Анализ особенностей использования занимательного материала в развитии познавательной деятельности дошкольников

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………………………………................. 2

 

Теоретическая часть………………………………………………………………………………………………. 3

 

1 Глава. Теоретические основы  развития познавательной деятельности  детей (ст. д. в.)…………………………………………………………………………………………………………….………3

1. Процесс развития познавательного интереса.………………………………………………………………………………………………………. 3
2. Использование занимательного материала как средства активизации познавательной деятельности дошкольников .............................................. 6

Выводы по первой главе……………………………………………………………………………………….13

 

Практическая часть………………………………………………………………………………………..……..14

 

2 Глава. Анализ особенностей  использования занимательного материала  в развитии познавательной деятельности  дошкольников……………………………………. 14

2.1. Диагностика познавательной деятельности детей старшей группы детского сада…………………………………………………………………………………………………………………………14

2.2 Рекомендации родителям - как организовать познавательную деятельность детей и сформировать интерес к познавательной деятельности……………………... 20

 

Заключение…………………………………………………………………………………………………………… 23

Список литературы……………………………………………………………………………………………….. 25

Приложение 1………………………………………………………………………………………………………. 26

Приложение 2………………………………………………………………………………………………………. 29

Приложение 3………………………………………………………………………………………………......... 30

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

 

Мыслительные операции являются инструментом познания человеком окружающей действительности, поэтому, развитие мыслительных операций является важным фактором становления  всесторонне развитой личности.

Способность четко, логически мыслить, ясно излагать свои мысли в настоящее  время требуется каждому. В этих качествах нуждаются врач и руководитель предприятия, инженер и рабочий, продавец и юрист, и многие другие. Логическое мышление формируется к  старшему дошкольному возрасту.

Именно в этом возрасте необходимо уделять больше времени для работы с детьми по развитию у них познавательной деятельности. Вот почему вопросы  развития мыслительных операций являются основными в подготовке дошкольников к школе.

Однако, в настоящее время в  большинстве своем дети, поступающие  в школу, не подготовлены в этом плане, у них слабо сформированы мыслительные операции, необходимые для успешного  усвоения знаний в школе. Мышление таких  детей находится на низком уровне, а конкретных программ для развития познавательной деятельности довольно мало.

 

Решение этой проблемы осуществляется в поиске новых путей, методов  и форм организации процесса воспитания детей в дошкольных учреждениях.

И здесь на первый план выходят  логические игры и упражнения, другой занимательный материал, как основной вид деятельности детей дошкольного  возраста. Именно с помощью метода использования логических задач  и упражнений можно повысить эффективность  развития познавательной деятельности у дошкольника.

 

В связи с этим, занимательный  материал приобретает особое значение в развитии мыслительных операций дошкольников.

 

Цель исследования: изучить каким образом занимательный материал активизирует познавательную деятельность у старших дошкольников.

 

 объект - Процесс развития познавательного интереса

предмет - Использование занимательного материала как средства активизации познавательной деятельности дошкольников.

 

Задачи исследования:

 

· изучить теоретические основы развития познавательной деятельности старших дошкольников;

· выявить особенности развития познавательной деятельности у старших дошкольников;

. дать характеристику познавательному интересу в познавательной деятельности.

 

Проблеме развития познавательной деятельности у детей дошкольного возраста и роли в ней занимательного материала уделяли свое внимание многие отечественные и зарубежные педагоги и психологи. Среди них можно отметить таких как Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Н.П. Аникеева, Н.Н. Поддьяков, Ж. Пиаже, Михалова З.А. и многие другие.

 

Теоретическая часть.

 

1 Глава. Теоретические  основы развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста

1. Процесс развития познавательного интереса.

Деятельность — необходимое  условие развития ребенка. В процессе деятельности приобретается жизненный  опыт, познается окружающая действительность усваиваются знания, вырабатываются умения и навыки благодаря чему развивается и сама деятельность Исследования А. Леонтьева, С. Рубинштейна. Б. Теплова и др. показали, что в деятельности развиваются психические процессы, формируются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, ее способности и характер.

Познавательная деятельность - это активная деятельность по приобретению и использованию знаний.

Она характеризуется познавательной активностью ребенка, его активной преобразующей позицией как субъекта этой деятельности, заключающейся:

- в способности видеть и самостоятельно  ставить познавательные задачи;

- намечать план действий;

- отбирать способы решения поставленной  задачи-

- добиваться результата и анализировать  его.

Активность – это черта личности, которая проявляется в отношении человека к деятельности: состоянии готовности, стремления к самостоятельной деятельности, качестве ее осуществления, выбор оптимальных путей для достижения поставленной цели.

 

Термин «познавательная активность» разные ученые понимают по-разному. Одни отождествляют активность с деятельностью, другие считают активность результатом деятельности, третьи утверждают, что активность – более широкое понятие, чем деятельность.

