Использование интерет ресурсов в образовании

МИНОБРНАУКИ  РОССИИ  

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Белгородский государственный  национальный

исследовательский университет» 
 

Отдел аспирантуры, докторантуры

и дополнительного  профессионального образования УНИД 
 

Направление Современные образовательные технологии 

программа «Современные педагогические технологии в деятельности преподавателя математики учреждений начального профессионального среднего профессионального профессионального образования» (72 ч.) 
 
 

Использование ресурсов сети Интернет в образовательном  процессе.

реферат 

                                     Выполнил(а):  

Худякова  Виктория Валерьевна,  

преподаватель Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа 
 
 
 
 
 
 
 
 

Белгород 

2011 г. 

СОДЕРЖАНИЕ 
 
 

 
 
 
 
 

Введение 

«Если бы компьютер не был  изобретен как  универсальное техническое  средство, его следовало  бы создать специально для целей образования».

Энтони  Маллан

    Проводящиеся  независимые международные исследования показывают нам глубокую заинтересованность всего мирового сообщества в эффективной работе системы образования. Наше время требует нового человека – исследователя проблем, а не простого исполнителя, а задача преподавателя – воспитать активную, творческую личность, способную вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести за них ответственность. Основной задачей средне - профессионального образования становится формирование  не только определенных знаний, умений и навыков, но и особых компетенций, сфокусированных на способности применения этих знаний в будущей профессиональной деятельности. Такая модернизация обучения должна связывать три главных аспекта проблемы обучения:

• Формирование содержания обучения в соответствии с его целями.
• Повышение мотивации изучения дисциплин.
• Разработка средств обучения и методик их использования.

    И преподаватель математических дисциплин должен старататься строить свою педагогическую деятельность, непременно соблюдая данные аспекты. Ведь математика на протяжении всей истории человеческой культуры всегда была ее неотъемлемой частью; она является ключом к познанию окружающего мира, базой научно-технического прогресса и важной компонентой развития личности. Прикладная направленность курса математики осуществляется  с целью повышения качества математического образования учащихся, применения их математических знаний к решению задач повседневной  практики и в дальнейшей профессиональной деятельности. Но нельзя обучить приложениям математики, не научив самой математике, ведь хорошее качество математической подготовки положительно влияет на  развитие у студентов способностей применять математику, на характер этих применений. С другой стороны усиление прикладной направленности обучения математике имеет положительное влияние на качество обучения самой математике. Итак, прикладная направленность обучения математике студентов включает в себя его  политехническую направленность, в том числе реализацию межпредметных связей с другими курсами, широкое использование электронно-вычислительной техники и обеспечение компьютерной грамотности; формирование математического стиля мышления и деятельности.

    Стремительное развитие сетевых информационных технологий, кроме заметного снижения временных и пространственных барьеров в распространении информации, открыло новые перспективы в сфере образования. Можно с уверенностью утверждать, что в современном мире имеет место тенденция слияния образовательных и информационных технологий и формирование на этой основе принципиально новых интегрированных технологий обучения, основанных, в частности, на Интернет-технологиях.

    Информационные  технологии – процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных, для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления.

    Согласно  определению, принятому ЮНЕСКО, информационная технология — это комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы.

         Сами информационные технологии требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники. Их введение должно начинаться с создания математического обеспечения, формирования информационных потоков в системах подготовки специалистов. Современные процессы математизации науки, техники, экономики и ряда других  областей человеческой деятельности требуют подготовки квалифицированных  специалистов, в совершенстве владеющих как методами проведения сложных математических расчетов, так и технологиями использования новейших информационных и телекоммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности.

         Информационные технологии стали рассматриваться как средство обучения  математике, с помощью которых возможно не только вооружение студентов требуемыми знаниями, но и развитие творческой познавательной самостоятельности, повышение мотивации к изучению и использованию современных методов математической обработки и вычислений. Использование средств информатизации предоставляет в распоряжение педагогов и студентов возможность свести исследование реального объекта к решению математической задачи, используя при этом разработанный математический аппарат в сочетании с достоинствами информационной и телекоммуникационной техники. 
 

