Правовое воспитание школьников как средство коррекции

Правовое воспитание школьников как средство коррекции

Лида 2008г.

Правовое воспитание

школьников как средство коррекции

ЛИДА

2008

Управление образования Гродненского облисполкома

Управление образования Лидского райисполкома

УО «Средняя общеобразовательная школа  № 12 г. Лиды”

Правовое воспитание школьников

как средство коррекции

                                                                Видникевич Ольга Сергеевна,

                                                                педагог социальный СШ  №12

                                                                 г. Лиды, педагогический стаж

                                              15 лет, 1 категория

Лида

2008

УДК 37.014.52:2

ББК    74.200.50

    П    68

Рекомендовано районным методическим советом управления образования Лидского райисполкома.

Составители: О.С. Видникевич,  педагог социальный УО «Средняя     общеобразовательная школа  № 12 г. Лиды”.

Рецензенты: С.С. Василик, заместитель директора по      воспитательной работе  УО «Средняя     общеобразовательная школа  № 12 г. Лиды»;

М.В.Ковольчук,  методист УМК управления    образования   Лидского   райисполкома.

П 68 Правовое воспитание школьников как средство коррекции: из опыта работы/ сост. О.С.Видникевич : УО «Средняя общеобразовательная школа  № 12 г. Лиды», 2008. - 39с.

В брошюре представлен опыт работы  социального педагога СШ №12 г.Лиды по формированию  правовой культуры  учащихся  в условиях современной школы. Особое внимание уделяется вопросам профилактики социального сиротства и семейного неблагополучия, детской и подростковой преступности,  работе по обеспечению государственной поддержки и защиты прав детей.

В издание включены методические разработки по правовому воспитанию. Материал адресуется педагогам, классным руководителям, родителям для использования в практической деятельности.

                                                                                                                   УДК 37.014.52:2

                                                                                                                   ББК    74.200..5    

                       © О.С.Видникевич  составление, 2008

    ©  УО «Средняя общеобразовательная школа  № 12 г. Лиды», 2008

Содержание:                                                                                                    стр.

1.       Введение………………………………………………………………………………...   3

2.   Правовое воспитание школьников как средство коррекции ……………………….    4

3.   Методические разработки мероприятий с учащимися и родителями

      Приложение №1 Представление «Закон, ты нам необходим» ……………………..    9

     Приложение №2 Классный час: «Подросток и милиция»…...……………………...   12

     Приложение №3 Родительского собрание «Права ребенка» ... …………………....   14

      Приложение №4 Классный час на тему: «Права ребенка» …………………………  19

      Приложение №5 Театрализованное представление  «Мы тоже имеем права» …...   21

      Приложение №6  Закон, по которому живешь …………………………...…………   27

    Приложение №7  «Твои права» внеклассное мероприятие …………………………  30

      Приложение №8 «Профилактика вредных привычек у подростков»

                                    лекторий для родителей ………………………………..………….   33

      Приложение №9 Игры «Поле чудес», «Слабое звено» ……………………………...  36

4.   Заключение……………………………………………………………………………...  38

5.   Литература ……………………………………………………………………………..  39

Введение

В настоящее время семья переживает серьезный кризис. Об этом свидетельствуют отсутствие духовно-нравственных семейных традиций, возрастающее нравственное и материальное неблагополучие отдельных семей. Педагоги-практики сталкиваются с равнодушным отношением родителей к своим детям, ухудшение здоровья подрастающего поколения, с пьянством и сквернословием, низким уровнем ведения домашнего хозяйства и недостаточным уровнем общей культуры, что затрудняет контакты семьи и школы и препятствует созидательным отношениям между двумя мощнейшими институтами воспитания. Поэтому на педагогические коллективы образовательных учреждений ложится огромная ответственность – восстановление духовно-нравственной культуры молодого поколения.

         Правовое воспитание воздействует не только на сознание, но и на определенную сторону поведения людей. Сознание и поступки людей находятся в единстве и взаимообусловленности. Поскольку поведение человека в нормальных условиях совершается на основе сознательно принимаемых решений, от уровня сознания, интеллектуального и эмоционального развития человека в решающей степени зависит его поведение. Само сознание также формируется только в процессе активной социальной деятельности. Это позволяет говорить о едином понятии культуры сознания и поведения, культуры человеческих отношений. Можно представить "дом" в три этажа. На первом этаже разместились правовые знания и умения ими пользоваться. Второй этаж обозначает отношение к праву. А третий - поведение и деятельность в ситуациях, имеющих правовое содержание. Как и всякий дом, наш опирается на "фундамент". "Фундаментом" правовой культуры человека выступают его политические и нравственные взгляды и убеждения. От того, насколько добротно сложен фундамент, во многом зависит:

·         качество правовых знаний и умение ими пользоваться;

·         характер отношения к закону (чувство уважения к нему, чувство законности);

·     готовность исполнять правовые нормы, активно содействовать укреплению законности и правопорядка.

        Правовая культура человека – явление  уникальное. Ее уникальность заключается в тесной связи основных частей, причем у каждого человека эта связь своеобразна и неповторима. Итак, правовая культура человека - это основанное на политических и нравственных убеждениях нерасторжимое единство глубоких и разносторонних правовых знаний и умений, уважения к закону, активной правоохранительной деятельности, в которой находят наиболее полное воплощение знания права и уважения к нему.

