Методические рекомендации к применению нетрадиционных лекций в учебном процессе

 

Министерство  Просвещения ПМР

Государственный институт  развития образования 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Курсовая  работа

на тему:

«Методические рекомендации к применению  нетрадиционных

 лекций  в учебном процессе» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Слушателя курсов  повышении квалификации заместителей руководителя по УВР, по научной работе, заведующих отделами, методистов ОПО с 5.02. по 17.02.2007 г.

Рыбницкой Регины Георгиевны

методиста I квалификационной категории 
 
 
 
 
 
 
 

Тирасполь, 2009 г. 

План  
 

1. Вступление:

         1. Вступление – обращение.

2. Цели  данной  методической разработки.

3. Теоретические  основы методов активного обучения. 

II. Активные  нетрадиционные лекции. 

1. Некоторые  психологические аспекты  нетрадиционных лекций.
2. Лекция вдвоем.
3. Лекция – провокация.
4. Лекция «Пресс – конференция».
5. Лекция – шоу (иллюстрация)
6. Лекция интервью.
7. Лекция – ситуация.

 

3. Заключение.

 

Приложения.

Литература. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    «Научитесь делать трудное – привычным,

    привычное – легким, легкое - прекрасным »

    (К.С.Станиславский) 

    Всем  известно, что каждый  преподаватель  выбирает свой путь в  преподавании сам, и поэтому, если Вас  волнует проблема  активизации процесса обучения, если Вы хотите более  эффективно использовать  свой потенциал, если  Вы не хотите  совершить  столько  ошибок, сколько совершили до сих пор, то воспользуетесь этими методическими рекомендациями и опытом  других,  и Ваша  педагогическая работа  станет  любимой, плодотворной и интересной.  Эти рекомендации  удовлетворят Вашу  любознательность, интерес и амбиции. Вы более уверенно  пойдете по своему  пути. Вы сможете  инициировать конструирование  новых лекций с элементами деловых игр, конкретных  ситуаций, разыгрыванием ролей. Ваши  лекции  станут  более активными, а учащиеся с интересом будут ждать встречи с Вами, чтобы вместе размышлять, творить, делать микрооткрытия, ловить  неожиданные мысли, и, в конце концов, сами станут  более активными в достижении  целей обучения. 

  Данные  рекомендации ставят определенные цели:

1. Выделить и раскрыть  основные, а также  трудные для  преподавателей  проблемы в области  нетрадиционных  педагогических технологий, необходимых для  понимания сущности, для  практического овладения логикой и методологией методов  активного обучения.
2. Дополнить  и расширить информацию  по данной проблеме, предложить  теоретические и практические   материалы, которые  помогут  использовать нетрадиционные технологии в обучении.
3. Способствовать развитию  творческого мышления и сознательного  подхода к методам  активного обучения.
4. Побудить  преподавателей к методическому творчеству для системного использования  методов  активного обучения.
5. Пробудить интерес к методам  активного обучения как у преподавателей, так и у учащихся.

 

Теоретические основы  методов  активного обучения. 

«Методы  активного обучения  приближают  учебный процесс

 к  профессиональной деятельности»

(Гросс)

    Использование методов   активного обучения в учебном процессе приобретает в последнее время особую актуальность.

    Активный  способ обучения (далее МАО) – способ организации учебного процесса, при котором  обеспечивается  вынужденная, оцениваемая и управляемая активность обучаемых, сравниваемая с активностью  преподавателя.

    Классификация методов  обучения  может быть  представлена схемой (см. приложение 1).

      Методы  активного обучения  являются  своеобразным  полигоном, на котором учащиеся  могут отрабатывать свои  профессиональные умения и навыки в условиях, приближенных к  реальности, и, кроме того,  проявлять и формировать  профессиональные качества специалистов. Задачи МАО могут быть  представлены  следующей схемой (см. приложение 2).

    Для всех разновидностей МАО, при положительных  особенностях каждого из них,  характерны общие черты, которые могут быть  представлены визуально: 

                         

                 

                                                              

      
 
 

                                                 

                                                   Особенности МАО 
 

                                                   

     

    Активность                                                                                         Коллегиальность

    мышления                                                                                            в принятие решений

                        Быстрая  

                    переработка               Активное              Принятие

                    информации          дискутирование    творческих  решений   
 
 

    Методы  активного обучения отличаются  нетрадиционной технологией учебного процесса:

    - активизируют мышление и эта  активность остается ненадолго, вынуждает в силу учебной ситуации самостоятельно  принимать творческие по содержанию, эмоционально  окрашены и мотивационно оправданные решения;

    - развивают партнерские отношения;

    - повышают результативность обучения  не за счет увеличения  объема  передаваемой информации, а за счет глубины и скорости ее переработки;

    - обеспечивают стабильно высокие   результаты обучения и воспитания  при минимальных  усилиях учащихся.

    Приступая к планированию, конструированию  и проведению занятий с использованием МАО преподаватель должен знать, что существуют  определенные  закономерности, которые могут быть представлены в виде «Технологического процесса», состоящего из  семи шагов. (последовательная цепочка схем и таблиц).

    

    Технологические процессы: 

     - Конструирование занятий с использованием МАО (1 шаг). 
 

     - Методическое обеспечение. (2 шаг).  
 

    - Реквизитное обеспечение  (3 шаг).

      

     - Материально – техническое обеспечение  (4 шаг). 
 

     - Подготовка сопутствующих мероприятий  (5 шаг). 
 

     - Проведение занятий  с использованием МАО (6 шаг). 
 

    - Анализ результатов (7 шаг).

    Шаг 1.

    Конструирование занятий с использование  МАО:

1. Выбор оптимального МАО: выявление  перечня умений для их формирования на занятиях.
2. Разработка целей занятия с использованием МАО: составление  алгоритмов, необходимых  действий для достижения цели.
3. Создание графической модели занятия с МАО: определение  количества  участников;  определение  количества групп;  выявление связей между участниками и группами.

Шаг 2.

Методическое  обеспечение занятий  с использование МАО:

1. Разработка методических материалов (рекомендаций, пособий):

- Написание  текста.

- Редактирование.

- Печатание.

- Считка.

- Оформление  титульного листа.

- Размножение.

2. Разработка визуальных  материалов и  выбор носителей:

- Разработка  эскизов.

- Подготовка  комплекта визуальной информации к занятию (слайды, фолии, кадры видеофильма).

3. Разработка раздаточного  материала:

- Графическая  модель занятия.

- Сценарий.

- Правила.

- Список  ролей.

- Критерий  оценивания.

- Оформление, размножение.

4. Подготовка «Информационного банка»:

- Подбор  соответствующей литературы (статьи, брошюры, книги, журналы и др.). 

Шаг 3.

Реквизитное обеспечение занятий с использованием МАО.

1. Подбор вещей, предметов для  театрализации игрового или неигрового действия.
2. Конструирование  предметов, вещей. Продумывание их использования и оформлении.
3. Сортировка реквизитов к каждому занятию.

 

Шаг 4.

Материально – техническое  обеспечение занятия  с использованием МАО.

1. Составление сметы расходов:

- утверждение  сметы;

- покупка  необходимого.

2. Награждение  лучших  участников,  награждение   лучших  команд.

3. Выбор   технических  средств: кодоскоп,  диапроектор,  видео, телевизор,  компьютер и др.

- Подготовка  специального плана использования  технических средств;

- подготовка  технических средств к работе. 

Шаг 5.

Подготовка  сопутствующих мероприятий:

1. Составление плана сопутствующих мероприятий и выбор  сопутствующих мероприятий:

- Выявление   потребностей;