Логопедические технологии дифференциальной диагностики стертая дизартрия от дислалии

В таблице мы видим, что наибольший балл получили Дима А. (19) и Олеся И. (19) у этих детей моторное развитие при стертой дизартрии почти соответствует норме.

Наименьший балл получили Ира Г. (6) и Леша У. (4). У детей нарушена моторика, преобладает торможение.

Методика № 2: «Обследование состояния артикуляционной и мимической моторики»

Из данной таблицы следует, что наибольший балл набрали Руслан Р. (10), Дима А. (9) и Олеся И. (9). У этих детей при стертой дизартрии нормальное состояние артикуляционной и мимической моторики.

Наименьший балл получили Ира Г. (4) и Леша У. (6). У детей при данном речевом нарушении плохое состояние артикуляционной и мимической моторики.

Таким образом, можно сделать выводы, что:

1. Развитие двигательного аппарата детей является фактором, стимулирующим развитие речи.

2. Уровень развития речи детей зависит от степени развития тонких движений пальцев рук. Треть всей площади двигательной проекции головного мозга занимает проекция кисти руки, которая расположена рядом с проекцией речевой моторной зоны.

3. Тонкая моторика – это двигательная деятельность, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц руки и глаза.

4. Движения пальцев рук имеют особое значение, так как оказывают влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка.

5. Моторная сфера детей со стертой дизартрией характеризуется замедленными, неловкими, скованными, недифференцированными движениями.

6. Все двигательные патологические симптомы при стертой дизартрии проявляются в не резко выраженной форме.

7. Наиболее ярко моторная недостаточность проявляется при выполнении сложных двигательных актов, требующих четкого управления движениями.

8. У детей со стертой дизартрией недостаточно развита кинестетическая и кинетическая основа движений.

9. У детей со стертой дизартрией выявляются патологические симптомы в артикуляционном, голосовом, дыхательном отделе периферического речевого аппарата.

10. Диагностика нарушений моторного развития необходима для уточнения структуры дефекта.

Заключение

В ходе проведения экспериментального исследования проблемы дифференциальной диагностики стертой дизартрии от дислалии мы проанализировали психолого-педагогическую литературу следующих авторов: Поваляева М.А., Архипова Ф.Е., Мартынова Р.И., Мастюкова Е.М., Ульянова Р.К. и др.

Среди разнообразных речевых нарушений в детском возрасте набольшую трудность для дифференциальной диагностики и логопедической работы представляют дислалия и стертая форма дизартрии. Изучение дифференциальной диагностики стертой формы дизартрии и дислалии представляет интерес для логопедии, и требует дальнейшей разработки приемов ранней логопедической диагностики, совершенствования методов логопедической работы в доречевом периоде и в первые годы жизни.

Проблема нарушения речи давно волновала отечественных и зарубежных педагогов и врачей. Целью анализа речевых нарушений является выяснение структуры дефекта и научное обоснование направления и содержания исследований речевой патологии в детском возрасте. Принципы анализа речевых нарушений составляют основу их классификации и разработки научно обоснованных путей и методов предупреждения, преодоления и коррекции.

Научно-обоснованные представления о формах и видах речевых нарушений являются исходными условиями для разработки эффективных методик их преодоления. На протяжении всей истории развития логопедии исследователи стремились к созданию классификации речевых нарушений, охватывающей все их многообразие. Но и в настоящее время проблема классификации остается одной из актуальных не только логопедии, но и других научных дисциплин, изучающих нарушения речевой деятельности: нейрофизиологии, медицины, пато- и нейропсихологии, отраслей специальной психологии и педагогики: олигофренопедагогики, сурдопедагогики, тифлопедагогики.

С целью экспериментального выявление стертой дизартрии с помощью современных логопедических технологий нами были подобраны и адаптированы с учетом педагогических особенностей детей следующие методики, автором которых является Е.Ф. Архипова: 1) Диагностика нарушений моторного развития; 2) Обследование состояния артикуляционной и мимической моторики.

Экспериментальное исследование проводилось на базе МДОУ № 29 «Ромашка» г. Михайловска, в котором участвовало 5 детей старшей подготовительной группы в возрасте 5-6 лет, из них 2 девочки и 3 мальчика c дизартрией.

В ходе проведения экспериментального исследования проблемы дифференциальной диагностики стертой дизартрии от  дислалии мы пришли к следующим выводам:

1. Развитие двигательного аппарата детей является фактором, стимулирующим развитие речи.

