Методы формирования сознания как средство нравственного воспитания школьников

неудачи.

39. Я готов спорить с учителем, если считаю, что он не прав.
40. Я горжусь своей фамилией.
41. День Победы (9 Мая) - праздник только для ветеранов и пожилых людей.
42. Ввоз редких экзотических животных из-за рубежа - нормальный способ заработать деньги.
43. На военнопленных не должны распространяться права человека.
44. Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учебе.
45. Какое общение без бутылки «Клинского»!
46. Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу своего незнания некоторых важных вещей.
47. Лучше оправдать 10 преступников, чем казнить одного невиновного.
48. Люди, просящие милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.
49. Судейство в отношении «наших» на международных соревнованиях часто несправедливо, потому что россиян никто не любит.
50. Все состоявшиеся в жизни люди стараются поддерживать хорошую физическую форму.
51. Мне тяжело заводить знакомства с новыми людьми.
52. Для меня важно найти смысл собственной жизни.
53. Рассматривать старые семейные фотографии – занятие для чудаков.
54. Оказавшись за границей, я постараюсь, чтобы меня не воспринимали как россиянина.
55. Убирать чужой мусор на туристических стоянках – глупое занятие.
56. Идти на уступки - значит проявлять слабость.
57. Хорошая учеба тоже серьезный труд.
58. Проявление вандализма - одна из форм протеста молодежи.
59. Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там можно найти много интересного.
60. Я не могу хорошо себя чувствовать, когда окружающие меня люди чем-то подавлены.
61. Я могу пожертвовать своим благополучием ради помощи незнакомому мне человеку.
62. Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.
63. Я предпочту активный отдых сидению у телевизора или компьютера.
64. Я неловко себя чувствую в незнакомой компании.
65. Мои поступки часто зависят от внешних обстоятельств.
66. Человеку не обязательно знать свою родословную.
67. Бывает, что я испытываю сильное волнение, когда слышу песни о своей Родине.
68. Если учесть все «за» и «против», то хранение в России иностранных ядерных отходов принесет больше финансовой выгоды, чем экологического вреда.
69. Мы - сильная военная держава, и именно поэтому нас должны уважать.
70. Субботник по очистке территории дома или школы - пережиток прошлого.
71. Я не могу представить русскую разговорную речь без мата.
72. Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем сделать неплохую карьеру.
73. Пыток и издевательств не заслуживают даже отъявленные преступники, ведь они тоже люди.
74. Я готов помочь пожилому человеку только за вознаграждение.
75. Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, так как их приток увеличивает уровень преступности.
76. Я думаю, что здоровье сегодня не самое главное в жизни.
77. Меня не угнетает временное одиночество.
78. Я чаще всего следую за мнением большинства.
79. Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог бы.
80. Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я предпочитаю в своей.
81. Я считаю, что носить шубы из натурального меха безнравственно.
82. Мне кажется, что в нашей стране слишком много оружия.
83. Я могу заставить себя делать работу, которая мне не нравится.
84. Я могу нахамить человеку, если он мне чем-то не нравится.
85. Телевидение в первую очередь должно быть средством развлечения и отдыха и только во вторую - источником информации о событиях в стране и мире.
86. Всех бомжей необходимо вылавливать и принуждать к работе.
87. Человеку свойственно никогда и ничего не делать без оглядки на собственную выгоду.
88. Истинной религией может быть только одна единственная религия.
89. Вкусовые качества продуктов питания, на мой взгляд, важнее их полезности.
90. В глубине души я знаю, что оцениваю себя низко.
91. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

      Бланк для ответов

      В качестве критериев нравственной воспитанности  школьников мы использовали показатели личностного роста учащихся, а  именно отношение к миру, отношение к самому себе, отношение к Отечеству, отношение к знаниям, отношение к труду, отношение к другим. Исходя из предложенных критериев, мы выделили уровни нравственной воспитанности школьников:

      Высокий уровень характеризуется сформированностью гражданственности, патриотизма; устойчивым стремлением к познанию нового; трудолюбием; гуманностью, готовностью помочь другим людям; стремление вести здоровый образ жизни; высокой значимостью ценности семьи, уважением семейных традиций; подчеркнуто отрицательным отношением к проявлению грубой силы.

