Организационные формы обучения, направленные на теоретическую подготовку студентов

   Такая практика может проводиться после  изучения всего необходимого теоретического материала, а также чередоваться с теоретическим обучением, при  этом группы студентов делят на подгруппы.

   В тех случаях, когда учебная практика проводится по отдельной учебной  дисциплине, ею руководит преподаватель  данного предмета. В остальных  случаях ее возглавляет мастер производственного  обучения. Учебная практика проводится обычно как шестичасовое занятие.

   Учебную работу на семестр планируют мастера  производственного обучения на основании  графика практического обучения, составляемого в среднем специальном учебном заведении.

   Рабочую программу учебной практики разрабатывают  с учетом перечня учебно-производственных работ, которые могут быть выполнены  практикантами в учебных (учебно-производственных) мастерских. На основании рабочей  программы практики составляют планы  уроков производственного обучения.

   Специфика содержания производственного обучения диктует и особенности структуры  уроков производственного обучения. В наиболее общем виде она складывается из следующих этапов: организационная  часть, вводный инструктаж, самостоятельная  работа студентов и текущий инструктаж, заключительный инструктаж. 

   На  организационном этапе мастер производственного  обучения проверяет явку практикантов на занятия, их внешний вид и готовность к работе, подготовленность оборудования.

   На  этапе вводного инструктажа сообщаются тема и цель урока, по необходимости  проводится опрос по учебному материалу изученному на предыдущих уроках.

   При объяснении нового материала показывается его значение для освоения специальности, рабочей профессии; демонстрируются  изделия и детали, на которых будут  отрабатываться и закрепляться приемы работы; рассматриваются чертежи; разбирается последовательность выполнения работ по инструкционно-технологическим картам. Мастер характеризует инструмент, оборудование, приспособления, применяемые при работе, показывает приемы работ в рабочем и замедленном темпе, рассказывает о самоконтроле и его приемах, рациональной организации рабочего места, инструктирует о технике безопасности. Особое внимание уделяется предупреждению брака, с этой целью показываются типичные ошибки. Далее, с помощью вопросов проверяется усвоение нового материала и воспроизводятся новые приемы работы.

   На  следующем этапе дается характеристика самостоятельной работы практикантов, а далее проводятся практические работы, в процессе которых мастер производственного обучения сочетает целевые обходы рабочих мест студентов с текущим инструктажем.

   На  этапе заключительного инструктажа  подводятся итоги учебного занятия, оценивается качество выполненных  работ, анализируются наиболее характерные  недочеты и способы их устранения.

   Технологическая и преддипломная практики проводятся на производстве на основании договоров между учебным заведением и предприятиями. Рабочие программы практик разрабатываются с учетом специфических особенностей базовых предприятий. Наряду с различными видами практических работ в рабочей программе планируются экскурсии, лекции, беседы, семинары, практические занятия на производстве. По каждой теме определяются конкретные объекты.

   Руководят производственной технологической  и преддипломной практикой преподаватели  техникумов и производственники.

   Преподаватели осуществляют учебно-методическое руководство. Один преподаватель руководит группой  в 20-30 человек. Он консультирует практикантов, составляет график перемещений по рабочим  местам, оказывает помощь в составлении  отчета по практике.

   Руководитель  практики от базового предприятия организует работу практикантов в соответствии с рабочей программой и графиком прохождения практики, проводит инструктаж по технике безопасности и охране труда, осуществляет учет работы практикантов, организует проведение лекций и семинаров, практическая занятий на предприятии, осуществляет текущий контроль, дает заключение о работе студентов.

   Все студенты5 направляемые на технологическую  практику, получают индивидуальные задания  по специальности. Тематика заданий  весьма разнообразна. Как правило, она  включает в себя изучение вопросов связанных с конкретной производственной деятельностью предприятия, например: «Неполадки в работе основного оборудования, причины их возникновения и методы устранения» или «Лабораторный  контроль режима и качества сырья  и продукции». Наибольшую ценность представляют задания, направленные на решение конкретных производственных задач.

   В учебных заведениях тематику таких  индивидуальных заданий составляют с учетом перечня тем курсовых проектов и работ, перспективных  и годовых планов экспериментально-конструкторской  и научно-творческой работы, проводимой по заказам предприятий в конструкторских  и технологических бюро.

   В период преддипломной практики содержание индивидуального задания связано  со сбором необходимых материалов к  дипломному проектированию. Руководители преддипломной практики должны рекомендовать  студентам перечень подразделений  предприятия, где им следует получить нужные для дипломного проектирования материалы.