2. Уровень развития речи детей зависит от степени развития тонких движений пальцев рук. Треть всей площади двигательной проекции головного мозга занимает проекция кисти руки, которая расположена рядом с проекцией речевой моторной зоны.

3. Тонкая моторика – это двигательная деятельность, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц руки и глаза.

4. Движения пальцев рук имеют особое значение, так как оказывают влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка.

5. Моторная сфера детей со стертой дизартрией характеризуется замедленными, неловкими, скованными, недифференцированными движениями.

6. Все двигательные патологические симптомы при стертой дизартрии проявляются в не резко выраженной форме.

7. Наиболее ярко моторная недостаточность проявляется при выполнении сложных двигательных актов, требующих четкого управления движениями.

8. У детей со стертой дизартрией недостаточно развита кинестетическая и кинетическая основа движений.

9. У детей со стертой дизартрией выявляются патологические симптомы в артикуляционном, голосовом, дыхательном отделе периферического речевого аппарата.

10. Диагностика нарушений моторного развития необходима для уточнения структуры дефекта.

Таким образом, полученные нами результаты исследования подтвердили гипотезу о том, что дифференциальная диагностика стертой формы дизартрии и дислалии будет осуществляться наиболее эффективно при условии правильной постановки диагноза, точной этиологии нарушения, своевременной коррекции.

Литература

1. Архипова Е. Ф. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой формой дизартрии //Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики. – М., 2007.

2. Аркина Е. А. Дошкольный возраст. – М., 2002.

3. Артемова Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: Автореф. дисс. канд. пед. наук. – М., 2005.

4. Бабский Е. Б., Ходоров Б. И. Сенсорные функции центральной нервной системы и регуляция движений //Физиология человека /Под ред. Е. Б. Бабского. – М.: Медицина, 2006.

5. Бадалян Л. О. Детская неврология. – М.: ООО «МЕДпресс», 1998.

6. Бельтюков В. И., Салахова А. Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми //Дефектология. –2006. – № 5.

7. Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. – М.: Просвещение, 2007.

8. Винарская Е. Н. Фонетические проблемы логопедии в России на рубеже XX–XXI веков //Проблемы детской речи: Сборник. – СПб, 1999.

9. Винарская Е. Н. Современное состояние проблемы дизартрии //Хрестоматия по логопедии /Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.

10. Выготоский Л. С. Мышление и речь: Психологические исследования. – М.: Лабиринт, 2004.

11. Гуровец Г. В., Маевская С. И. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих стертой формой дизартрии и ринофонией и методы коррекционного воздействия //Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых /Под ред. В. И. Селиверстова и С. Н. Шаховской. – М., 2005.

12. Жинкин Н. И. Механизмы речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 2008.

13. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 2008.

14. Зееман М. Расстройства речи у детей. – М., 2002.

15. Зиндер Л. Р. Общая фонетика. – М., 2009.

16. Карелина И. Б. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройства: Дисс. ... канд. пед. наук. – М., 2000.

17. Карелина И. Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств //Дефектология. – 2000. – № 1. – С. 24–26.

18. Левина Р. Е., Никашина Н. А., Спирова Л. Ф. и др. Общее недоразвитие речи //Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р. Е. Левиной. – М.: Просвещение, 2007.

19. Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб.: Союз, 2004.

20. Лопатина Л. В. Методика исследования экспрессивной речи детей дошкольного возраста, страдающих стертой формой дизартрии //Изучение и коррекция речевых расстройств. – Л., 2007.

21. Лопатина Л. В. Приемы логопедического обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения //Дефектология. –2006. – № 2. – С. 64–70.

22. Лопатина Л. В. Структура речевого дефекта у дошкольников со стертой дизартрией //Актуальные проблемы обучения, адаптации и интеграции детей с нарушениями речевого развития. – СПб, 2005.

23. Лопатина Л. В. Характеристика и структура речевого дефекта у дошкольников со стертой дизартрией: Особенности механизмов, структуры нарушений речи и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. – СПб, 2006.

24. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. Н. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. – СПб.: Образование, 2004.

25. Мартынова Р. И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрий и функциональной дислалией //Расстройства речи и методы их устранения /Под ред. С. С. Ляпидевского и С. Н. Шаховской. – М., 2005. – С. 22–29.

26. Мелехова Л. В. Дифференциация дислалий //Хрестоматия по логопедии /Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.

27. Соботович Е. Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления //Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. – Л., 2006.

28. Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики //Дефектология. –2002. – № 4. – С. 20–26.

29. Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений. – М., 2003.