Коммуникативный метод обучения иностранным языкам

 

Стратегические (компенсирующие) умения:

• -использовать мимику, жесты;
• -обращаться за помощью к собеседнику;
• -опираться на средства зрительной наглядности.

 

Старший этап обучения (VIII--IX классы)

Характер текстов: диалог-информирование, диалог-рассуждение, диалог-обмен мнениями; монолог (см. средний этап обучения).

Речевые умения:

• запрашивать и сообщать информацию;
• аргументировать собственное высказывание;
• логично и последовательно выражать свою мысль/мнение;
• делать уточнение, дополнение, пояснение;
• выражать эмоциональную оценку.

Стратегические  умения:

• использовать перифразу, синонимы с целью уточнения/разъяснения;
• использовать слова -- описания общих понятий;
• использовать толкования с помощью известных языковых средств;
• использовать мимику, жесты.

 
 

Профильно-ориентированный  этап обучения (X--XI классы)

Характер текстов: дискуссия, полемика, интервью; доклад, сообщение, комментарий.

Речевые умения:

• передавать информацию, аргументируя собственную точку зрения;
• пояснять, уточнять;
• интерпретировать высказываемые мысли;
• логично и последовательно излагать информацию;
• делать обобщения, выводы, заключения;
• подхватывать и дополнять мысль партнера по общению;
• задавать серию вопросов (как кратких, так и развернутых) с целью получения необходимой информации;
• быстро реагировать на заданные вопросы;
• корректно прерывать собеседника;
• концентрировать и распределять внимание в процессе диалогического общения;
• обоснованно использовать эмоционально-оценочные слова, фразы и др.

Стратегические  умения:

• использовать известные языковые средства для пояснения/толкования (Nun? Wissen Sie.... Ich will's mal anders sagen. Verstehen Sie, was ich meine?...);
• использовать перефразу для уточнения;
• использовать синонимические способы выражения мысли;
• проявлять инициативу в общении;
• менять тему разговора;
• пользоваться переспросами (What? You what? I didn't hear what you said. Sorry? Why? Why do you ask?...). [2, с 56]

 
 
 
 
 
 
 

Заключение

В ходе работы было выявлен, что первую строчку в  рейтинге популярности методик активно  удерживает коммуникативный подход, который, как следует из его названия, направлен на практику общения

Коммуникативная методика предполагает максимальное погружение ученика в языковой процесс, что  достигается с помощью сведения апелляции учащегося к родному  языку до минимума. Основная цель этой методики - научить школьника сначала  свободно говорить на языке, а потом  думать на нем.

При исследовании сущности коммуникативного метода обучения говорения выяснили, что назначение данного метода состоит в том, чтобы развить личность учащегося, подготовить его к межкультурному общению, научить обучающихся технологии изучения иностранных языков и развить  их самообразовательный потенциал  для удовлетворения их личностных интересов  в изучении иностранного языка. В  устной речи обучаемый должен уметь  выразить свое желание, мнение, чувство; сформулировать требование, просьбу, принять  участие в обмене мнениями, дискуссии, разговоре.

Коммуникативное взаимодействие, как известно, представляет собой, с одной стороны, выражение  каких-либо мыслей с помощью языка, т.е. порождение высказываний, а с  другой стороны - понимание того, что  говорят другие, т.е. понимание их мыслей, выраженных в языковой форме.

На основе изученной  сущности коммуникативного метода обучения иностранному языку и анализа  типологий коммуникативных заданий, мы разработали модель урока по английскому  языку с использованием коммуникативных  упражнений для 7 классов общеобразовательной  школы с углубленным изучением  иностранных языков на тему “День  Св. Валентина” с учетом уровня подготовленности учащихся.

При изучении коммуникативного метода, мы пришли к следующим результатам:

1. Раскрыли степень  необходимости коммуникативного  метода обучения иностранным  языкам;

2. Выявили специфику  основных методических приемов  коммуникативного метода;

3. Проанализировали  основные характеристики коммуникативного  метода и пришли к заключению, что целый ряд из них (характеристик)  являются ведущими, основополагающими,  такие, как межличностное и  групповое взаимодействие, коллективная  коммуникация, ситуативную обусловленность  учебной среды, а также взаимосвязь  всех видов речевой деятельности.

Итак, проанализировав  довольно актуальную тему на сегодняшний  день, мы пришли к выводу, что данный метод представляет собой реализацию такого способа обучения, при котором  осуществляется упорядоченное, систематизированное  обучение иностранному языку как  средству общения в условиях моделированной на учебных занятиях речевой деятельности - неотъемлемой и составной части  общей деятельности.

Таким образом, мы приходим к заключению, что поставленные нами задачи можно считать выполненными, а цель - достигнутой.

Практическая  ценность данного исследования: рекомендуется  применять при обучении устной речи в общеобразовательных школах с  углубленным изучением иностранного языка. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

1. Аттестационные  требования к овладению иностранным  языком учащимися к концу базового  курса обучения // Иностранные языки  в школе. - 1995. - №5.

2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: высш. пед. учеб. заведение. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 336с.

3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Учебник немецкого языка для начальной школы. - М., 1999.

4. Гез Н.И. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для IX класса школ с углубленным изучением немецкого языка. - М., 1992.

