7. Учёт особенностей возрастного развития. Отбор игр, установление программных навыков, применение методических приёмов, разработанных с учётом возрастных особенностей, дают возможность ребёнку лучше, свободнее, интенсивнее развиваться.

    В добавлении к вышеперечисленным условиям мы отнесли следующие, которые помогают благоприятному развитию творческих способностей детей в процессе музыкальных игр и в первую очередь развитию эмоциональной отзывчивости, выразительности движений, чувства ритма:

• подбор музыкально-творческих игр;
• разнообразие, вариативность творческих заданий;
• одобрение и поощрение любых творческих проявлений;
• взаимодействие социального и личного;
• создание положительной мотивации.

    Так, из занятия в занятие мы старались  развивать творческую мысль детей, осуществлять собственный замысел, помогали расширять творческий кругозор ребят, совершенствовали их навыки и умения путём создания благоприятной атмосферы, подбором занимательных творческих заданий, интересных игр и бесед, тем самым, развивая творческие способности дошкольников.  
 
 
 

    Заключение 

    В нашей курсовой работе мы сделали  попытку определить эффективные  педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста. Курсовая работа представляет собой теоретическую и практическую части. В теоретической части мы раскрыли сущность творчества, творческих способностей как психолого - педагогической проблемы. Анализ литературы позволил выделить основные признаки творчества и подходы к его изучению, а также теоретико – методологические обоснования  для изучения этой проблемы на практике.

    Творческая  деятельность — это деятельность человека, которая создает нечто новое, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещи внешнего мира или известным построением ума или чувства живущим и обнаруживающимся в самом человеке. Потенциальной возможностью человека к выполнению творческой деятельности выступают творческие способности. Они являются «резервом» развития человека. Способности развиваются постепенно в процессе активной целенаправленной системы педагогических воздействий, достаточно гибких и тонко учитывающих индивидуальные особенности детей.

    В процессе развития творческих способностей большая роль уделяется творческой активности детей. Проявление творческой активности во многом зависит от окружения, в котором находится ребенок в детском саду.

    Поддержка и развитие творческой активности детей  могут осуществляться разными путями. Одни приемы и методы пригодны для одних дошкольников, другие— для других.

    В ходе нашего исследования мы доказали, что музыкальные игры имеют большие возможности с позиции развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

    В практической части нашей работы была разработана и апробирована серия опытов для выявления индивидуальных особенностей развития творческих способностей детей в процессе музыкальных игр, а также были выделены эффективные педагогические условия формирования начала творчества. К ним мы отнесли следующие:

• целостное восприятие музыки
• анализ целостного восприятия музыки
• эмоциональная отзывчивость
• слуховая и зрительная наглядность
• упражнения
• подбор музыкально-творческих заданий
• разнообразие и вариативность музыкальных игр
• эмоциональный настрой учеников
• формирование положительной мотивации, создание благоприятной атмосферы
• поддержка и одобрение любых творческих проявлений
• взаимодействие социального и личного.

    Эти условия выведены на основании изложения  всего материала. Анализ игры как  средства музыкального воспитания; установление той группы способностей, которые успешно развиваются в условиях занятий музыкальными играми; необходимость индивидуального изучения ребёнка при выявлении у него способностей; установление специфики дошкольного возраста – весь этот комплекс вопросов продиктовал необходимость создания определённых педагогических условий для музыкально-творческого развития ребёнка и то своеобразие, которое должно быть придано этим условиям.

    Литература

1. Азаров  Ю.Л. Общие, обязательные психологические  правила, касающиеся свободы, развития и творчества детей. // Педагогический вестник - 1997, - №1 - с. 163-165.
2. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. М.: Педагогика, 1972.-287 с.
3. Ветлугина Н.А. Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. - М., 1983.- 258с.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: Союз, 1997. - 96 с.
5. Голецыова О., Клиндова Л., Бердыхова Я. Игры в детском саду. Пер. со словацкого Касвин Г.А., Роговской Е.Р.- М.: Просвещение, 1966.- 251с.
6. Галин А.А. Личность и творчество. Психологические этюды - Новосибирск, 1989-418 с.
7. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Учпедгиз, 1970.- 248с.
8. Карпинская Н.С. Развитие художественных способностей дошкольника в процессе игры- драматизации.- М.: Просвещение, 1972.- 288с.
9. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики – М., 1991. – 387с.
10. Матюшкин А.М. Концепции творческой одарённости//  Вопросы психологии – 1989,  - №6 – с. 29 – 33.
11. Мелик - Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности - М.: Знание, 1981. - 96 с.
12. Музыкально – двигательные упражнения в детском саду./ Изд. 2 – ое испр./ Сост. Раевская Е., Руднева С., Соболева Г. и др. – М., 1974. – 194с.
13. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития, детства, отрочества: Учебник для студентов вузов. - 2-изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр “Академия”, 1996. - 456 с.
14. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. учеб. заведений. В 3 кн. - 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.
15. Подъяков Н.Н. Новый подход к развитию творчества у дошкольников. // Вопросы психологи - 1990, - №1 - с. 5-8.
16. Роджерс К.Р. Становление человека: пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Исениной Е.И. – М.: Изд. Группа «Пресс», «Универс»,1994.- 480с.
17. Роджерс Н. Творчество как усиление себя.// Вопросы психологии – 1990,  - №1 – с. 29 – 32.
18. Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 240 с.
19. Теплов Б.М. Способности и одарённость: Психология. М., 1948. - 376 с.
20. Яковлева Е.Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста.// Вопросы психологии – 1994, - №5 – с. 28- 30.
21. Ярошевский М.Г. Психология творчества и творчество в психологии. // Вопросы психологии - 1989, - №6 - с. 25-28.