Индивидуально-дифференцированный подход на уроках русского языка

Фу-у-у! Какая невкусная  каша.

Ура! Мы ломим, гнутся шведы.

Мария, бедная Мария! Опомнись! Боже!.. Что с тобой?

4 группа (аналитическая): прослушав одноклассников, сделать вывод, что придают  речи междометия 

Вывод: мы учились выделять междометия в устной речи

8.Обратная связь – тест

1.Междометие  – это 

1)Самостоятельная  часть речи 

2)Служебная  часть речи 

3)Особая  неизменяемая часть речи 

4)Особая  изменяемая часть речи 

2.Выберите  междометие, выражающее команду 

1)Здравствуйте 

2)Брысь

3)Не  так 

3.Выберите  междометие, пишущееся через дефис 

1)крепко(накрепко)

2)из(под) 

3)Ну( и)  ну 

4)Ах (ах)

4.В каком  предложении допущена пунктуационная  ошибка?

1)Извините, позовите пожалуйста Игоря. 

2)Ба! Знакомые  всё лица.

3)Это  она, слава богу!

9.Выводы:

Итак, вернемся к нашему проблемному вопросу: почему междометие – особая часть речи?

Рефлексия: Какой вид работы заинтересовал? Что нового узнали? Какую оценку бы поставил каждый из вас себе за работу на уроке? Реализовали ли цель урока, которую ставили перед собой?

10. Вариативное домашнее задание:

1)Создать  рекламу междометия

2)Сочинить  сказку о междометии 

3)Нарисовать  междометие (внешность отражает  внутренние качества) 4)Подобрать  тексты из художественной литературы, в которых употреблены междометия 
 

Тема  урока «Не с  существительными»

Тип урока: урок усвоения новых знаний с разноуровневой дифференциацией обучения.

Оборудование:  мультимедийное оборудование, видеопрезентация, опорные карточки, тест, файлы с исследовательским заданием.                

Задачи  урока:

1)развивать  коммуникативные умения, а именно:                                           

- формулировать вопрос и давать ответ на грамматическую тему;

-осуществлять речевое взаимодействие в мобильной группе;

-создавать собственные тексты на заданную тему;

-активно слушать художественную речь;

2)формировать  лингвистическую и языковую компетенцию:

 -знать правило о правописании «не с существительным»;

-уметь с помощью алгоритма применять данное правило на практике;

- повторить орфограмму «Не с глаголом», правило об имени существительном;

3)воспитывать  бережное отношение к слову  как духовной ценности.

Ход урока:

1. Слово учителя

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Да-да, именно коллеги. Я, ребята, назвала вас так не случайно. Сегодня мы будем заниматься общим  делом: решать лингвистические задачи, открывать тайны написания слов. Ведь, по утверждению Льва Николаевича  Толстого, «слово - дело великое…Словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти». (Эпиграф урока).               

2. Лингвистическая разминка « Да-нетка »

Вот навык  владения словом и поможет вам  справиться с лингвистической разминкой, которая называется «Да-нетка». Правила  этой разминки таковы: я загадала правило, а вы попытаетесь отгадать его, задавая наводящие вопросы, которые должны  быть  сформулированы таким образом, чтобы я могла ответить словами «да» или «нет». Оценивать ваши ответы сегодня я буду жетонами. Задавайте мне вопросы. (Ученики задают учителю вопросы.  Например.

1.Это  правило мы учили  в 5 классе?- Да.

2.Это  правило о правописании  слов?- Нет.

3.Это  правило о частях  речи?- Да.

4.Это  правило об имени  существительном?- Да.)

Молодцы! Отгадали!

3. Актуализация знаний

   А теперь давайте вспомним, что же такое имя существительное. Но расскажем  о нём по цепочке, передавая друг другу эстафету, как спортсмены на соревнованиях. Оценивать ваши ответы я буду жетонами. (Ответы учащихся).

Отлично справились! Знание правила об имени  существительном нам нужно для  того, чтобы уметь отличать существительные  от других частей речи.

Это умение мы проверим, выполнив устный распределительный диктант.   ( Слайды № 2,3  презентации).

Прочитайте  внимательно слова. (По щелчку изображение выцветает).

Но что  это? Что случилось с изображением? Ребята, там ошибка!

Ловите  её! (Приём «Лови ошибку»)

«Негодовать»  надо писать слитно.

Почему?

Это глагол, который не употребляется без  не.

