Организация краеведческой деятельности с младшими школьниками в условиях детской библиотеки

— подготовка и издание учебных, справочных, популярных краеведческих материалов (дайджестов материалов прессы о территории; краеведческих словарей и энциклопедий; путеводителей по территории, отдельным населенным пунктам; летописей и хроник местных событий; альманахов, сборников статей и материалов краеведческих конференций; публикаций трудов краеведов и неопубликованных краеведческих документов; хрестоматий по истории территории для учащихся; карт, комплектов открыток с видами местностей и населенных пунктов своей территории и др.);

— публикации в СМИ;

— создание комфортной информационной среды, обеспечивающей возможность самостоятельного получения  краеведческой информации для удаленных  пользователей. [13, с. 6-7]

         В связи с подъемом краеведческого движения деятельность детских библиотек в этом направлении стала разнообразной и многогранной. Многосторонность краеведческой деятельности детских библиотек объясняется стратегией программно-целевого развития; тесным сотрудничеством с общественными объединениями и организациями; союзами писателей, союзами краеведов России, образовательными учреждениями.

        Основная цель детских библиотек – формирование и удовлетворение потребностей детей в интеллектуальном и духовном росте, самопознании и самообразовании; приобщение детей к чтению, к мировой и национальной культуре; пропаганда ценности чтения и книги; интеграция детей в социокультурную среду общества через чтение [2, с. 2]. Детские библиотеки должны соответствовать потребностям растущей личности.

       Краеведческая функция детской библиотеки – вспомогательная.  Через краеведческую функцию, с помощью разнообразных форм и направлений деятельности, местная детская библиотека реализует своё назначение по удовлетворению краеведческих информационных потребностей детей, созданию соответствующих ресурсов и обеспечению гарантированного  доступа к ним пользователей. 

           С помощью разнообразных форм  и направлений краеведческой  деятельности  детская библиотека  реализует своё краеведческое  предназначение. Наиболее полно  краеведческая функция проявляется в придании приоритетного значения краеведению в фондообразовании; в ведении каталогов, картотек; в создании библиографических пособий; в обслуживании пользователей, массовой работе; в научно-методической деятельности.

       В настоящее время краеведческие знания и соответственно краеведческая литература как носитель этих знаний начинают всё сильнее выполнять помимо традиционных функций (воспитательных, просветительских) функции экологические, научные и производственные. Поэтому, все виды и формы деятельности детской библиотеки в сфере краеведения приемлемы для реализации и проявления краеведческой функции, что и реализуется на практике. 

           Следовательно, успех краеведческой деятельности библиотеки определяется, прежде всего, соответствием ее содержания потребностям пользователей, доступностью информации, продуманностью направлений  и формы массовой работы.  
 
 
 
 
 
 
 

1.2. Особенности и основные формы организации краеведческой деятельности  библиотеки с младшими школьниками.

        Детская библиотека примечательна тем, что именно здесь начинается краеведческая работа с детьми. Ценность краеведения сегодня очевидна. Оно является источником духовного возрождения России.  Во многих программах начальной школы присутствует минимум краеведческих знаний, некоторые программы предполагают изучение специального курса по краеведению.  Поэтому детская библиотека должна способствовать развитию краеведческих знаний у детей и работать в помощь школьной программе, учитывая возрастные особенности пользователей.

              Интенсивность и многоплановость краеведческой деятельности в детских библиотеках обусловливает необходимость её упорядочения. Глубокое осмысление теоретических, методических, организационных основ детского библиотечного краеведения позволяет осознать его системную сущность и распространить теорию системного подхода ещё на одну область - краеведческую деятельность детских библиотек.

            Условно можно говорить о трёх  уровнях краеведческой работы  в библиотеке.

         Во-первых, формирование фонда опубликованных и неопубликованных краеведческих документов; получение «готовых» знаний о крае из различных источников информации.

