Проблема профориентации школьников и пути ее решения в педагогической науке

Большую пользу приносят уроки, на которые учитель  приглашает специалистов. Они рассказывают о своей профессии, отвечают на вопросы  учеников относительно выбора профессии.

Экскурсия – одна из важных форм по ознакомлению учащихся с организацией производства, техникой, технологией  и основными профессиями различных предприятий промышленности.

Итак, профконсультация — это оказание помощи молодому поколению, выбирающему трудовой путь в жизни, но ни в коем случае не навязывание  своих суждений, не подмена права человека на свободу выбора профессии. 

7. Подготовка к труду  и выбору профессии  – важнейшая задача  школы.

7.1. Мотивы выбора  профессии у школьников. 

Профориентация  – сложная, комплексная проблема. По своему содержанию она психолого-педагогическая, по сфере действия – социальная, а результаты ее сказываются на экономике общества. Отсюда повышенный интерес ко всем формам  профориентационной  работы с учащимися. Профориентация  и профотбор осуществляются на разных ступенях обучения и воспитания человека.

Усложнение современного производства предъявляет все более высокие требования к психофизиологическим особенностям человека. Неправильный выбор профессии отрицательно сказывается на производственной деятельности рабочих, приводит к снижению производительности труда, качества продукции, увеличивает число случаев профессиональных заболеваний и травматизма.

Отрицательные последствия необоснованного выбора профессии начинают сказываться  еще в период обучения в профессиональных учебных заведениях(Крутецкий, 1976).

Выбор профессии можно сравнить с ходом  решения творческой задачи, причем задачи со многими неизвестными, когда  требуется учесть множество факторов. Школьнику, выбирающему профессию, нужно хорошо знать мир профессий  и требования, которые они предъявляют  человеку; он должен реально оценивать свои возможности, способности, интересы. Как показывают специальные исследования, подростки в возрасте 14 – 15 лет (а именно в этом возрасте около половины учащихся должны осуществлять выбор) не в состоянии самостоятельно и безошибочно выбрать профессию, так как при выборе они ориентируются только на один какой – либо признак и не могут всесторонне проанализировать ситуацию. Свободное, сознательное и обоснованное решение можно принять лишь на основе знаний о своих способностях и требованиях к данной профессии.

Могут ли родители помочь ребенку в выборе профессии? Родители знают своего ребенка  довольно хорошо и, если сын или дочь следует их совету, то такой выбор  оказывается довольно устойчивым. Однако зачастую родители совершают при этом ошибки.

Во–первых, не всегда учитываются здоровье и  медицинские противопоказания, которые  на этапе поступления оказываются  препятствием.

Во-вторых, очень часто родители, а иногда и сами школьники выбирают профессию, руководствуясь либо соображениями престижа, материального благополучия, либо обязательного следования семейной традиции. Все эти факторы можно рассматривать как внешние по отношению к содержанию труда.

Зачастую  подростка увлекает внешняя сторона  профессии, психологическим основанием этого является высокая эмоциональность, свойственная этому возрасту. Например, желание стать актрисой только ради признания, славы, успеха или геологом, чтобы путешествовать по труднодоступным районам. При реальном освоении этих профессий, если основания выбора не дополняются знанием своих возможностей и интересом к содержанию деятельности, возникают серьезные трудности, и человек не получает ожидаемого удовлетворения.

Таким образом, информация  о мире профессий  должна ориентировать школьника  прежде всего на их содержание, а не на внешнюю привлекательность и другие побочные факторы. Тем не менее часто приходится слышать в выступлениях того или иного учебного заведения или предприятия информацию прежде всего о том, что в данном учебном заведении имеются кружки художественной самодеятельности, плавательный бассейн и предоставляются хорошие условия для отдыха. Из таких рассказов абитуриенты так и не узнают ничего об особенностях самой профессии. А именно в такой информации школьники испытывают наибольшую потребность.

Кроме хорошей ориентированности в  мире профессий и в содержании профессиональной деятельности для  правильного выбора профессии необходимо уметь разбираться в себе, знать  свои слабые и сильные стороны. Между  тем самосознание подростка еще  не достаточно сформировано. Адекватно оценивать свои возможности могут не более 10% старшеклассников. Остальные 90% нуждаются в аргументированном совете старших. В ряде случаев это может сделать учитель. Однако в оценке возможностей ученика учитель чаще всего ориентируется на его учебную успеваемость и оценивает его способности исходя из успеха или неуспеха в учебной деятельности. Поэтому способности одних учеников могут переоцениваться, других недооцениваться.

Но важно  знать не просто уровень, но и их направленность, весь комплекс индивидуально-психологических особенностей учащегося. У психолога для такого определения имеются специальные методики. Учителям же зачастую бывает трудно диагностировать даже такие особенности, как интересы и профессиональная направленность. 

7.2. Роль темперамента  в профориентации. 

Еще сложнее  педагогу в профориентационной работе определить темперамент, уровень развития психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления и т.п.), а также  особенности личности ученика, соотнести  их с требованиями профессий. А именно эти особенности отличаются устойчивостью и постоянством, плохо поддаются воспитанию и изменению. Поэтому, выбирая профессию, нужно не перестраивать и переделывать темперамент и психические функции, а учитывать и использовать их, подбирая человеку соответствующую деятельность.

Темперамент рассматривается обычно как сочетание  устойчивых свойств личности, определяющих динамику психических процессов, поведения  и деятельности; быстроту движений и скорость протекания мыслительных процессов, скорость возникновения и протекания эмоций, их силу и устойчивость.