   Во  время производственной практики каждый практикант ведет дневник. С помощью  этого документа осуществляются контроль и учет деятельности учащегося.

   В период работы на оплачиваемых рабочих  местах студенты ежедневно вносят в  дневник-отчет краткие сведения о самостоятельно выполненных производственных заданиях, об использованном при этом оборудовании, инструментах, средствах  автоматизации и механизации, об организации работы на участке, где  проходит практика. Во время работы на других местах практики студенты фиксируют  личные наблюдения, характер выполняемых  работ, указывают, какие занятия  были проведены с ними ведущими специалистами, по каким темам и от кого они  получили консультации. По завершении практики студенты представляют отчет.

   Единая  форма дневника по производственной практике не установлена, однако многие учебные заведения разработали  для практикантов формы дневников, а также перечни вопросов, которые  им следует осветить на том или ином этапе практики.

   Новые формы обучения, направленные на практическую подготовку студентов. Изучение и анализ инноваций свидетельствуют о  том, что в средних специальных  учебных заведениях появляются новые  организационные формы обучения, которые можно назвать междисциплинарными. На такого рода занятиях выполняется одно или несколько межпредметных заданий, в ходе которых студентам приходится применять знания и умения, приобретенные в процессе изучения различных специальных дисциплин.

   Преподаватели ищут способы совершенствования  подготовки специалистов. По ряду специальностей междисциплинарные занятия Преподаватели  проводят за счет дополнительных затрат времени в рамках методических поисков. Некоторые междисциплинарные занятия  стали предусматриваться учебными программами. Например, студенты педагогических колледжей, используя одновременно и психологические и педагогические знания, составляют; психолого-педагогические характеристики на отдельного учащегося  и коллектив класса. При правильном выполнении этого задания у студентов  формируются важные педагогические умения анализировать психологические  особенности школьника и его  личностные качества, в соответствии с объективными данными проектировать  развитие ученика и коллектива класса, планировать свою деятельность, направленную на развитие личности школьника; устанавливать  правильные взаимоотношения с детьми и др.

   Появление таких занятий в практике образовательных  учреждений обусловлено рядом обстоятельств.

   Одним из важных направлений в осуществлении  подготовки специалистов является формирование у них в процессе обучения профессиональных умений, которые обеспечивают готовность к профессиональной деятельности. Сложившаяся  практика дисциплинарного преподавания не предусматривает овладения студентами комплексными профессиональными умениями в процессе изучения отдельных дисциплин.

   Однако  профессиональная деятельность требует  интеграции знаний, полученных по разным учебным дисциплинам, объединения  их в конкретном труде. На это и  должно быть направлено последовательно  организованное практическое обучение, осуществляющееся на междисциплинарных  практических занятиях, в курсовом проектировании, в процессе производственной практики.

   Например, одна из функций мастера - обеспечение  контроля за соблюдением правил и норм по охране труда и технике безопасности. Для этого он должен уметь правильно проводить инструктаж по технике безопасности, грамотно организовывать расследование и учет несчастного случая на производстве, выявлять и устранять их причины. Эти умения всегда тесно связаны со знанием особенностей машин и механизмов, сырья и материалов, технологических процессов, специфики организации труда на конкретном производстве. Сформировать у студентов такие умения можно только на основе заданий межпредметного характера, анализа конкретных производственных ситуаций.

   Так, для выполнения задания «Расследование несчастного случая на производстве»  студентам необходимо знать устройство станка и правила работы на нем, правила  внутреннего трудового распорядка и должностные обязанности лиц, работающим на предприятии, требования к технике безопасности. Иными  словами, они должны знать учебный  материал следующих курсов: «Оборудование  машиностроительного производства», «Процессы формообразования инструментов», «Технология машиностроения», «Экономика», «Управление машиностроительным предприятием» и т. д.

   Все это позволяет сделать вывод  о необходимости усиления практического  обучения и поиска соответствующих  форм организации учебного процесса, направленных на формирование комплексных (сложных) умений техника. Такими формами  могут стать междисциплинарные  практические занятия, которые проводятся в связи с изучением профилирующего предмета. Междисциплинарные занятия  могут быть представлены и межпредметным практикумом, на котором будут решаться различные типовые профессиональные задачи с варьируемыми данными. При разработке заданий для междисциплинарных практикумов следует исходить прежде всего из содержания профессиональной деятельности будущего специалиста, из анализа его трудовых функций. В настоящее время в ряде техникумов страны ведется экспериментальное внедрение междисциплинарных занятий в учебный процесс.