Проблема обучения детей фольклору

 

3. Прочитай пословицы.  Напиши по памяти. Объясни смысл  пословиц. Подбери ещё одну пословицу  на эту же тему. Аналогичные  задания на страницах 141, 147, 198 и т.д.

 

4. Прочитай пословицы.  Объясни их смысл. Спиши. Составь  рассказ (устно), заголовком которого  будет одна из пословиц.

 

5. Дополни пословицу словом  с «ъ» или с «ь». Объясни  смысл пословицы. Аналогичное  задание на страницы 222.

 

Таким образом, учебники «Родная  речь» содержат достаточное количество пословиц и поговорок, что позволяет  организовать полноценно работу по их изучению, так как представлена широкая  тематика пословиц. Задания составляются непосредственно к каждой подборке, используются пословицы в заданиях к другим литературным текстам.

 

Работа над смыслом  пословиц и поговорок обязательна  на уроках, ведь пословицы и поговорки  являются хорошим материалом для  развития речи и самое главное  для воспитания личности школьника. Дети высказывают своё мнение, дискутируют. Большая работа ведётся над образностью  пословиц и поговорок, над пониманием прямого и переносного смысла пословиц.

 

По желанию детей (и  только по желанию), учащиеся могут  завести тетради, в которые заносят  понравившиеся пословицы и поговорки. Большое внимание уделяется и  игровым приёмам работы с пословицами  и поговорками, ведь это благоприятный  материал и для чтения, и для  бесед, и для рассказов, и для  письма. Они метки, лаконичны, школьники  любят их и легко запоминают.

 

2.3 Методика работы с  пословицами и поговорками на  уроках литературного чтения  и русского языка по программе  «Начальная школа сегодня и  завтра»

 

 

За основу подачи материала  взят линейный принцип обучения. Первые встречи с пословицами происходят в первом классе на уроках литературного  слушания и грамоты: сначала дети слышат пословицы, затем читают их сами, например:

 

«Не за то волка бьют, что  сер,

 

А за то, что овцу съел» [21,56].

 

Во втором полугодии первоклассники уже соотносят пословицы с  содержанием прочитанных произведений, например: «Прочитай пословицы и  поговорки. Подходят ли они к рассказу Е. Пермяка «Торопливый ножик»?

 

Дети работают с рассказом, затем читают пословицы и сравнивают содержание рассказа и пословиц, выбирают ту, которая подходит к этому рассказу, объясняя свой выбор и тем самым  соотнося содержание рассказа с народной мудростью, выраженной в пословицах. Аналогичные задания встречаются  в учебнике на страницах 174, 182, 189 и  т.д.

 

Со второго класса вводится предмет литературное чтение. По мнению Л.Е. Журовой, на каждом уроке литературного  чтения закладываются основы духовности и нравственности. Каждая встреча  с произведением, с его героями  и их поступками заставляет маленького читателя задуматься, а эмоции, пережитые  ребёнком во время этой встречи, становятся его нравственно-эстетическим опытом. Учитель является мудрым другом, который  помогает разобраться в поступках  героя, понять, что есть добро и  зло. На каждом уроке, работая с текстом  произведения, учащиеся должны получить нравственный урок, обогатить свой эстетический опыт [4,44].

 

Если в первом классе ученик ещё не владеет навыком чтения, и чтение является для него предметом  обучения, то по мере формирования навыка чтения оно становится средством  обучения, познания, развития.

 

В учебнике «Литературное  чтение» для второго класса, который  состоит из двух частей, в первой его части помещены пословицы  о Родине, о человеке, о труде  и лени, о дружбе [26,28]. На этом уроке  дети получают понятия о пословице  как жанре фольклора.

 

При работе над сказкой  Пермяка «Две пословицы» даны такие  вопросы: «Что шепнула Косте собака? Прочитай. Объясни пословицы. Почему автор так озаглавил свою сказку?» [26,55].