        Работа по воспитанию правовой культуры способствует не только предупреждению правонарушений, но и формирует у подростков твердые моральные принципы, понимание и принятие норм общества.

        Начиная работу по формированию правовой культуры, необходимо обратить внимание на следующие аспекты:

· молодежь необходимо, прежде всего, учить основам демократии, так как она не знакома не только со своими обязанностями, но и правами; не знает, что такое свобода, личность, правовое государство;

· правовые нормы неотрывны от представлений о добре и зле, о красивом и безобразном, о созидательном и разрушительном. И, следовательно, должна прослеживаться тесная связь правового воспитания с нравственным и эстетическим;

· о законе нужно говорить увлекательно. Сухая информация не доходит ни до ума, ни до сердца людей. Учитывая возрастные особенности подростков, необходимо использовать различные творческие формы для их правового просвещения.

Таким образом, можно сделать вывод о необходимости проведения в школах систематической работы по формированию правовой культуры учащихся. Правовое воспитание и обучение призвано сформировать у учащихся современное правовое мышление, помочь новому поколению белорусской молодежи войти в жизнь более терпимыми, миролюбивыми, свободными от идеологического максимализма и фанатизма.

Правовое воспитание школьников как средство коррекции

         Школьники с противоправным поведением имеют, как правило, довольно низкий уровень нравственно-правовой культуры. В юридической и специальной психолого-педагогической литературе, анализирующей правосознание подростков с девиантным поведением, выделяются следующие его особенности.

Во-первых, это мнимая осведомленность в уголовном законодательстве. Столкнувшись с отдельными статьями Уголовного кодекса, определяющими характер их конкретного правонарушения, подростки заряжаются впечатлением, что они знают не только номер статьи, но и ее суть. Но правовая практика и результаты исследований показывают ограниченность этих знаний, отсутствие четкости представлений о правовых нормах.

         Во-вторых, подростки испытывают затруднения в сопоставлении своего поведения и требований закона. Они склонны рассматривать свой поступок как невинную шалость, как неосторожность, а не как правонарушение или преступление.

         В-третьих, несовершеннолетние подростки не умеют применять правовые знания в конкретной ситуации. Если им предлагается найти юридически правильное решение в конфликтной ситуации и обосновать его, то они не в состоянии этого сделать, поскольку правовые знания у них, как правило, скудны, а практика их применения ограничена.

         В-четвертых, при оценке или характеристике того или иного противоправного поступка подростки руководствуются не нормой закона, а мотивом действия. Если, например, деньги «взяты» для того, чтобы кому-нибудь помочь, а не бесцельно потрачены, то они не видят здесь состава преступления.

         В-пятых, наблюдается зависимость правосознания несовершеннолетних от влияния взрослых и более авторитетных для них людей или воздействия мнения группы. Чтобы не показаться трусом, не уронить авторитет в глазах сверстников, подростки совершают противоправные действия или принимают решения об их совершении.

         Отсюда следует, что важнейшим средством профилактики и педагогической коррекции противоправного поведения является правовое воспитание школьников, которое формирует самостоятельную форму сознания – правосознание.

         Как сказано в учебнике по педагогике, правовое воспитание -- это организованное, систематическое, целенаправленное воздействие на личность, формирующее право-сознание, правовые установки, навыки и привычки активного правомерного поведения. Цель правового воспитания несовершеннолетних заключается в формировании их правосознания и в обеспечении на этой основе сознательного и активного правомерного поведения. Достижение этой цели осуществляется путем: а) усвоения школьниками определенной суммы знаний о правовых нормах; б) организованного правового просвещения во внеклассной и внешкольной работе; в) активного участия в правоохранительной деятельности в школе и по месту жительства; г) повышение правовой культуры родителей и педагогов.

         Педагогами выделяются следующие основные требования к организации правового воспитания школьников:

- наличие системного и дифференцированного подхода к учащимся;

- стимулирование положительного эмоционального отношения к сообщаемой информации;

- активизация интереса школьников к приобретению правовых знаний;

- связь правовой информации с фактами из повседневной жизни школьников, приучение их к сознательной оценке своих поступков;

- обеспечение сознательного усвоения правовых знаний;

-учет психологических особенностей школьников.

         Основой правового воспитания учащихся является их правовое просвещение. Правовые знания содействуют правильному пониманию общественных явлений, способствуют развитию социальной активности граждан, дают возможность правильно ориентироваться в жизни, определять грань между дозволенным и запрещенным, выбирать законные пути и средства защиты,  личных прав и интересов.

         Правовое просвещение школьников должно способствовать образованию у них специфического правового понятийного аппарата мышления, при помощи которого производятся отбор, классификация и переработка поступающей извне правовой информации. Формирование такого понятийного аппарата – одна из важнейших задач правового просвещения школьников; только с его помощью можно развить способность к самостоятельному, правильному и сознательному усвоению правовых знаний. Способность правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и явления правовой действительности составляет необходимое условие, как правовой образованности, так и правовой воспитанности личности.