5. Денисова Л.Г., Мезенин С.М., Snowball English - М.,2000«Просвещение».

6. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М., 1989. – 222 с

7. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку - М., 2000.

8. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе – 2000 - №5. – С.17-арыва.

9. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М., 1985. – 208 с.

10. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

11. Рахманов И.В. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX-XX вв. – М., 1972.

12. Программа обучения иностранным языкам учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков, лицеев и гимназий (третья и четвертая модель) / Сост.: Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Н.Ф. Коряковцева и др. - М., 1996 (2000;2002).

13. Learning and teaching modern languages for communication. – Strasbourg: Council of Europe Press, 1988

14. Modern languages: 1971-81. – Strasbourg. Council of Europe Press, 1981 
 
 
 

Приложение

Модель  урока с использованием коммуникативного метода обучния.(для 7-х классов)

Тема: «St.Valentine's Day»

Тип урока: комбинированный (формирование, развитие и закрепление навыков).

Режим работы: pair-work, group-work.

Цели  и задачи урока:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:

1) расширить  лексический запас учащихся;

2) повторить  грамматический материал (Past Simple Tense);

3) познакомить  учащихся с новыми социокультурными  знаниями о празднике “День Св.Валентина”.

РАЗВИВАЮЩАЯ:

1) развивать  речевые навыки учащихся на  основе использования коммуникативных  заданий; 

2) развивать  активность учащихся через активные  формы работы;

3) совершенствовать  навыки чтения с полным пониманием  содержания текста;

4) строить монологическую  и диалогическую речь на основе  прочитанного и выражение собственного  мнения по теме урока.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: привитие интереса к культуре страны изучаемого языка, воспитание уважения к друг другу, инициативности и творчества учащихся.

Оборудование: раздаточный материал (тексты, листы с заданиями, карточки). 
 
 
 
 

Ход урока: 

I. Организационный этап. (Time: 1 min.)

Good morning children. I'm glad to see you. Are you ready for our lesson? Can somebody say me what is the day today? Yes, today is St.Valentine's Day, the day when we can say our friends, sweethearts or relatives how much we love them. I congratulate you with this wonderful holiday and let's start our lesson. The theme of the lesson is «St.Valentine's Day».

II. Этап актуализации знаний и подготовки учащихся к сознательному усвоению материала. (Time: 2 min.)

Введение в  учебную ситуацию:

(два ученика  подготовили дома короткий диалог)

Nick: Hallo Kate!

Kate: Hallo Nick!

(Nick present a postcard to Kate, it is a valentine)

Nick: I congratulate you with St.Valentine's Day, and take this valentine as a sign of my attention and sympathy.

Kate: Oh! Thank you, Nick. I also have a valentine for you. Do you know anything about this day? Who was Valentine? Why people celebrate this holiday? This morning my little brother asked my about it and I didn't know what to answer.

Nick: Unfortunately, I don't know anything about it but we can go to the library together and find some information.

Kate: Ok, let's go. 

III. Этап формирования навыков и умений (чтение, обсуждение, грамматика, письмо).

 Pre-reading (Time: 5 min.)

Answer the questions before reading the text:

· What do you know about St.Valentine's Day?

· How do people celebrate this holiday?

· Does your family celebrate this holiday?

· Do you celebrate this holiday with your friends?

Reading (10-12 min.)

1. Read the text and be ready answer the questions (don't forget to use the unknown words bellow).

Who was Valentine according to one legend?

What was he beheaded for?

What was the Valentine's guilt according to the other legends?

What holiday was on February 14 in the Roman Empire?

What do people send to their loved ones and friend on St.Valentine's Day?

What is a « valentine »? 

St.Valentine's Day

There are several legends about St.Valentine's Day. One of the legends says that Valentine was Christian priest who lived in the 3 century A.D. He was put into prison by roman authorities for his teachings and was beheaded on February 14. According to the legend he performed a miracle -- he cured his jailer's daughter of her blindness. Before the execution he wrote her a letter signed «From Your Valentine». Another legend says that the same Valentine wrote to children and friends who loved him from the jail.

According to another legend, Valentine was an Italian bishop who lived at about the same time. He was thrown into prison because he secretly married couples, contrary to the laws of the Roman Empire. The legend says that he was burnt at the stake.

February 14 was also a Roman holiday. Oh this day young men randomly chose the name of the girl to escort to the festival. The custom of choosing a sweetheart on this day became very popular in the medieval Europe. Later this custom spread to American colonies.

Now, St.Valentine's Day is the day of sweethearts. On this day, people show their friends relatives and loved ones that they care. People send candy or flowers to those whom they love. Most people send «valentines», greeting cards named after St.Valentine's letters written from jail. Valentines can be sentimental and romantic, or funny and friendly. Valentines can be anonymous. Valentines can be heart-shaped or can carry hearts on them. People buy valentines or make them themselves. 
 

Vocabulary:

St. Valentine's Day - День святого Валентина

Christian ['krэstj?n] - христианский

priest [pri:st] - священник

prison ['prэzn] – тюрьма

to behead [bэ'hed] - отрубить голову

authorities- власти

teachings учение

miracle ['mэrkl]- чудо

to cure [kju] - исцелить