Индивидуально-дифференцированный подход на уроках русского языка

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Октября 2011 в 15:26, курсовая работа

Краткое описание

Цель работы – разработать комплекс знаний по реализации индивидуально-дифференцированного подхода в обучении учащихся общеобразовательной школы.

Исходя из цели, можно выделить несколько задач:

1.Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме индивидуализации и дифференциации обучения;
2.Теоретически разработать и обосновать условия организации и проведения эффективного индивидуально-дифференцированного подхода в обучении;
3.Отобрать оптимальный набор диагностик и технологических средств для учителя, осуществляющего разноуровневое обучение;
4.Применить на практике комплекс знаний по внедрению индивидуально-дифференцированного подхода на уроках русского языка в 7-ом классе (на примере МОУ СОШ № 4).

Содержание работы

Введение………………………………………………………………. 3

Глава I. Психолого-педагогические основы использования индивидуально-дифференцированного подхода в обучении школьников

§ 1.1. Понятие индивидуально-дифференцированного подхода………… 5

§ 1.2. Специфика использования ИДП на уроках русского языка……… 10

§ 1.3. Психолого-педагогические особенности семиклассников…………14


Глава II. Опыт осуществления индивидуально-дифференцированного подхода на уроках русского языка (на примере 7 «В» класса МОУ СОШ №4 г. Тулы)

§ 2.1. Анализ характеристики 7 «В» класса………………………………. 18

§ 2.2. Организация ИДП на уроках русского языка и при проведении воспитательных мероприятий в 7 «В» классе……………………………. . 20

Заключение…………………………………………………………… .25

Список литературы…………………………………………………… 26

Приложение

Скачать целиком (79.43 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Содержимое работы - 1 файл

курсовая3 по педагогике.docx

— 82.51 Кб (Скачать файл)
    Впереди был  неприятель (враг). 

    Друг  познаётся в несчастье (беде).
    Он  тебе не приятель, а враг. 

    Не  счастье, а беда подстерегала путников.

    3. В  помощь тебе опора-напоминание:

    неприятель-враг, несчастье-беда (это синонимы, то есть слова, близкие по значению);

    приятель-враг, счастье-беда (это антонимы, то есть слова с противоположным значением).

Исследовательское задание (уровень  В)

       1.Постарайтесь в своей группе  дать ответ на вопрос «При каком условии не с существительными пишется слитно, а при каком - раздельно?»

       2.Для этого исследуй примеры  и выясни, почему в первой группе  слов не с существительными пишется слитно, а во второй – раздельно?»

    Впереди был  неприятель (враг). 

    Друг  познаётся в несчастье (беде).
    Он  тебе не приятель, а враг. 

    Не  счастье, а беда подстерегала путников.

    3.Попробуй  привести свои примеры.

    Лист  контроля (заполняет оформитель)

    Не  с существительными пишется слитно, если его можно заменить ………………….. или ………………....................................................

    Например:……………………………………………………………… 

    Не с существительным пишется раздельно, если в предложении есть ……………………………. с союзом ….

    Например: ………………………………………………………………

    Листок  эксперта

    1.Правильно  ответили на вопрос … чел.

    2.Неправильно  ответили … чел.

    3.Участвовали  в обсуждении … чел.

    4.Не  участвовали в обсуждении …  чел.

    5.Пользовались  подсказками (опоры, учебник) …  чел.

    6.Не  пользовались подсказками … чел.

7. Обсуждение итогов исследовательской работы

     Работа  окончена. К каким же выводам вы пришли? Слушаем ответы групп. Слово  предоставляется спикерам.

1группа.     Когда же не с существительным пишется слитно? (Когда его можно заменить синонимом.)

2 группа.     Приведите примеры.

3 группа.      Когда не с существительным пишется раздельно? (Когда в предложении есть антонимы, то есть противопоставление, и союз а).

4группа.      Приведите примеры.  

Кто смог придумать свои примеры?

Сравним результаты нашей работы с правилом в учебнике.

Прочитаем правило вслух.

Эксперты, оцените работу своей группы и  сдайте «Листки эксперта». Оформители, сдайте «Листы контроля».  Работа в  группах окончена. Займите свои места.

