Организация краеведческой деятельности с младшими школьниками в условиях детской библиотеки

МИНИСТЕРСТВО  ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

  Государственное образовательное  учреждение среднего професионального образования

  «НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ  № 1» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

ОРГАНИЗАЦИЯ  КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ  В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ  БИБЛИОТЕКИ.  
 
 
 
 
 
 

Студент:

Лохмачева Ирина Вячеславовна

Специальность

«Библиотековедение»

Группа  № 12 

Руководитель:

Преподаватель высшей категории

Попова  Елена Станиславовна 
 

Содержание:

Введение  …..……………………………………………………………………..3-5

Глава 1.  Краеведческая деятельность с младшими школьниками в детской библиотеке………………………………………………………………………..6-16

1.1. Краеведческая деятельность – одно из ведущих направлений профессиональной деятельности библиотек. …………………………………6-10

1.2. Особенности и основные формы организации краеведческой деятельности  библиотеки с младшими школьниками. ……………………………………10 - 16

Глава 2. Опыт реализации творческого плана по краеведению в детской библиотеке…………………………………………………………………....17 - 25

Заключение……………………………………………………………………26 - 27

Список  литературы…………………………………………………………..28 - 29

Приложение……………………………………………………………………30 - 42 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение.

       В последнее время всё больше внимание уделяется духовному возрождению, воспитанию нравственности, значению общечеловеческих ценностей. В Конституции Российской Федерации записано: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединённые общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость… »  [8,с. 2].

            Сейчас идёт смена ценностных ориентиров. Связано это с изменением политического положения России в мире, с изменением  экономической системы, меняются социокультурные ориентиры, происходит подъём национального самосознания.  Происходящее выдвинуло краеведение на одно из первых мест в современном образовательном процессе.

         В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (1992) введён национально-региональный компонент школьного образования. Одна из задач которого определилась так: «приобретение знаний об истории, современном состоянии и перспективах развития ведущих сфер общественного производства, духовной культуры Среднего Урала, его роли в решении актуальных проблем России, мирового сообщества» [7, с 10]. Краеведение вошло в программы школьного обучения, были подготовлены и реализованы учебные программы.

              Новые стандарты ориентированы на становление личных характеристик выпускника.  Выпускник должен любит свой край и свою Родину, знать свой родной язык, уважать свой народ, его культуру и духовные традиции. В стандартах второго поколения одна из задач   исторического образования: «активное освоение исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России и мира; развитие стремления сохранять и приумножать культурное наследие прошлого». [ 16, с. 15].

         На основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации была разработана «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2011).   В Концепции определены базовые ценности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука и традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество. [6, с. 18-19].

           Все эти ценности можно рассматривать в программе исторического краеведения. Краеведческую деятельность сегодня осуществляют многие учреждения и организации, но особую роль в этом занимает библиотека. Было разработано «Руководство по краеведческой деятельности муниципальных публичных библиотек (централизованных библиотечных систем)» и принято Конференцией РБА на X Ежегодной сессии 27мая 2005г. (С.-Петербург). В Руководстве краеведческая библиотечная деятельность определяется как часть профессиональной краеведческой деятельности, осуществляемая библиотеками. [13, с. 1].

    В нашем городе проходит краеведческая  игра «Я - тагильчанин» для учащихся 1-4 классов. Задания игры предполагают помощь библиотеки в поиске различной  информации, посещение библиотечных мероприятий. Малоукомплектованность школьных библиотек, незаинтересованность родителей в этом вопросе, дорогие издания краеведческой тематики выдвигает возможности  обслуживания младших школьников в детском отделе ЦГБ на перовое место.  Есть спрос на проведение различных мероприятий краеведческой тематики во многих образовательных и культурных учреждениях, но больше возможностей есть в детских отделах ЦГБ. Интересные и необычные мероприятия привлекут внимание не только педагогов, но и детей, а в дальнейшем и их родителей.

Объект: Краеведческая деятельность библиотеки.

Предмет: Особенности организация краеведческой деятельности с младшими школьниками.

Цель: Изучить и определить наиболее эффективные приёмы  краеведческой деятельности с младшими школьниками.

Задачи:

1. Изучить опыт работы библиотек по краеведению.
2. Определить особенности и наиболее эффективные методы, формы работы по краеведению с младшими школьниками в библиотеке.
3. Описать опыт работы по краеведению с младшими школьниками в условиях детской библиотеки.

Методологическая  основа:

1. А. Сейненский
2. Т.Н.Сомова
3. С.Шмитд
4. Т.А.Неверова

Методы  исследования:

1. Анализ литературы по проблеме.
2. Анализ понятийно-терминологической системы.
3. Анализ собственного опыта краеведческой деятельности.

 

База  исследования: Детский отдел МУК ЦГБ, филиал № 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Глава 1.  Краеведческая деятельность с младшими школьниками в детской библиотеке.

1.1. Краеведческая деятельность – одно из направлений профессиональной деятельности библиотек.