 

Встречаются задания:

 

1. Попробуй придумать пословицу,  загадку, шутку или считалку [26,25].

 

2. Вспомни пословицы о  труде [26,96].

 

3. Встречаются ли в тексте (В. Одоевский «Мороз Иванович»)  пословицы? Найди и прочитай [26,142]. Аналогичное задание и на странице 144.

 

4. Пословица «Всякой матери  своё дитя мило».

 

а) Объясни смысл этой пословицы.

 

б) Подходит ли она к рассказу В. Осеевой «Сыновья»?

 

в) Что такое пословица [27,86]. Аналогичные задания на страницах 87, 108 и т.д.

 

Во второй части учебника в разделе «Семья и я» помещены пословицы о матери:

 

 «При солнышке тепло  - при матери добро.

 

Нет лучшего дружка, Чем  родная матушка» [27,78].

 

Подобные задания встречаются  и в рабочих тетрадях:

 

1. «Соедини части пословиц  и запомни их.

 

Человек без родины, своя сторона.

 

Всякому мила что соловей  без песни» [28,4]. Аналогичные задания  на страницах 10, 12, 26, 23, 24, 26, 29.

 

2. «Допиши пословицу.

 

Всякому мила родная …» [28,4]. Аналогичные задания на страницах 11, 17, 20, 21, 25, 33.

 

3. «Запиши пословицы о  Родине, о труде, о лисе, о матери  и т.д.» [28,6].

 

4. «Найди пословицу в  тексте С. Баруздина «Как Алёшке  учиться надоело». Допиши её.

 

Не говори - …, а говори - …» [28,11].

 

5. «Прочитай пословицы.  Укажи (+), какая из них подходит  к рассказу Е. Пермяка «Смородинка».

 

Счастье и труд рядом живут.

 

Труд кормит, а лень портит» [28,12]. Аналогичные задания на страницах 13, 18, 21, 30, 31.

 

Эта работа продолжается в  третьем и четвёртом классах: подбираются пословицы к текстам  произведений и темам чтения; выполняются  работы творческого характера, отбираются и читаются книги с пословицами. В разделе «Устное народное творчество»  дети вспоминают пословицы и поговорки, с которыми встречались ранее. В  теме «Пословицы» рассматривают  понятие пословицы [30,25], содержание и структуру пословиц («Какие пословицы  ты знаешь? О чём эти пословицы? Объясни их значение. Какие бывают пословицы?») [30,25]. В теме «Проверь себя»  даны задания:

 

1. «Что такое загадка,  пословица, скороговорка?

 

2. Какие произведения фольклора  ты знаешь?

 

3. Прочитай одно из произведения  фольклора, которое тебе нравится.

 

4. Проверь себя: сколько  ты знаешь пословиц?

 

5. Подготовься к конкурсу  «Знатоки загадок, пословиц, поговорок  и скороговорок» [30,48].

 

Аналогичная работа с текстами пословиц и поговорок ведётся  и в рабочих тетрадях. Например, в теме «Пословицы» даны такие  задания:

 

1. «Допиши предложение.

 

2. Пословица - это…

 

3. Прочитай пословицы и  соедини каждую с темой. 

 

4. Собери пословицы. Объясни  их смысл. 

 

5. Допиши пословицы. Объясни  их смысл.

 

6. Придумай рассказ «Друзья  познаются в беде». Нарисуй  иллюстрацию к рассказу» [32,12].

 

Для задания № 5 дана подсказка  в виде алгоритма последовательности действий, которая помогает выполнить  это задание.

 

Встречаются задания с  текстами пословиц и поговорок и  в дальнейшей работе, например:

 

«Запиши пословицы на темы.

 

О Родине:

 

О дружбе:

 

Об учении:» [32,21].

 

От класса к классу расширяется  круг чтения, повышается уровень начитанности. В учебнике четвёртого класса уже  меньше заданий, в тексте которых  встречаются пословицы и поговорки, но всё же они есть, например: «Прочитайте  пословицы. Объясните их смысл. Какая  из них может быть моралью басни? Назовите басни [34,44].

