Дидактические игры

стоящие в кругу  повторяют. Затем педагог просит одного из детей 

прокомментировать данное движение и выбирает другого  затейника. Игра

продолжается.

*****

Репка

Дидактическая цель:  учить детей употреблять предлог  «за» с

существительным в творительном падеже.

Оборудование: фигурки  настольного театра «Репка».

Ход игры:

Педагог выставляет персонажи сказки «Репка» и беседует с детьми: «Из 

какой сказки эти  герои?

Правильно ли они  стоят? Расскажите, кто за кем должен стоять, а Даша будет

вас слушать  и расставлять фигурки правильно».

*****

С чем корзина?

Дидактическая цель: упражнять детей пользоваться в речи предлогом «с».

Оборудование:  корзинки или картинки с изображениями  корзинок,

наполненных грибами, орехами, ягодами.32

Ход игры:

Обращаясь к  детям, педагог  говорит: «Пошли дети в лес. А в лесу много 

грибов, орехов, ягод. Обрадовались дети, наполнили  свои корзинки и пришли

домой. Посмотрите, с чем у них корзинки».

Дети раскрывают свои корзинки и отвечают на вопрос педагога,

например: «У меня корзинка с грибами».

Прятки

Дидактическая цель: учить детей пользоваться в  речи предлогом «за».

Оборудование: не требуется.

Ход игры:

Дети прячутся в комнате. Водящий ищет, а когда  находит ребенка,

говорит: «Маша  спряталась за стул. Максим спрятался  за шкаф».

*****

Кто без чего?

Дидактическая цель:  учить детей пользоваться в речи предлогом «без» с 

существительным в родительном падеже.

Оборудование: поломанные игрушки.

Ход игры:

Педагог обращается к детям: «Ребята, посмотрите, к нам пришли больные

игрушки и просят вас помочь им. Давайте посмотрим, что с ними». Дети

отвечают, чего недостает у той или иной игрушки, используя предлог «без».

Например: зайчик уха, мишка без лапы, лисичка без  хвоста.

*****

О ком (о чем) заботятся дети?

Дидактическая цель:  учить детей пользоваться в речи предлогом  «о» с 

существительными  в предложном падеже.

Оборудование:  сюжетные картинки, на которых изображены дети,

ухаживающие за растениями, животными.

Ход игры:

Педагог раздает детям картинки, предлагает внимательно рассмотреть их

и ответить на вопросы: «О чем заботятся дети? О ком  заботятся дети?» Дети

отвечают полным предложением.

*****

На полянке

Дидактическая цель:  учить детей правильно  употреблять предлог  «к» с

существительными  в дательном падеже.

Оборудование:  фланелеграф, картинки с изображениями  лисенка, лисицы,

волчонка, волчицы, зайчонка, зайчихи, бельчонка, бельчихи.

Ход игры:

Педагог рассказывает сказку и по ходу выставляет фигурки  животных:

«Играли на полянке в лесу лисенок, волчонок, зайчонок и бельчонок.

Вдруг послышалось: «Тра-та-та!» Испугались малыши и  побежали к своим 

мамам. Лисенок  к кому? (К лисице). Волчонок к кому? (К волчице). Зайчонок 33

кому? (К зайчихе). Бельчонок к кому? (К бельчихе). Успокоили мамы своих

малышей. А кто  же так страшно трещал? Смотрят, метнулась  птица. Сама

черная, бока белые, хвост длинный, и опять затрещала: «Тра-та-та!» Кто же

это? (Сорока)».

Колобок

Дидактическая цель:   учить детей правильно  употреблять предлог  «от» с

существительным в родительном падеже.

Оборудование: фигурки  из настольного театра «Колобок».

Ход игры:

Педагог дает Колобка  кому-то из детей, а сам выставляет на стол героя 

сказки –  дедушку.

Тот, у кого Колобок, поет: «Я – Колобок, Колобок, я от дедушки ушел» и

передает Колобка  следующему ребенку. Педагог выставляет на стол фигурку 

бабушки. Ребенок  поет:  «Я  – Колобок, Колобок, я от бабушки ушел». И так 

далее, пока все  дети не пропоют песенку.

*****

Волшебный мешочек

Дидактическая цель:  учить детей правильно употреблять предлог  «из» с

существительным в родительном падеже.

Оборудование:  небольшой мешочек из ткани, мелкие игрушки (машинка,

коробок, ведерко, домик и т.д.).

Ход игры:

Педагог предлагает детям на ощупь угадать, что в  мешочке, и придумать

предложения с  маленьким словом «из». Например: «Шофер вышел из

машины».

*****

Фотографии

Дидактическая цель:  учить детей правильно  употреблять предлог  «с» с 

существительном в творительном предложении.

Оборудование: разрезные  картинки с изображением пары животных.

