Автор работы: Пользователь скрыл имя, 28 Января 2011 в 20:51, курсовая работа
Профессиональное самоопределение – это определение человеком себя относительно выбранных в обществе (и принятых данным обществом) критериев профессионализма. Сущностью профессионального самоопределения является нахождение личностных смыслов в выбираемой, осваиваемой или уже выполняемой деятельности. Профессиональное самоопределение возникает как психологическое новообразование в юношеском возрасте.
1. Введение.
2. Методологические и теоретические вопросы профессиональной ориентации.
История становления профориентации.
Вопросы теории и методологии профессиональной ориентации.
3. Проблема профориентации школьников.
4. Профессиональное просвещение учащихся.
4.1. Профессиональное просвещение в процессе обучения.
4.2. Профессиональное просвещение учащихся во внеурочное время.
5. Изучение школьников в целях профориентации.
5.1. Общая характеристика личности школьника.
5.2. Методы изучения школьников в целях профориентации.
6. Профессиональная консультация учащихся.
6.1. Задачи, содержание и формы профессиональной консультации.
6.2. Методы проведения профконсультаций.
7. Подготовка к труду и выбору профессии – важнейшая задача школы.
7.1. Мотивы выбора профессии у школьников.
7.2. Роль темперамента в профориентации.
7.3. Значение особенностей характера и самооценки для профориентации.
8. Вывод.
9. Приложение.
10. Список использованной литературы.
Наиболее слабая сторона юношеского самосознания – отражение своих способностей: 96% школьников исключают возможность своей непригодности из-за недостаточного развития необходимых способностей. Соответствие способностей требованиям избранной деятельности не рассматривается учащимися как важнейшее условие выбора профессии.
Задача
профконсультанта –провести коррекцию
и формирование адекватной самооценки,
позволяющей школьнику правильно
соотнести свои возможности с
требованиями выбираемой профессии.
8.
Вывод.
Проблема профориентации школьников в России пока еще не решена до конца. Профориентационные услуги не стали пока действенным средством формирования жизненного пути учащихся, построения их профессиональной карьеры.
Профессиональная ориентация учащихся – это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медицинских мероприятий, направленных на оказание помощи молодежи в профессиональном самоопределении с учетом потребностей народного хозяйства в кадрах, интересов, способностей и физиологических возможностей личности.
Основными группами психологических характеристик личности, необходимыми для изучения школьников в профориетациооных целях, являются ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, способности, профессиональная направленность, мотивы выбора профессии, черты характера, темперамент, состояние здоровья.
Профориентация
играет важную роль в решении задачи
формирования нового человека, применения
способностей каждого с наибольшей
пользой для общества. Осознанный
выбор профессии – одно из важнейших
условий развития самой личности. Правильно
выбранная профессия позволяет человеку
занять свое место в обществе, с наибольшей
эффективностью (материальной и моральной)
применять свои знания, умения и навыки.
9. Приложение.
Связь типов профессий с
| Наименование типа профессии | Главный предмет труда в данном типе профессий | Примеры отдельных профессий, специальностей | Виды учебной деятельности, внеурочной и внешкольной, в которых частично представлены элементы соответствующего предмета труда | Ведущие психологические качества, необходимые для данной профессии |
| Биономические (человек – природа) | Живые организмы, биологические, микробиологические процессы | Полевод, животновод, агроном, зоотехник, ветеринарный врач, лесоустроитель | Лабораторные работы по биологии, работа на пришкольном участке, в живом уголке, в юннатских кружках, в саду, в огороде, уход за животными | Любовь к природе, интерес к биологии, наблюдательность, устойчивость внимания, склонность к учету наблюдений, потребность в двигательной активности |
| Технономические (человек – техника) | Технические системы, вещественные предметы, материалы, энергия | Слесарь, токарь, монтажник конструкций, радиомеханик, инженер-технолог | Лабораторные, практические работы по физике, химии, электротехнике, работа в технических кружках, техническое моделирование, ремонт бытовой техники | Способности к геометрии, физике, интерес к технике, к новым механизмам, пространственное воображение, технический склад мышления, склонность к практическому труду, сенсомоторная координация, память на движения |
| Социономические (человек – человек) | Люди, группы, коллективы | Официант, продавец, медсестра общего профиля, преподаватель, воспитатель | Разбор характеристик литературных героев, исторических личностей, поведения окружающих, выполнение работ на уроках обслуживающего труда, выполнение общественно-организаторской работы, шефской воспитательной работы, участие в коллективных мероприятиях | Общительность, эмоциональная устойчивость, организаторские, коммуникативные качества, устойчивость и распределение внимания, доброжелательность, тактичность, справедливость, чуткость к состояниям других людей, умение владеть собой |
| Сигнономические (человек - знаковая система) | Условные знаки, шифры, коды, естественные или искусственные языки (формулы и т.д.) | Наборщик, корректор, стенографистка-машинистка, программист-вычислитель, бухгалтер, экономист, ученый-теоретик | Выполнение письменных работ по разным предметам, чтение, ведение записей, дневников, упорядочение, накопление и хранение разного рода сведений (вырезок из газет, выписок, карточек), перевод с одного языка на другой, выполнение вычислений, подсчетов, чертежей, схем | Способность к алгебре (абстрактное мышление), устойчивость внимания, концентрация внимания, переключение внимания, кратковременная и долговременная память, склонность к обобщению, способность к малоподвижной работе (усидчивость), стремление к точности и тщательности в работе, отсутствие выраженной экстраверсии и повышенного нейротизма |
| Артономические (человек – художественный образ) | Художественные образы, их части, элементы, свойства | Маляр, копировщик рисунков, художник – оформитель, музыкант – исполнитель, композитор, писатель, живописец | Разбор художественных особенностей произведений литературы, искусства, выполнение заданий на уроках рисования, пения, участие в оформлении класса, школы, домашней обстановки, личных вещей, участие в художественной самодеятельности, в соответствующих студиях | Потребность в самовыражении, наглядно-образное представление, яркое воображение, склонность к творчеству, гибкость чувств, мышления, развитость функциональных способностей (слух, зрение, речь, вкус и т.п.), преобладание первой сигнальной системы (художественный тип по И.П.Павлову), повышенная чувствительность при оценке произведений искусства |
10.
Литература.
Информация о работе Проблема профориентации школьников и пути ее решения в педагогической науке