           Во-вторых, это самостоятельное создание  новых краеведческих документов  первичной или вторичной информации; написание сценариев массовых мероприятий краеведческой тематики, разработка методических пособий.

           В-третьих, работа в рамках  целевой авторской программы  по краеведению, изучение истории  родного края в ходе углублённого  исследовательского поиска, представляющего научный интерес; издание или опубликование краеведческих материалов, подготовленных библиотекарями. 

      Во многих детских библиотеках краеведение является частью большой библиотечной программы,  по которой работают.

          Вся  работа по краеведению с младшими школьниками основана на следующих принципах:

1. Эстетические:

• к мероприятиям подбираются самые лучшие, красочные книги,
• красочно оформляются книжные выставки (заголовок, обращение и другие элементы),
• учитываются особенности визуального восприятия детьми библиотечной среды, используются приемы театрализации.

2. Библиографические:

• создается информационная  среда, обеспечивающая свободное общение и открытый доступ к источникам информации,
• создаются списки литературы, оформляем развернутые книжные выставки, ведётся поиск материалов в периодических изданиях.

3. Педагогические:

• все мероприятия проходятся в диалогичной форме с использованием игровых моментов;
• все мероприятия проходят на хорошем эмоциональном уровне и являются развивающими для наших читателей.

         Эти принципы основаны на психологических возрастных особенностях детей младшего школьного возраста.

             В периоде детства особенное место занимает младший школьный возраст. В этом возрасте ведущим видом деятельности является учёба. Идёт перестройка познавательных процессов: формирование произвольности, продуктивности и устойчивости – развитие произвольного внимания, восприятия, памяти (прежде всего механической). Дети осваивают умение читать, писать, делать арифметические вычисления, накапливать знания. Расширяется сфера общения, появляются новые авторитеты, формируются отношения в учебном коллективе. На второе место после учёбы выходят развивающие игры.

         Именно в этом возрасте динамично  идёт процесс формирования ценностных ориентаций. А.А.Леонтьев, В.А.Кувакин и другие считают, что совокупность ценностных ориентаций  определяет не только поведение и деятельность, но и избирательное отношение индивида к нравственным и духовным ценностям. [3, с. 14]

    В этом возрасте ребёнок переживает трудный  период читательского взросления: переход  от слушания, смотрения к чтению. Проявляется некоторый спад интереса к книге, но это явление временное. Самое главное на первоначальном этапе самостоятельного чтения – добиться, чтобы ребёнок читал без принуждения. У детей наблюдается интерес к чтению научно-познавательной литературы. Познавательные запросы детей широки, но поверхностны и неустойчивы.  Важным компонентом активной познавательной позиции является радость познания. Радость от процесса познания ученик вызывает у ученика желание заниматься этой деятельностью. Страх вызывает обратное желание. Стремление к познанию приобретает внутренний смысл, когда оно эмоционально принято школьником. [10,с. 19]

            Учитывая все эти особенности младших школьников, в детской библиотеке организовывается массовое и индивидуальное обслуживание по краеведению. Содержательные и методические особенности краеведческой деятельности с детьми проявляются в организации массовых мероприятий: книжных выставок, обзоров, памятных встреч, презентаций, театрализованных игр-путешествий,  краеведческих рисований, просмотров (книг, фильмов, марок, открыток краеведческой тематики), краеведческих игр и так далее.

       Основная форма наглядного информирования об имеющихся краеведческих документах – книжная выставка. Библиотекарь проводит  обзоры у выставки, проводит информационные минутки перед началом мероприятия, дети самостоятельно знакомятся с представленными материалами. Формы выставки самые разнообразные: выставка новых поступлений, персональные выставки, посвящённые знаменитым землякам, выставка – поздравление к знаменательным датам,ё выставка – конкурс, выставка – хобби и т.д. [5,с. 8-10]

 Особенным  интересом в последнее время  пользуются выставка – хобби и выставка – экспозиция.  Предметы, которые представлены на выставках, можно потрогать, костюмы померить и т.п. Главное при организации выставки для детей – это привлечь их внимание, поэтому выставка должна быть яркой, запоминающейся.