(Щелчок мышью).

Задание: разделите слова на две группы по частям речи.

(Учащиеся  выполняют задание).

1.Какие  части речи вам встретились? (Существительные и глаголы).

2.Назовите  существительные.

3.Назовите  глаголы.

4.Как  пишется не с глаголом.

(Слайд  №3).

4. Целеполагание

Итак, знание правила об имени существительном  и о правописании не с глаголом поможет нам справиться с новой  темой, которая звучит так: «Не с существительными». Запишите её в тетрадь.

Ход наших  мыслей я записала в «Мыслительный лист», который состоит из трёх граф: «Знаю», «Хочу узнать», «Узнал(а)». (Слайд № 4)

В графе  «Знаю» дано правило, на которое мы сегодня будем опираться. Это правило о написании не с глаголом.

В графе  «Хочу узнать» сформулирован вопрос дня: «Выяснить, когда не с существительным пишется слитно, а когда - раздельно».

В графе  «Узнал(а)» мы запишем ответ на этот вопрос.

Но вначале  предлагаю вам выполнить словарную работу.

Ребята, а кто такие невежа и невежда? Каких людей мы так называем? (Ответы учеников).

Давайте уточним. (Слайд № 5  презентации).

Запишите  в тетрадь эти слова и их лексическое значение. А теперь составьте  с ними словосочетания или предложения (по выбору).

5. Изучение нового материала.

     Как вы думаете, ребята, почему слова «невежа» и «невежда» пишутся слитно? (Потому что не употребляются без не).

Правильно! Вот мы и вывели первое правило.

 Читаем в «Мыслительном листе» первое правило и проговариваем его:

  не с существительным пишется слитно, если не употребляется без не.

Но в  русском языке есть ещё  и другие слова, которые не употребляются  без не. Я вам сейчас расскажу сказку, а вы постараетесь найти эти слова.

(Учитель рассказывает грамматическую  сказку Ф.Кривина.

«В те сказочные времена, когда все слова свободно употреблялись без  «не», жили в одной стране просвещённые люди – вежды. Король у них был Годяй, большой человеколюб, а королева - Ряха, аккуратистка в высшей степени…

Вежды глубоко навидели своего короля Годяя. Да и как было не навидеть короля, когда во всём королевстве сплошная разбериха, постоянные взгоды, поладки и урядицы, - когда всё хорошее может употребляться без «не» и поэтому остаётся хорошим?..»

Какие слова вы услышали? ( Неряха, негодяй и др.).

Как они  пишутся с не?

Ребята, посмотрите на эпиграф к уроку. Как  мы должны написать слово (не)нависть? Почему?

6. Исследовательская работа. 

     А сейчас я предлагаю вам побывать в роли исследователей и самим  добыть ответ на вопрос «При каком ещё условии не с существительным пишется слитно, а при каком – раздельно?» Для этого разобьёмся на мобильные группы из четырёх человек: ребята, сидящие за первыми и третьими партами, повернитесь назад. Распределите роли:

1)руководитель  группы;

2)оформитель;

3)спикер;

4)эксперт.

     В задачу руководителя входит организация  работы группы, оформитель записывает ответ в «Лист контроля», спикер отвечает на вопрос, данный группе, эксперт  оценивает работу группы по предложенным критериям. Перед вами файлы с заданием. Задание у всех одно: это ответ на поставленный вопрос. А вот пути решения у вас могут быть разные. Если ты выбираешь файл с зелёным жетоном, значит помощь тебе не нужна. Если – с жёлтым, тебе будет дана небольшая подсказка. Если - с красным, то в помощь тебе даётся учебник.

Внимание! На мониторе - порядок ваших действий, то есть алгоритм. (Слайд № 6 презентации). Время работы-7-10 минут.

Исследовательское задание (уровень  А)

1.Постарайтесь  в своей группе дать ответ  на вопрос «При каком условии не с существительными пишется слитно, а при каком – раздельно?»

2.Для  этого исследуй примеры и выясни, почему в первой группе слов не с существительными пишется слитно, а во второй - раздельно?

3. В  случае затруднения воспользуйся  учебником и прочитай правило.

Исследовательское задание (уровень  Б)

1.Постарайтесь  в своей группе дать ответ  на вопрос «При каком условии не с существительными пишется слитно, а при каком - раздельно?»

2.Для  этого исследуй примеры и выясни, почему в первой группе слов  не с существительными пишется слитно, а во второй – раздельно?