Проблема активности изучается  в самых различных аспектах: биологическом, психологическом, педагогическом, социологическом  и так далее. Так, биологи рассматривают  приспособление организма к окружающей среде, реакцию на внешние раздражения, которая является формой проявления активности. Биологическая активность присуща и человеку как наследственное свойство, которое обеспечивает приспособление к среде. Однако если животное, взаимодействуя со средой, только пользуется внешней  природой и производит в ней изменения  просто в силу своего присутствия, «то  человек, как производитель средства труда, приспосабливает природу  к своим потребностям, заставляет ее служить своим целям, господствует над ней»

 

Ряд ученых: А.Р. Лурия, В.И. Селиверстов, А.Г. Литвак, М.С. Певзнер и другие. рассматривают познавательную активность как естественное стремление дошкольников к познанию, считая, что человеку свойственно стремление к познанию и это стремление проявляется в ребенке с первых дней его жизни.

 

 

В процессе познавательной деятельности происходит познавательное развитие ребенка, т.е. развитие его познавательной сферы (познавательных процессов)- наглядного и логического мышления, произвольных внимания восприятия, памяти, творческого  воображения.

Познавательная деятельность, являясь  одним из видов деятельности. включает в себя цель, мотив, способы условия, результат. Применительно к познавательной деятельности специфика компонентов такова:

— цель - получить знание, добыть информацию

— мотив - определяется конкретной ситуацией (для продолжения работы, организации  игры, реализации творческого замысла  и т.д.);

— способы — познавательные умения, способы действий;

— условия — предметно-развивающая  среда, способствующая достижению цели;

— результат — новое знание (комплекс знаний).

В основе познавательной деятельности всегда лежит проблема, поэтому ее цель обусловлена решением возникших  затруднений.

Мотив познавательной деятельности в  дошкольном возрасте детерминирован (обусловлен) потребностями другой, значимой для  ребенка деятельности, в первую очередь  игровой.

Важным компонентом познавательной деятельности является

 познавательный интерес— направленность на материал (игровой, экологический, математический и т.д.). связанная с положительными эмоциями и порождающая познавательную активность ребенка.

Основной принцип организации  познавательной деятельности дошкольников — принцип осознанности и активности в процессе получения знаний.

Главная задача познавательного развития ребенка — формирование потребности  и способности активно мыслить, преодолевать трудности при решении  разнообразных умственных задач.

Средства познавательной деятельности: способности, способы действия, умения, характерные для той деятельности, «внутри» которой находится познавательная деятельность: игровой, художественной, математической и т.д.

Полноценное познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста должно быть организовано в трех основных блоках образовательного процесса:

на специально организованных познавательных занятиях;

в совместной познавательной деятельности детей с воспитателем;

в самостоятельной познавательной деятельности детей.

 

Теперь рассмотрим познавательный интерес более подробно.

 

Познавательный интерес  выражен в своем развитии различными состояниями. Условно различают  последовательные стадии его развития: любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес. И хотя эти стадии выделяются чисто условно, наиболее характерные их признаки являются общепризнанными.

Любопытство – элементарная стадия избирательного отношения, которая обусловлена чисто внешними, часто неожиданными обстоятельствами, привлекающими внимание человека. Для человека эта элементарная ориентировка, связанная с новизной ситуации, может и не иметь особой значимости.

На стадии любопытства  ребенок довольствуется лишь ориентировкой, связанной с  занимательностью того или иного предмета, той или  иной ситуации. Эта стадия еще не обнаруживает подлинного стремления к  познанию. И, тем не менее, занимательность  как фактор выявления познавательного  интереса может служить его начальным  толчком.

Любознательность – ценное состояние личности. Она характеризуется стремлением человека проникнуть за пределы увиденного. На этой стадии интереса обнаруживаются достаточно сильные выражения эмоций удивления, радости познания, удовлетворенностью деятельностью. В возникновении загадок и их расшифровке и заключается сущность любознательности, как активного видения мира, которое развивается не только на занятиях, но и в труде, когда человек отрешен  от простого исполнительства и пассивного запоминания. Любознательность, становясь устойчивой чертой характера, имеет значимую ценность в развитии личности. Любознательные люди не равнодушны к миру, они всегда находятся в поиске. Проблема любознательности разрабатывается в отечественной психологии достаточно давно, хотя она далека еще от своего окончательного решения. Значительный вклад в понимание природы любознательности внесли С.Л. Рубинштейн, А. М. Матюшкин, В.А. Крутецкий, А.И.Крупнов и др.

Теоретический интерес связан как со стремлением к познанию сложных теоретических вопросов и проблем конкретной науки, так и с использованием их как инструмента познания. Эта ступень активного воздействия человека на мир, на его переустройство, что непосредственно связано с мировоззрением человека, с его убеждениями в силе и возможностях науки. Эта ступень характеризует не только познавательное начало в структуре личности, но и человека как деятеля, субъекта, личность.

В реальном процессе все  указанные ступени познавательного  интереса представляют собой сложнейшие сочетания и взаимосвязи. В познавательном интересе обнаруживаются и рецидивы в связи со сменой  предметной области, и сосуществование в  едином акте познания, когда любопытство  переходит в любознательность.

 

 

2. Использование занимательного материала как средства активизации познавательной деятельности дошкольников

 

Содержание познавательных занятий зависит, с одной стороны, от программных образовательных  задач, а с другой стороны —  от содержательной структуры самой  познавательной деятельности.

 Поскольку игровая  мотивация в познавательной деятельности  является ведущей на протяжении  дошкольного возраста, рекомендуется  игровая форма познавательных  занятий и активное использование  занимательного материала и игровых  приемов в ходе занятия.