Характеристика и конструкция машины 97-А кл. и её варианты» при подготовке работников по профессии «швея» 4-го разряда

     Преобладающий способ построения  тем программы – дедуктивный,  так как изучение темы учащиеся  начинают с изучения общих  сведений, назначения оборудования, а затем подробно изучают и схему конструктивных элементов. 
 

16

2 АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

     При анализе учебной литературы  были взяты учебники, рекомендованные  программой, такие как:

     1. Франц В.Я., Исаев В.В., Лейбман С.Я., Очкас О.С. Иллюстрированное пособие по швейному оборудованию. М., «Легкая индустрия», 1976. – 192 с.

     2. Суворова О.В. Швейное оборудование. (Сер. «Учебники XXI века».) – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2000. – 352 с.

     3. Вальщиков Н.М., Шарапин А.И., Идиатулин И.А., Вальщиков Ю.Н. Оборудование швейного производства. Изд. 2-е, испр. и доп. М., «Легкая индустрия», 1977. – 520 с.

    Результаты анализа учебной литературы  представлены в таблице 2.1

Таблица 2.1 – Результаты оценки качества учебной  литературы

                                                                                                                                                 17

Продолжение таблицы 2.1

 

     Используя бальный метод, был  проведен количественный анализ  выбранной учебной литературы. Общее  количество баллов для каждого  анализируемого источника учебной  литературы вычислено по формуле:

                                                                                                 _n

Ni = ∑Ki · Pij,

                                                                                                             ⁱ⁼¹

где  N – общая сумма балов, набранная j-тым учебником;

        i – показатель качества;

      n – число показателей качества учебника;

     K – коэффициент значимости i-го показателя качества;

     

18

       P – оценка степени реализации в j-том учебнике i-го показателя качества по пятибалльной системе.

     Наименьшие значения имеют показатели  качества учебников первой группы. Во всех учебниках отсутствуют  квалификационные характеристики, перечень специальностей, перечень  возможных уровней усвоения учебного  материала, критерии оценки вырабатываемых знаний и умений. Содержание данных учебников соответствует темам учебной программы. Наиболее полно отражает содержание этих тем – учебник № 3. Дидактические принципы и организационная структура по качеству также лучше у учебника № 3. Поэтому в качестве основного можно рекомендовать учебник №3, а в качестве дополнительных учебники № 1 и № 2. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

19

3 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА  ТЕМЫ «ХАРАКТЕРИСТИКА  И КОНСТРУКЦИЯ  МАШИНЫ 97-А КЛ. И  ЕЁ ВАРИАНЫ»

3.1 Характеристика темы  и её структурно-логическая схема

     После детального изучения темы  «Характеристика и конструкция  машины 97-А кл. и её варианты»  по учебной литературе следует  отметить, что данная доза учебного  материала изучается на начальном  этапе изучения оборудования. Новый учебный материал информационного характера, включает относительно широкий круг вопросов достаточно простых для усвоения, восприятия и первичного осмысления материала, запоминания основных существенных понятий, фактов, закономерностей.

     Так как в настоящее время в швейной промышленности большую ценность приобретают рабочие широкого профиля, то содержание темы включает в себя и вопросы, отражающие изготовление одежды в массовом производстве. Такое составление одной из тем учебной программы объясняется нацеленностью швей для работы в массовом производстве, основой знаний которых являются способы и методы обработки изделий в условиях массового производства.

     Содержание темы рекомендуется  построить дедуктивным методом,  то есть от общего к частному. Ознакомившись в начале с классификацией швейного оборудования, с общими сведениями об устройстве швейных машин, учащиеся могут изучать вопросы, касающиеся характеристики и конструкции машины 97-А кл. и её варианты.

     Дополнительно, проанализировав  учебную программу по распределению часов, отводимых на изучение той или иной темы, надо отметить, что тема «Характеристика и конструкция машины 97-А кл. и её варианты» занимает небольшое количество часов в программе предмета, однако, наряду с этим, значимость её достаточно велика и важна для дальнейшего обучения в будущей профессиональной деятельности.

     Проводя логический анализ понятий, явлений, закономерностей содержания данной темы по основному учебнику (Вальщиков Н.М., Шарапин А.И., Идиатулин И.А., Вальщиков Ю.Н. Оборудование швейного производства. Изд. 2-е, испр. и доп. М., «Легкая индустрия», 1977. – 520 с.) была разработана структурно-логическая схема её изучения (СЛС), с учетом всех основных требований к её изображению, представленная на рисунке 3.1.

 

      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Рисунок 3.1 – Структурно-логическая схема  учебного материала по теме «Характеристика  и конструкция машины 97-А кл. и  её варианты»

 

21

3.2 Постановка дидактических  целей по теме

     При постановке дидактических  целей преподаватель должен определить уровень усвоения учебного материала, который в свою очередь характеризует уровень знаний учащихся и определяет этапы и формы умственной деятельности. В связи с этим следует отметить, что будут преобладать первый, второй и третий уровни усвоения знаний, так как тема «Характеристика и конструкция машины 97-А кл. и её варианты» изучается на начальном этапе обучения учащихся.

     Каждый уровень усвоения связан  с этапами умственной деятельности, которые выполняют в процессе  обучения.

     В таблице 3.1 представлена постановка дидактических целей и выбор методов их реализации, которые ставит перед собой преподаватель при подготовке к изложению темы «Характеристика и конструкция машины 97-А кл. и её варианты».

Таблица 3.1 – Постановка дидактических целей и выбор методов их реализации