  1. Систематизация знаний с помощью алгоритма

     Итак, знания мы добыли, теперь приведём их в  систему. Для этого используем алгоритм. (Слайд № 7 презентации).

  1.      Применение алгоритма на практике 

   Попробуем применить его в работе. На доске  даны предложения. Пользуясь алгоритмом, объясните написание слов с  не. Запишите предложения.

1)Ум  определяется (не) возрастом,  а головой.

2)Каждая (не)удача прибавляет  ума.

3)(Не)вежество - орудие невежды.

10. Тест на первичное  усвоение материала  по теме «Не  с существительными»

     А теперь проверим, как вы усвоили  материал с помощью теста. Вы можете выбрать уровень сложности. Кто  уверен в своих силах, смело выполняйте весь тест. Кто сомневается, может  выполнить задания группы А и  Б или только группы А. Время выполнения 5-7 минут.

А1 Не с существительным пишется слитно, так как не употребляется без не.

    1 .Мешала (не)погода, а другие обстоятельства.

  1. Полная (не)лепица.
  2. Причины (не)успеваемости.

А2 Не с существительным пишется слитно, так как можно заменить синонимом или близким по значению выражением.

  1. Прилив (не)нависти.
  2. (Не)знание предмета.
  1. Жизнь красна (не)днями, а делами.

А3 Не с существительным пишется раздельно, так как есть противопоставление с союзом а.

  1. Видно (не)ряху по грязной рубахе.
  1. Говорить (не)правду некрасиво.
  1. Говорить (не)правду, а ложь.

Б Не с существительными пишется раздельно.

  1. (Не)везение преследовало меня.
  2. (Не)везение, а труд и настойчивость приведут к успехам в знаниях.
    1. (Не)везение преследовало меня, но труд и воля помогли добиться успехов в учении.

В   Не с существительными пишется раздельно.

  1. Учение - красота, а (не)учение - слепота.
  2. Сила с (не)правдою не уживаются.
  3. Ещё (не)зима, но уже выпал первый снег.

Закончили работу. Проверьте себя. (Слайд № 8 презентации).

Кто правильно  выполнил всю работу? Кто сделал одну ошибку?

Значит, нам ещё есть над чем работать.       

  1. Творческая работа.

     Сейчас  нам предстоит творческая работа, которую мы начнём со стихотворения  «Устная речь» В. Шефнера . (Учитель  выразительно читает стихотворение). 

      Гаснет  устная словесность,

      Разговорная краса.

      Отступают в неизвестность

      Речи  русской чудеса. 

      Сотни слов, родных и метких,

      Сникнув, голос потеряв,

      Взаперти, как птицы в  клетках,

      Дремлют в толстых словарях. 

      Ты  их выпусти оттуда,

      В быт обыденный  верни,

      Чтобы речь - людское чудо-

      Не  скудела в наши дни.

     Ребята, посмотрите: и эпиграф к уроку, и это стихотворение  учат нас  правильно пользоваться тем бесценным  даром, которым мы владеем – словом. Вот мы сейчас и попробуем создать  собственный текст.

Задание: написать сочинение-миниатюру  или отдельные предложения (на выбор) на тему «Как вести беседу?» Используйте в своей работе опорные слова: (не)точность в выражении мыслей, (не)приветливость в обращении, слово - (не)воробей…

Время выполнения 5-7 минут. (Слайд № 9  презентации).

Проверка  выполнения творческого задания.

1)Прочитайте  своё сочинение.

2)Кто  придумал предложения?

3)Как  вы написали слова с не?   

12. Рефлексия

Делаем  вывод.

1)Что  мы хотели узнать на сегодняшнем  уроке?

 (Когда не с существительным пишется слитно, а когда – раздельно).

2)Дайте  полный ответ на этот вопрос.

13.  Оценивание

Считаем заработанные жетоны. Учитель комментирует оценки.

Спасибо за работу, уважаемые коллеги. Урок закончен.

Домашнего задания нет. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Информация о работе Индивидуально-дифференцированный подход на уроках русского языка