           Беседы, громкие чтения проводятся для всех возрастов. Для каждого возраста подбирается определённая краеведческая литература, чаще всего художественная. По итогам прочитанного в конце мероприятия  проводится викторина или конкурс детского рисунка. Наиболее эффективно проводить цикл громких чтений с заключительным мероприятием по всему циклу. Такие мероприятия чаще посвящены жизни и творчеству писателей, народным традициям, знаменитым людям.

                Во время проведения беседы – путешествия  используется не только художественная, но и научно-популярная литература. Такое мероприятие может проводиться после цикла бесед, громких чтений, которые посвящены знаменательным датам.  Особенным успехом пользуются театрализованные беседы и игры – путешествия с задействованным сказочным литературным персонажем [см. приложение № 1,№ 2]. Такая форма предполагает выявление полученных знаний, путём проведения викторин, конкурса загадок и многих других игровых форм. Основой такого мероприятия может быть использование карты путешествий реальной или вымышленной.

        В конце беседы с элементами  творческих заданий, ребята рисуют  рисунки, делают  поделки. По итогам такой работы в библиотеке организуют выставки работ детей. Такие выставки привлекают других пользователей не только к творческим поделкам, но и к чтению литературы по определённой теме.

            Библиотечные уроки знакомят  учащихся, чаще всего 4-х классов,  с традиционным и электронным  каталогом краеведческой литературы. Это позволяет показать большой объём документов краеведческой тематики, которая есть в наличии. Такая форма интересна, так как предполагает и практическое задание для учащихся, которые самостоятельно ищут необходимые источники по заданной определённой теме. 

          Игровые программы позволяют в интересной форме познакомить школьников с народными традициями, праздниками. Использование музыкального материала,  костюмов ещё больше заинтересовывает детей. Дети поют песни, разгадывают загадки, играют в национальные игры. Несмотря на игровую форму мероприятия, дети получают необходимую информацию, которая легче запоминается.

                Интересны формы мероприятий на основе игровых телевизионных игр:  «Поле чудес», «Такси», «Своя игра». Чаще всего такие игры носят командный характер и предполагают наличие определённых знаний по теме у участников игры. Такая форма мероприятия требует большой предварительной работы  по оформлению  и по подготовке игроков.

            Настольные игры по краеведению  проводятся по различным темам.  По литературным произведениям  в качестве фишек выступают главные герои произведений. За основу таких игр может быть взята любая игра – ходилка,   игра «Морской бой».

          Устный журнал проводится по  определённым темам. Это может  быть жизнь и творчество писателя, знаменательные даты, объединённые определённой темой. Журнал издается по всем правилам: обложка с названием, изложение материала на нескольких страницах.

          При проведении мероприятий большую  помощь оказывают книжные выставки  по теме, поэтому задача библиотекаря правильно подобрать и представить необходимые материалы. Работа по краеведению чаще приобретает комплексный характер и поэтому краеведческая информация всё чаще присутствует и при проведении мероприятий по экологии, истории и т.п.

        Таким образом, краеведческая  деятельность детских библиотек  разнообразна и масштабна. Активизация культурно-массовой работы библиотек по краеведению связано с использованием инновационных  подходов, интересных форм работы. При учёте возрастных особенностей, библиотекарь подбирает особые приёмы работы, наиболее эффективные для определённого возраста.  Работа библиотекарей по краеведении. не сводится только к проведению массовых мероприятий, а носит большой комплексный характер. Детская библиотека становится большим центром по краеведческой работе, деятельность которой не сводится только к хранению и предоставлению краеведческих материалов, но и способствует распространению и привлечению пользователей к материалам краеведческой тематики.