1. Интернет-технологии  в системах обучения

    Современные требования к системам обучения предполагают решения многих вопросов, выбору индивидуальной траектории в обучении.

    Однако  на практике, полное решение этих задач  невозможно без выполнения жестких  взаимосвязанных и зачастую противоречивых требований: методических, организационных, программно-теоретических и других.

    Одним из эффективных путей является создание компьютерных центров обучения, работающих на базе сетевых технологий.

    Такие центры позволяют решить ряд проблем, связанных с постоянно увеличивающимся числом желающих получить образование и дают возможность получать образование независимо от местонахождения.

    Существует несколько принципов построения таких обучающих центров.

    Первый  принцип – универсальность –  система должна рассматриваться  не столько как средство дистанционного обучения, которое позволяет осваивать  те или иные дисциплины, находясь далеко от компьютерного центра, но еще и как средство самостоятельного изучения дисциплин студентами любых форм обучения.

    Система должна изначально быть подготовлена для создания курсов и изучения любых  дисциплин (гуманитарных, социально-экономических, естественно-научных, технических).

    Система должна потенциально предоставлять  возможности использования практически  любых известных к настоящему технологий и методов дистанционного обучения: обучающее и аттестационное тестирование, электронные учебники, словари и справочники, виртуальные лаборатории, синхронные и асинхронные средства общения.

    Второй  принцип – открытость – система  в отличие от известных, должна представлять собой не просто совокупность курсов дистанционного обучения, разработанных  группами методистов и программистов, а, напротив, открытый инструментарий-оболочку, позволяющий любому преподавателю-автору, не профессионально владеющему компьютерными технологиями, создавать собственные курсы дистанционного обучения, используя предоставляемые системой средства в рамках, определяемых системными требованиями.

    Третий  принцип – использование стандартных  сетевых решений и построение системы на основе универсальной  интегрированной базы данных, что  позволяет легко и практически  неограниченно наращивать, переносить и масштабировать ее.

    На  основе данных принципов можно построить  прототип Интернет системы дистанционного обучения, позволяющий создавать курсы по техническим, гуманитарным и другим дисциплинам.

    2. Интернет-технологии  в дистанционном  и открытом образовании

    Одним из перспективнейших направлений развития системы образования является широкое использование современных телекоммуникационных, информационных и компьютерных технологий, в первую очередь - технологий глобальной сети Интернет.

    Удобство  и гибкость гипертекстового представления материала, оперативный доступ к информации, расположенной в различных регионах и странах, высокая оперативность обновления и другие достоинства интернет-технологий позволили достаточно быстро внедрить их в практику многих ВУЗов.

    Анализ  образовательных ресурсов России и мира показывает, что наиболее часто такие технологии используются в учебном процессе образовательные учреждения гуманитарного направления.

    Связано это с характером учебных материалов - в основном это текстовые материалы  с графическими, изредка анимированными иллюстрациями.

    Иная  ситуация в техническом образовании. Будущий инженер должен не только знать необходимые теоретические  положения изучаемых дисциплин, но и иметь понятие о физических процессах, происходящих в изучаемых устройствах, получить навыки измерений и обработки их результатов.

    Другими словами, одной из серьезных задач  является разработка технологий удаленных лабораторных практикумов.

    Другой  важнейшей задачей современного этапа развития российского дистанционного обучения является интеграция и унификация образовательных ресурсов, технологий и сред.

    За  последние годы создано множество  весьма неплохих разработок, однако они  совершенно не согласуются друг с другом ни по каким параметрам, отличаются операционные системы, способ подачи материала, даже содержание дисциплин не позволяет использовать их в рамках единой образовательной программы.

    Кроме этого, полноценный учебный процесс  невозможен без интерактивных средств  контроля и обучения.

    Таким образом, можно сформулировать три основных аспекта рационального применения Интернет в системе образования РФ: