Место изобразительной деятельности в сенсорном развитии детей дошкольного возраста

Министерство  образования Республики Беларусь

Полоцкий колледж

УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова»

 

        

 

 

 

 

 

         

 

 

МЕСТО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕНСОРНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНЕГО ВОЗРАСТА

 

Курсовая работа

по дисциплине «Педагогика»

специальность  -  2 – 01 01 01 Дошкольное образование

 

 

                                                    

                                               

                                                 Выполнила 

                                                                     учащаяся  группы 41В

                                                 Тарасевич

                                                                Ольга Станиславона

                                                   

                                                      Руководитель:

                                                          Кудрявцева Е.В.

 

 

 

                                                                       

                                                                  

 

 

                                                                       Хранить 2 года п.467²

 

 

 

2012г.

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

Глава 1. Сенсорное развитие в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста

1. Значение изобразительной деятельности в сенсорном развитии

1.2Влияние и связь изобразительной  деятельности и сенсорного развития

1.3Виды изобразительной деятельности, способствующие развитию сенсорных способностей детей старшего дошкольного возраста.??? Откуда этот воспрос?

1.4. Значение дидактических  игр и упражнений детей дошкольного  возраста

Глава2.Место изобразительной деятельности в сенсорном развитии

детей дошкольного возраста.

2.1

Откуда такой  план? У вас первые три вопроса  по смыслу дублируют друг друга.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

 

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его  восприятия и формирование представлений  о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении  в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п. – НЕУДАЧНОЕ НАЧАЛО Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве переоценить трудно. Именно этот возраст большинством исследователей считается наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Саккулина, Л. А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Вен-гер и др.) справедливо считали, что сенсорное развитие, направленное на обеспечение полноценного интеллектуального развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Сенсорное развитие, с одной  стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с  другой стороны, имеет самостоятельное  значение, так как полноценное  восприятие необходимо и для успешного  обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов  трудовой деятельности.

С восприятия предметов и  явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания — запоминание, мышление, воображение  — строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное интеллектуальное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

В детском саду ребенок  обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы математики и грамоты. Овладение знаниями и  умениями во всех этих областях требует  постоянного внимания к внешним  и внутренним свойствам предметов. Так, для того чтобы получить в  рисунке сходство с изображаемым предметом, ребенок должен достаточно точно уловить особенности его  формы, цвета, материала. Конструирование  требует тщательного исследования формы предмета (образца), его структуры  и строения. Ребенок выясняет взаимоотношение  частей в пространстве и соотносит  свойства образца со свойствами имеющегося материала. Без постоянной ориентировки во внешних свойствах предметов  невозможно получить объективные представления  о явлениях живой и неживой  природы, в частности об их сезонных изменениях. Формирование элементарных математических представлений предполагает знакомство с геометрическими формами и их разновидностями, сравнение объектов по величине. При усвоении грамоты огромную роль играет фонематический слух — точное дифференцирование речевых звуков — и зрительное восприятие начертания букв. Эти примеры легко можно было бы возвести в n-ную степень.????

Усвоение сенсорных  эталонов — длительный и сложный  процесс, не ограничивающийся рамками  дошкольного детства и имеющий  свою предысторию. Усвоить сенсорный  эталон — это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство объекта. Необходимо иметь четкие представления о  разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа  и выделения свойств самых  разнообразных предметов в самых  различных ситуациях. Иначе говоря, усвоение сенсорных эталонов — это  адекватное использование их в качестве “единиц измерения” при оценке свойств веществ.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием  стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.

Таким образом, можно  выделить основные задачи в сенсорном  развитии и воспитании детей от рождения до 6 лет.

 На первом  году жизни это обогащение  ребенка впечатлениями. Следует  создать для малыша условия,  чтобы он мог следить за  движущимися яркими игрушками,  хватать предметы разной формы  и величины.

    На втором-третьем  году жизни дети должны научиться  выделять цвет, форму и величину  как особые признаки предметов,  накапливать представления об  основных разновидностях цвета  и формы и об отношении между  двумя предметами по величине.

    Начиная,  с четвертого года жизни у  детей формируют сенсорные эталоны:  устойчивые, закрепленные в речи  представления о цветах, геометрических  фигурах и отношениях по величине  между несколькими предметами. Позднее  следует знакомить с оттенками  цвета, с вариантами геометрических  фигур и с отношениями по  величине, возникающими между элементами  ряда, состоящего из большего  количества предметов.

