналогии. Индукция -  логический вывод в  процессе мышления от частного к общему, установление общих законов и  правил на основании изучения отдельных  фактов и явлений. Аналогия – логический вывод в процессе мышления от частного к частному (на основе некоторых  элементов сходства). Дедукция – логический вывод в процессе мышления от общего к частному, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил.

 

Индивидуальные различия в мыслительной деятельности.

 

Индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей  могут проявляться в следующих  качествах мышления: широта, глубина  и самостоятельность мышления, гибкость мысли, быстрота и критичность ума.

 

Широта мышления -  это  способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых  для дела частей.

 

Глубина мышления выражается в умении проникать в сущность сложных вопросов. Качеством, противоположным  глубине мышления, является поверхностность  суждений, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного.

 

Самостоятельность мышления характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.

 

Гибкость мысли выражается в ее свободе от сковывающего влияния  закрепленных в прошлом приемов  и способов решения задач, в умении быстро менять действия при изменении  обстановки.

 

Быстрота ума – способность  человека быстро разобраться в новой  ситуации, обдумать и принять правильное решение.

 

Критичность ума – умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и  всесторонне проверять все выдвигаемые  положения и выводы. К индивидуальным особенностям мышления относится предпочтительность использования человеком наглядно-действенного, наглядно-образного или абстрактно-логического  вида мышления.

 

Можно выделить индивидуальные стили мышления.

 

Синтетический стиль мышления проявляется в том, чтобы создавать  что-то новое, оригинальное, комбинировать  несходные, часто противоположные  идеи, взгляды, осуществлять мысленные  эксперименты. Девиз синтезатора -  "Что, если…".

 

Идеалистический стиль мышления проявляется в склонности к интуитивным, глобальным оценкам без осуществления  детального анализа проблем. Особенность  идеалистов – повышенный интерес  к целям, потребностям, человеческим ценностям, нравственным проблемам, они  учитывают в своих решениях субъективные и социальные факторы, стремятся  сглаживать противоречия и акцентировать  сходство в различных позициях. "Куда мы идем и почему?" – классический вопрос идеалистов.

 

Прагматический стиль  мышления опирается на непосредственный личный опыт, на использование тех  материалов и информации, которые  легко доступны, стремясь как можно  быстрее получить конкретный результат (пусть и ограниченный), практический выигрыш. Девиз прагматиков: "Что-нибудь да сработает", "Годится все ,что  работает"

 

Аналитический стиль мышления ориентирован на систематическое и  всестороннее рассмотрение вопроса  или проблемы в тех аспектах, которые  задаются объективными критериями, склонен  к логической, методичной, тщательной (с акцентом на детали) манере решения  проблем.

 

Реалистический стиль  мышления ориентирован только на признание  фактов и "реальным" является только то, что можно непосредственно  почувствовать, лично увидеть или  услышать, прикоснуться и т. п. Реалистическое мышление характеризуется конкретностью  и установкой на исправление, коррекцию  ситуаций в целях достижения определенного  результата.

 

Таким образом, можно отметить, что индивидуальный стиль мышления влияет на способ решения проблемы, на линию поведения, на личностные особенности  человека.

 

Виды мышления.

 

В зависимости от того, какое  место в мыслительном процессе занимает слово, образ и действие, как они  соотносятся между собой, выделяют три вида мышления: конкретно-действенное  или практическое, конкретно-образное и абстрактное. Эти виды мышления выделяются еще и на основании  особенностей задач – практических и теоретических.

 

Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами. Вид этого  мышления направлено на решение задач  в условиях производственной, конструктивной, организаторской и иной практической деятельности людей. практическое мышление – это прежде всего техническое, конструктивное мышление. Характерными особенностями наглядно-действенного мышления являются ярко выраженная наблюдательность, внимание к деталям, частностям и  умение использовать их в конкретной ситуации, оперирование пространственными  образами и схемами, умение быстро переходить от размышления к действию и обратно.

 

Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся  опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны  с представлением ситуаций и изменений  в них, которые человек хочет  получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. Очень важная особенность образного мышления – установление непривычных, невероятных  сочетаний предметов и их свойств. В отличие от наглядно – действенного мышления пр наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в плане  образа.

 

Словесно-логическое мышление направлено в основном на нахождение общих закономерностей в природе  и человеческом обществе, отражает общие связи и отношения, оперирует  главным образом понятиями, широкими категориями, а образы, представления  в нем играют вспомогательную  роль.

 

Все три вида мышления тесно  связаны друг с другом. У многих людей в одинаковой мере развиты  наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление, но в  зависимости от характера задач, которые человек решает, на первый план выступает то один, то другой, то третий вид мышления.

 

Глава II. Методико-математические основы формирования

 

наглядно-действенного и  наглядно-образного

 

мышления младших школьников.

 

п.2.2. Роль геометрического  материала в формировании наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших  школьников.