Прочитайте пословицы  и поговорки. Подчеркните поговорки. Объясните их смысл [35,5].

 

Соберите пословицы. Объясните  их смысл [35,26]. Аналогичные задания  встречаются достаточно часто [35,92].

 

Укажите стрелками темы пословиц [35,92].

 

Найдите в произведении Марка  Твена «Приключения Тома Сойера»  пословицы и запишите» [35,88].

 

При работе над басней И. Крылова  «Стрекоза и муравей» дано задание: «Прочитайте пословицы. Подчеркните  ту, которая могла бы быть моралью  этой басни. Объясните свой выбор». Аналогичная работа предусмотрена  по басне И. Хемницера «Друзья», по басне И. Дмитриева «Муха», по сказкам  А.С. Пушкина, по произведению Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» [35,6] и т.д.

 

При изучении басни И. Крылова  «Мартышка и очки» предусмотрена  работа со сборниками «Пословицы и  поговорки». Дети ищут пословицы, которые  бы выражали главную мысль басни. При работе над текстом А.П. Чехова «Каштанка» дано задание: «Найдите и  запишите две поговорки. Подчеркните  пословицы, которые подходят к рассказу» [35,12].

 

Пословицы введены во все  темы чтения каждого класса как текст  для чтения, сравнения и сопоставления, обогащения речи, как материал, воспитывающий  будущего гражданина страны. Продолжение  этой работы мы можем видеть и на уроках русского языка. Например, на форзац учебника «Русский язык» [23] вынесена пословица: «Делу время, потехе - час», здесь  же в упражнениях встречаются тексты пословиц и поговорок на страницах 51, 71 и т.д. В учебнике третьего класса так же встречаются задания, но их уже меньше, например: «Из слов каждой строчки составьте пословицы и запишите» [24,39]. Чаще подобные задания можно увидеть в рабочих тетрадях, например на страницах 16, 20, 22 и т.д.

 

Также в них представлены такие задания: «Допиши в пословицах пропущенные безударные окончания  глаголов. Объясни смысл пословиц», «Поставь глагол в пословицах в нужную форму, запиши. Объясни смысл пословиц». Школьники не просто читают, списывают  и запоминают пословицы и поговорки, они связывают их с нравственными  проблемами, с жизненными ситуациями, разъясняют их аллегорический смысл, значения отдельных слов и сочетаний. Так  пословицы и поговорки активизируются, то есть входят в детское употребление.

 

2.4 Методы и приёмы работы  воспитателя и учителя с пословицами  и поговорками как материал, формирующий  систему ценностей старших дошкольников  и младших школьников

 

 

Задача и воспитателя, и учителя - показать детям, что «пословица недаром молвится», что человек, включая народные изречения в  свою речь, придаёт ей особую меткость, образность, выразительность; сверяет  своё поведение и мысли с мнением  народа. После прочтения детям  в детском саду или на уроке  в школе какого-либо произведения, необходимо работать с пословицами. Например, вместе с рассмотрением  русской народной сказки «Лиса и  журавль» можно предложить такие  пословицы: «Каков гость, таково и угощение», «Старую лису хитростям не учить». Работая с серией пословиц, необходимо выяснить, как их понимают дети, какой  в них видят смысл. Можно задавать следующие вопросы детям:

 

· Как вы понимаете эту  пословицу?

 

· Как нужно поступать  в той или иной ситуации?

 

· Как бы поступили вы?

 

· Почему?

 

Постичь пословицы - это значит глубже познать жизнь, обычаи своего народа, свою Родину. Проводить уроки  по данной теме сложно, но интересно. В  качестве оборудования можно использовать: стенд с яркими иллюстрациями  к пословицам и поговоркам художника  А. Елисеева; выставку книг (В.П. Аникин "К мудрости ступенька", Л.Н. Толстой "Скучен день до вечера, коли делать нечего", Б.В. Шергин "Одно дело делаешь, другого не порть", Г.А. Галичев "О пословицах", сборники пословиц, поговорок, книги В.И. Даля); плакаты с высказываниями писателей, ученых, видных общественных деятелей о пословицах и поговорках.