Темперамент определяет такие черты, как активность, тревожность, психическая уравновешенность, эмоциональная возбудимость, импульсивность, ригидность (стремление к сохранению привычных состояний, инертность), утомляемость, общительность или, напротив, замкнутость.

При исследовании темперамента учитель помимо использования  специальных методик может получить важную информацию из наблюдений за темпом выполнения заданий, выразительностью, живостью речи, мимики, скоростью возникновения и смены чувств, общительностью и т.п. Если человек живой, подвижный, стремиться к частой смене впечатлений, быстро отзывается на окружающие события, сравнительно легко переживает неудачи, неприятности, продуктивно работает, когда дело интересно ему, но становится скучным и вялым, когда интерес к делу пропадает, то есть основания считать его сангвиником, что соответствует сильному, уравновешенному, подвижному типу высшей нервной деятельности.

Быстрота, порывистость, способность отдаться делу с исключительной страстью, склонность к бурным эмоциям, вспышкам, резким сменам настроения, высокая утомляемость характерны для холерика, человека с сильным, неуравновешенным (безудержным) типом нервной системы.

Человека медлительного, невозмутимого, с устойчивыми стремлениями, слабым внешним выражением душевных состояний, внешне всегда спокойного и уравновешенного в делах и поступках, называют флегматиком, что соответствует сильному, уравновешенному, инертному типу высшей нервной деятельности.

Легкая  ранимость, склонность к глубоким переживаниям, замкнутость, астеничность, легкое возникновение  переживаний, плохо сдерживаемых волевыми усилиями, повышенная впечатлительность  присущи меланхолику, человеку со слабым типом высшей нервной деятельности.

Помогая школьнику принять обоснованное решение о будущей профессиональной деятельности, необходимо обязательно  учитывать  все сказанное здесь  о темпераментах, потому что если профессия соответствует индивидуальным особенностям человека, то он не просто легче справляется с работой, но и меньше устает, получает от работы большее удовлетворение.

Выявлено, что для успешного овладения  разными видами деятельности нужны  определенные свойства темперамента. Так, для работы в сфере человек – человек, которая связана с постоянным общением с людьми (сюда относятся большинство профессий сферы обслуживания, педагогические, медицинские, юридические специальности), желательно наличие эмоциональной стабильности и общительности. Очевидно, что человеку общительному, для которого сам процесс общения приятен, радостен и даже необходим в силу его природной психофизиологической организации, эта работа подходит в большей степени, чем человеку замкнутому, погруженному в себя, в свой внутренний мир и не испытывающему потребности в общении.

Эти индивидуальные особенности сказываются не только на качестве работы. Оказалось, что  замкнутые, необщительные продавцы гораздо больше устают и не удовлетворены  работой, чем их коллеги другого  темперамента. Но это качество является чрезвычайно нужным в сфере деятельности человек – знаковая система, где профессионалу в процессе работы приходится иметь дело с разнообразными знаками, где труд направлен на обработку информации, представленной в виде шифров, кодов, цифр, искусственных или естественных языков: телеграфист, технический редактор, корректор, библиограф, переводчик, бухгалтер, статистик, чертежник, топограф, многие профессии научного труда.

В то же время профессии оператора пульта управления автоматизированной системы, диспетчера большой энергосистемы, летчика, проводника, водителя автотранспорта и другие, где деятельность связана с постоянным напряжением, риском, опасностью, дефицитом времени, возникновением непредвиденных ситуаций, требуют от человека высокой эмоциональной устойчивости, активности. И здесь лучше будут справляться люди с сильным типом нервной системы.

Но вместе с тем в мире профессий есть целый ряд таких, где люди со слабым типом нервной системы незаменимы. Эти люди, как правило, обладают высокой  чувствительностью, эмоциональностью, способностью к сопереживанию, хорошей устойчивостью к монотонной деятельности. Поэтому для них подойдут профессии из сферы человек – художественный образ, таких как настройщик музыкальных инструментов, ювелир – огранщик, пианист, актер и др. Кроме того, такие профессии как браковщик, швея, садовод, цветовод.

Тип темперамента во многом определяет профессиональную направленность. 

7.3. Значение особенностей  характера и самооценки  для профориентации. 

И, наконец, в процессе профориентации необходимо учитывать характер подростка.

Черты характера, обуславливающие типичный для данного человека способ поведения  в определенных жизненных условиях, подразделяют на несколько групп  в зависимости от отношения человека к другим людям. К труду и его результатам, к самому себе, а также умения и готовности управлять своим поведением в соответствии с выработанными принципами (волевые черты).

Отношение к труду (трудолюбие, добросовестность, ответственность и т.д.) имеют  важное значение для успешного освоения любого вида профессиональной деятельности.

Черты, характеризующие отношение к  людям (коллективизм, чуткость, гуманность, искренность и т.д.), особенно важны  там, где работа носит коллективный характер или где другой человек (группа людей) является предметом труда (сфера человек – человек).

Отношение к себе также играет важную роль при профессиональном определении, особенно самооценка и уровень притязаний личности.

Самооценка  включает осознание и оценку самого себя, своих качеств, поступков, способностей, возможностей и т.п. Она возникает на основе самопознания, оценок окружающих и оценки человеком результатов своей деятельности.

Самооценка  лежит в основе формирования притязаний личности – стремления к достижению целей той сложности, на которую человек считает себя способным. Уровень притязаний может быть адекватным (соответствующим) возможностям человека и неадекватным (завышенным, заниженным) в зависимости от характера самооценки. В ряде исследований показано, что школьники очень часто неверно оценивают себя. Особенно это относится к сенсомоторным способностям, свойствам мышления, воображения и др., что приводит к завышенным притязаниям  и малообоснованным решениям при выборе профессии.