      Средний уровень характеризуется неярко выраженным уровнем патриотизма; отсутствием стремления к познанию нового, к выполнению обычной работы; готовностью помочь окружающим в редких случаях; определенной ценностью семьи, принятием заботы семьи как должного; позицией мира и ненасилия, за исключением отдельных случаев.

      Низкий  уровень характеризуется социальной беспочвенностью, игнорированием ответственности за продолжение жизни; отсутствием потребности в получении знаний, нежеланием работать; эгоизмом, склонностью к проявлению жестокости; пристрастиями к вредным привычкам; потребительским отношением к семье; склонностью к применению силы и угроз.

      Результаты диагностического этапа показали, что уровень нравственной воспитанности большинства учащихся 6 А и 6 Б классов примерно одинаков, средний. 
 

2.2 Организация опытно-практической  работы по повышению  уровня нравственной воспитанности школьников

      Работу  по повышению уровня нравственной воспитанности  школьников мы проводили в 2006-2008 гг. вместе  с классным руководителем 6 Б класса. Мы разработали систему воспитательных мероприятий, направленных на повышение уровня нравственной воспитанности школьников, а именно на сформированность нравственных, патриотических, гражданских качеств личности:

• Классный час на тему «Познай себя».
• Беседа на тему «Милосердие».
• Беседа с элементами тренинга на тему «Чувствовать рядом с собой человека».
• Этическая беседа на тему «Дружба».
• Чтение и обсуждение басни И.А. Крылова на тему «Умение понять и помочь».
• Классный час на тему «Умей быть требовательным к себе и доброжелательным к товарищам».

      Вместе  с классным руководителем мы провели  некоторые из этих мероприятий в  ходе опытно-практической работы.

      Классный  час на тему «Познай себя»

      Цели  и задачи: рассмотреть вместе с учащимися различные человеческие качества, необходимые для самоуважения, самоутверждения и достойных отношений с окружающими; акцентировать внимание учащихся на их собственных человеческих качествах. 

      - Дайте-ка вспомнить:  сегодня утром,  когда я встала, я это была или не я? Кажется, уже не совсем я? Но если это так, то кто же я в таком случае? Это так сложно...

                                                                Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

      Ход занятия

      Учащимся  предлагалось заранее  подумать над следующими вопросами (они распечатаны на листках каждому индивидуально) и после этих размышлений записать (на обратной стороне листа) свои ответы в произвольном порядке:

• Каким человеком вы хотите стать?
• Кем бы вам хотелось быть в глазах других?
• Совершаете ли вы иногда неправильные поступки, зная об этом заранее, из опасения, что другие будут смеяться над вами или хуже относиться к вам?
• Вообразите, что вы стали тем, кем вы хотите быть. Каким вы

            видите себя?

            Обращение к учащимся:

• Подумайте о человеке, которым вы восхищаетесь и которого больше всего уважаете.
• Запишите качества этого человека, пронумеровав их и разместив по одному на каждой строке. (По желанию это можно сделать на доске.)

      Например:

           1. Честность.

      2. Надежность.

      3. Чистосердечность.

      4. Ясность мышления.

      5. Уверенность.

      6. Верность.

      7. Доброта.

      8. Отсутствие эгоистичности.

        Нарисуйте на доске таблицу из четырех колонок, озаглавив их «Всегда», «Обычно», «Иногда», «Никогда». Учащимся предлагалось сделать то же самое на листочках.

      Предлагалось ученикам подумать о том, обладают ли они перечисленными качествами, и отметить эти качества звездочкой (*), учитывая то, как часто они их проявляют. Например, если учащийся считает, что он всегда добр, необходимо поставить звездочку под заголовком «Всегда», если он считает, что он лишь иногда проявляет верность, надо поставить звездочку под заголовком «Иногда».

      Например:

      Далее каждый выбирал из списка шесть качеств, которые он хотел бы иметь. Это должны быть качества, которыми он, по его мнению, обладает или очень хочет обладать.

      Далее учащимся предлагалось подготовить диаграмму в виде круга, показывая, какие качества они больше всего ценят и хотят иметь. Эта диаграмма должна показывать, насколько то или иное качество важно для них (степень важности качеств должна быть пропорциональна размеру секторов).

      Затем мы приглашали нескольких учащихся к доске и просили их изобразить свои диаграммы, стараясь разместить их на доске как можно больше, чтобы учащиеся имели возможность сравнить диаграммы.