Ход игры:

Педагог сообщает детям, что в лесу побывал фотограф и 

сфотографировал зверей, кто с кем захотел. Но фотографии получились

большие и не поместились в конверт. Тогда  фотограф разрезал их на несколько 

частей. Детям  предлагается собрать «фотографии» и сказать, кто же с кем

сфотографировался. Например: заяц с ежиком, лиса с волком, лошадь с 

собакой, петух  с гусем и т.д.

*****

Найди такое  дерево

Дидактическая цель: закреплять умение пользоваться в речи предлогами «с»,

«у».

Оборудование:   листья трех-четырех знакомых видов  деревьев, иллюстрации 

деревьев.34

Ход игры:

Вариант № 1.

Педагог показывает детям листья деревьев и спрашивает, с какого дерева

они сорваны.

Дети говорят: «С березы, с клена…». Затем вместе ищут по листьям

названное дерево по иллюстрациям.

Вариант № 2

Педагог раздает  детям разные листья, предлагает подойти  к иллюстрации 

дерева, на котором  такие же листья, как у них в  руке, и назвать его: «Такие же

листья у березы, у клена».

*****

Что над нами, что под нами?

Дидактическая цель:  учить дифференцировать предлоги  «над» и  «под» в 

речи.

Оборудование: не требуется.

Ход игры:

Проводится на прогулке. Педагог предлагает детям  поднять голову и 

назвать, что  они видят вверху. Затем он просит их придумать предложения,

которые начинаются со слов «Над нами…» (ветви, небо, солнце, облако и т.п.).

После этого  дети опускают голову, называют то, что  видят внизу, и 

придумывают предложения  со словами «Под нами…» (земля, камни, трава и 

т.п.).

*****

Дополни

Дидактическая цель:  совершенствовать умение пользоваться в речи

предлогами «на», «в», «под», «с», «из».

Оборудование:  избушка, дерево, скамейка, птичка, кошка, садик, дед, бабка 

(реквизит и  игрушки кукольного театра).

Ход игры:

Дети сначала  называют все предложенные предметы. Педагог расставляет

их на столе: посередине избушка, перед ней садик, в садике дерево,  под 

деревом скамейка. Он рассказывает коротенькую историю, а дети при этом

договариваются  предложения, начатые предлогом: «Дед вышел (откуда?) из

избушки и сел (куда?) на скамейку (под чем?) под деревом. На дереве сидела

птичка. Птичка пела. Услышала ее кошка, прыгнула (за кем?) за птичкой 

(куда?) на дерево. Но птичка улетела и села (куда?) на крышу избушки. Кошка 

полезла за ней, но птичка улетела. Вышла (откуда?) из избушки бабушка, и

дедушка ей обо  всем рассказал. Бабушка рассердилась (на кого?) на кошку,

прогнала ее (куда?) в подвал ловить мышей. Потом  бабушка (с кем?) с 

дедушкой пошли (куда?) в избушку обедать».

*****35

Из чего мы сделаны

Дидактическая цель: закреплять умение правильно употреблять предлог «из»

с существительным  в родительном падеже.

Оборудование:  шерстяные варежки, металлический  ключ, йогурт, резиновое 

кольцо, пластмассовый  стакан, деревянная ложка.

Ход игры:

Педагог обыгрывает сказочную ситуацию, в которой предметы собрались

вместе и стали  выяснять, откуда они появились, кто  их сделал и из чего. Затем 

он предлагает детям помочь персонажам и рассказать, из чего что сделано.

Например: варежки  из шерсти, ключ из металла, йогурт из молока, стакан из

пластмассы, ложка  из дерева.

*****

На лугу пасутся…

Дидактическая цель: развивать умение ориентироваться  на плоскости.

Оборудование: магнитная  доска, карточки с изображением животных: корова,

коза, овца, лошадь.

Ход игры:

Педагог показывает детям магнитную доску и объясняет, что это – луг.

Затем он раздает  карточки с изображениями животных каждому ребенку и 

предлагает разместить их согласно инструкции.  

Например: корову расположить вверху луга, козу –  в центре, лошадь – слева и

т.п. После установки  животных на лугу дети дают словесный  отчет о 

выполненных действиях.

*****

Кто быстрее  назовет

Дидактическая цель:  закреплять у детей умение словесно обозначать

пространственные  отношения между предметами.

Оборудование: игрушки (машинка, собачка), карточки-схемы, фишки.

Ход игры:

Педагог с помощью  машинки и собачки создает  пространственные

отношения между  игрушками. Дети должны назвать, как  располагаются 

игрушки. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто 

наберет больше фишек.

*****

Разные дома

Дидактическая цель: учить детей сравнивать  рисунок и чертеж предмета.

Оборудование:

1. Карточки с  контурными изображениями построек  сложной формы (дома с