    Одновременно  с формированием эталонов необходимо  учить детей способам обследования  предметов: их группировке по  цвету и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и  описанию формы, выполнению все  более сложных глазомерных действий.

  Наконец, в  качестве особой задачи выступает  необходимость развивать у детей  аналитическое восприятие: умение  разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять  отдельные измерения величины. – убрать в содержание. Здесь нужно обосновать актуальность темы, указать цель, задачи, предмет, объект, гипотезу и методы исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1

Сенсорное развитие в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста

 

 

1.1.Значение изобразительной деятельности в сенсорном развитии кого?

 

 

  В формировании личности ребятёнка неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, вырезание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природных материалов и т.д. не в формировании личности вам нужно значение, а в развитии сенсорной культуры!

Такие занятия дарят  детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих  рисунках, аппликациях, поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил. Изобразительная деятельность ребёнка, которой он только начинает овладевать, нуждается в квалификационном руководстве  со стороны взрослого.

Но чтобы развить  у каждого воспитанника творческие способности, заложенные природой, педагог  должен сам разбираться в изобразительном  искусстве, в детском творчестве, владеть необходимыми способами  художественной деятельности. – зачем вам здесь творческие способности. Вам нужно связать изодеятельность с сенсорикой, показать что в основе изобразительной деятельности лежат сенсорные представления – форма, цвет, величина и т.п.

Изобразительная деятельность дошкольников как вид художественной деятельности должна носить эмоциональный, творческий характер. Педагог должен создавать для этого все условия: он, прежде всего, должен обеспечить эмоциональное, образное восприятие действительности, формировать эстетические чувства  и представления, развивать образное мышление и воображение, учить детей  способам создания изображений, средствам  их выразительного исполнения. Процесс  обучения должен быть направлен на развитие детского изобразительного творчества, на творческое отражение впечатлений  от окружающего мира, произведений литературы и искусства. Рисование, лепка, аппликация – виды изобразительной  деятельности, основное назначение которой  – образное отражение действительности.

Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для  детей дошкольного возраста. Изобразительная  деятельность – это специфическое  образное познание действительности. Как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного  воспитания детей. Овладение умением  изображать невозможно без целенаправленного  зрительного восприятия – наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, надо предварительно хорошо с ним ознакомиться, запомнить  его форму, величину, цвет, конструкцию  расположение частей.

Для умственного  развития детей имеет большое  значение постепенное расширение запаса знаний на основе представлений о  разнообразии форм пространственного  расположения предметов окружающего  мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов.

При организации  восприятия при организации восприятия предметов и явлений важно  обращать внимание детей на изменчивость форм, величин (ребёнок и взрослый), цветов (растения в разные времена  года), разное пространственное расположение предметов и частей (птица сидит, летает, клюет зерна, рыбка плавает  в разных направлениях и т.д.); детали конструкций также могут быть расположены по-разному.

Занимаясь рисованием, лепкой, аппликацией дети знакомятся с материалами (бумага, краски, глина, мел и др.), с их свойствами, выразительными возможностями, приобретают навыки работы. Обучение изобразительной деятельности без формирования таких мыслительных операций, как анализ, сравнение, синтез, обобщение.

На основе сходства предметов по форме возникает  общность способов изображения в  рисунке, лепке. Например, чтобы слепить  ягоду, орешек, неваляшку, яблоко или  цыплёнка (предметы имеющие круглую  форму или части круглой формы), необходимо раскатать кусочки пластилина или глины кругообразными движениями.

Способность анализа  развивается от более общего и  грубого различения до более тонкого. Познание предметов и их свойств, приобретаемое действенным путем, закрепляется в сознании. – вот то, что касается сенсорного развития. Все остальное – лишь косвенно касается этого вопроса.

На занятиях по изобразительной  деятельности развивается речь детей: усвоение и название форм, цветов и  их оттенков, пространственных обозначений  способствует обогащению словаря; высказывания в процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстраций, репродукций с картин художников положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи. Как указывают психологи, для  осуществления разных видов деятельности, умственного развития детей большое  значение имеют те качества, навыки, умения, которые они приобретают  в процессе рисования, аппликации и  конструирования.

Изобразительная деятельность тесно связана с сенсорным  воспитанием.

Формирование представлений  о предметах требует усвоения знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в  пространстве. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят сходства и различия, то есть производят умственные действия. Таким образом, изобразительная  деятельность содействует сенсорному воспитанию и развитию наглядно-образного  мышления.