 

Мудрые пословицы помогают оценивать свои поступки и действия других людей. Русские пословицы  охватывают все стороны жизни  народа. Они выражают любовь к Родине, свободолюбие и трудолюбие русского народа, его храбрость, стойкость  в борьбе с врагами, его честность. В пословице проявляется стремление нравственно - этически воздействовать на слушателя, показывая, что можно, чего нельзя, что хорошо, что плохо, что полезно, что вредно, то есть пословица характеризует явление  и даёт ему оценку. Важно, чтобы  дети это качество уловили, пусть  даже на интуитивном уровне. Н.Ф. Бунаков [9] предложил такой вид работы с пословицами: учитель намекает на пословицу, а дети сами подумывают или называют пословицу. Например,

 

Труд кормит, а что же лень?

 

Ученье свет, а неученье что?

 

Готовь сани летом, а что  ж зимой?

 

Дружно - не грузно, как же врозь?

 

Так же Н.Ф. Бунаков предлагает такой вид работы с пословицами  как восстановление пословицы, при  вставке пропущенного прилагательного:

 

1. За (какой?) головой, как  за каменной стеной.

 

Слова: крепкой, большой, дурной, молодой, старой.

 

2. (Какое?) слово, что весенний  день.

 

Слова: умное, доброе, ласковое, хорошее.

 

3. (Какая?) книга - лучший  друг.

 

Слова: хорошая, полезная, умная, содержательная, интересная, занимательная, поучительная.

 

4. (Какую?) дружбу и топором  не разрубишь. 

 

Слова: прочную, крепкую, хорошую.

 

Цель приведённых выше заданий и упражнений - помочь детям  понять художественную речь, смысл  которой воплощён в пословицах и  поговорках. Методистами установлено, что чем глубже проникновение  ребенка в образное обобщение  художественного произведения, тем  неизбежнее его оценка любой речи в смысловом и выразительном  отношении, в том числе и собственной. Постичь смысл пословицы - значит воспринять обобщённо-метафорический образ, заключённый в ней, и конкретизировать его, используя для этого имеющийся  у ребенка жизненный опыт.

 

Говоря о содержательной стороне пословиц, подчеркнём, что  это высоконравственный жанр: пословицы  утверждают добро, правду, справедливость, ум, любовь, трудолюбие; осуждают зло, ложь, глупость, лень, спесь, вражду. Таким  образом, решение задач нравственного  воспитания зависит от выбора материала, его расположения, его количества. Приобщая детей к восприятию пословиц как фольклорного жанра, мы развиваем  с помощью этого учебного материала  нравственные качества личности, образное мышление детей, формируем у них  высокий строй чувств, предоставляем  возможность ощутить радость  познания красоты родного языка.

 

Из сказанного во второй главе  можно сделать следующие выводы:

 

Обоснование необходимости  использования пословиц и поговорок  в процессе обучения дано в работах  великих русских педагогов К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого и являются в наши дни методической основой  их использования.

 

Систематическая работа над  смыслом пословиц и поговорок, используя  различные способы их анализа, позволяет  развивать мышление учащихся и воспитывать  нравственные качества в каждом ребёнке.

 

Различные учебные пособия  уделяют внимание вопросу изучения пословиц и поговорок на уроках чтения и русского языка, но по-разному и  в разной степени. Наиболее полно  материалы для работы над формированием  нравственных качеств личности на материале  пословиц и поговорок представлен  в учебниках по чтению (авторы Г.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова), по русскому языку (автор Т.Г. Рамзаева) - традиционного курса обучения. В учебниках чтения данной программы  предусмотрены специальные уроки  по данной теме с последующей отработкой материала в ходе выполнения различных  заданий к текстам.