           Термин «краеведение» закрепился в русском языке лишь в начале XX веке. Хотя работа по этому направлению велась на протяжении XVIII и XIX веков. С развитием научных знаний в России краеведению стало уделяться повышенное  внимание. В XVIII веке сначала этим  занималась Академия наук (академические анкеты и экспедиции; первым членом – корреспондентом РАН стал именно краевед П.И. Рычков), а затем и университеты, научные общества, губернские статистические комитеты, церковно-археологические комитеты, земские учреждения. Центрами краеведения становились музеи, библиотеки, архивы, сплачивающие местную общественность и зачастую имевшие покровителями губернаторов. В XIX веке  разрабатывались школьные учебные программы «родиноведения», краеведение занимало заметное место в концепции «народного воспитания» К.Ушинского. [19, с. 5]

          Массовые библиотеки, сеть которых  была создана в советские годы, к концу 50-х гг. уже уделяли  внимание пропаганде краеведческой  литературы, удовлетворению запросов  по краеведению, а в некоторых  создавался краеведческий справочно-библиографический аппарат.

С созданием  в 70-е гг. централизованных систем массовых библиотек условия краеведческой  деятельности изменились. Централизация  позволила сконцентрировать краеведческие  фонды в центральной библиотеке, упростить обмен краеведческой литературой между филиалами системы, проводить краеведческую деятельность планомерно, последовательно, систематически.

          Первые единичные детские библиотеки появились в 70-е годы XIX века. Самостоятельные детские библиотеки стали организовывать после революции 1905-1907 годов. В 1910 – 1911 годах основаны детские библиотеки в большинстве крупных городов и провинциальных центрах.  Детские отделения при городских библиотеках появились после Всероссийского съезда по библиотечному делу, который состоялся в 1911 году. Дифференцированное руководство чтением учащихся разных возрастных групп стало основной функцией детских библиотек в Советском Союзе. В настоящее время ситуация сильно изменилась.

               Всё чаще возникает вопрос о дифференциации функций современных библиотек. Федеральный закон «О библиотечном деле» определяет три функции: «Библиотека – информационное, культурное, образовательное учреждение, располагающее организованным фондом тиражированных документов и представляющее их во временное пользование физическим и юридическим лицам». [17, с. 42].

 Вопрос  о функциях детских библиотек  освещается слабо. В работах  Л.В.Степановой и Е.И. Голубевой  характеристики детской библиотеки  даны следующие: 

• сосредоточенность в пространстве культуры, посвящённой детству;
• наличие материальной и духовной среды, активизирующей способности ребёнка в эмоциональной и интеллектуальной деятельности (речь, воображение, чувство);

-    восприятие ребёнка взрослыми через процесс чтения. [11, с.

 15]

            Детскую библиотеку как систему  образует единство четырёх элементов:  библиотечного фонда, контингента  пользователей, библиотечного персонала и материально-технической базы.  [11, с. 16]

       В настоящее время происходит восстановление утраченного в советские годы краеведческого направления деятельности общедоступных библиотек. В понятие “краеведение” вносилось различное содержание. В 20-х годах XX в. краеведение рассматривалось как метод синтетического изучения какой-либо определенной, выделяемой по административным, политическим или хозяйственным признакам относительно небольшой территории. В 30-х годах краеведение определялось как “общественное движение, объединяющее местное трудовое население, активно участвующее в соцстроительстве всего края на основе всестороннего его изучения”. Были также высказывания о нем как об особой науке, предмете преподавания. [4]

         Сейчас под краеведением понимают сферу научной, культурно-просветительской и памятнико-охранительной деятельности определённой тематики: прошлое и настоящее какого- либо края, а также сферу общественной деятельности той же направленности, к которой причастны не только учёные специалисты, но и широкий круг лиц.  

           Под краеведческой деятельностью  библиотек понимается область  научно- практической деятельности  библиотек по сбору, хранению  и предоставлению в общественное  пользование краеведческих документов, а также информации о них.  Краеведческая деятельность присуща библиотекам всех типов. Публичные (массовые) библиотеки становятся центрами распространения краеведческих знаний, изучения истории и культуры. Краеведение – средство сохранения социальной памяти, изучения культурного наследия, “воспитывающая наука”, как назвал ее академик Д.С. Лихачев. [4]

        В 2000 году была создана краеведческая секция Российской библиотечной ассоциации (РБА).  27 мая 2005 года в г. С.-Петербурге   на X Ежегодной сессии,    Конференцией РБА было принято «Руководство по краеведческой деятельности муниципальных  публичных библиотек  (централизованных библиотечных систем)».  

       В руководстве краеведческая библиотечная деятельность определяется как часть профессиональной краеведческой деятельности, осуществляемая библиотеками.

Целями  краеведческой библиотечной деятельности являются:

— обеспечение  доступности краеведческих информационных ресурсов;

— распространение  краеведческих знаний, формирование и развитие краеведческих информационных потребностей. [13, с. 1]

           Руководством были определены задачи краеведческой работы в библиотеке: распространение объективных и достоверных знаний о своей территории и регионе, используя формы, рассчитанные на жителей всей территории и удаленных пользователей; в сотрудничестве и координации с другими учреждениями, занимающимися распространением краеведческих знаний (музеями, архивами, инспекциями и отделами охраны памятников истории и культуры, учебными заведениями и др.).

             Основными направлениями краеведческой работы стали:

— организация  и проведение массовых мероприятий (краеведческих конференций, чтений и семинаров, выставок краеведческой  литературы, встреч с краеведами и  авторами книг и пр.);