. теоретическое обоснование проблемНарушения письменной речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием в условиях общеобразовате

      44. Чиркина. Г. В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата / Г. В. Чиркина. -М., 1969.

      45. Яструбинская, Е. А. Профилактика и коррекция дисграфии и дислексии у детей младшего школьного возраста / Е. А. Яструбинская                // Логопедия. - 2004. - №2. С. 60-70. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      ПРИЛОЖЕНИЯ

      Приложение I

      Материал для обследования процесса письма

      2 класс

      Задание 1. Записать буквы под диктовку, в следующем порядке: Ч, П, З,

Г, Б, С, К, Щ, Д, Ш, Ц, Т, Р, М, Л, Н, Ф, Х, В, Ж.

      Задание 2. Записать под диктовку попарно буквы: Ч-Ц; П-Б; З-С; Т-Д; В-Ф; Ш-Ж; Г-К; Р-Л; С-Ш; З-Ж.

      Задание 3. Записать под диктовку слоги. ТА; МЯ; ТАТ; АР; ЯР; АТЬ; СТА; ДРО; РАН; ДУМ.

      Оппозиционные слоги: СА-ЗА; СА-ША; РА-ЛА; БА-НА; МЯ-МА; ЛО-ЛУ; РИ-РЫ.

      Задание 4. Словарный диктант.

      Мяч, мама, каша, кино, Оля, полка, миска, санки, ручка, молоко, молоток, кран, снег, ключ, парк, книга, палатка, самосвал, подсолнух.

      Задание 5. Записать на слух фразу. фразы читаются 2 раза, затем дети записывают фразу.

      У Маши кукла.

      У елки пушистый зайчик.

      Задание 6. Диктант.

      Осенняя погода.

      Наступила осень. Небо стало серым. Чаще стали выпадать дожди. Ветер  
гнет деревья, срывая листья. Желтеет трава. Радуют глаз последние осенние цветы: настурции, астры, георгины.

      Задание 7. Списывание с печатного текста.

      Избушка лесника.

      В лесу жил лесник. Он сторожил лес от пожара. У лесника была внучка  
Саша. Она летом жила у дедушки в лесу. Саше было хорошо с дедушкой. Кругом стояла звенящая тишина. Рядом с избушкой тихо журчал ручей и звонко пели птицы. В траве трещали зеленые кузнечики.

      3 класс

      Ночью в лесу

      Ночь. Жители леса спешат на добычу. Волк вышел из чащи и побрел к  
деревне. Из норы вылезла лисица. В глубине леса собрались зайцы. Кругом  
тишина. Только легкий ветер качает вершины сосен. Вот снежный ком упал- с  
еловой ветки. Зайцы испугались и умчались в чащу.

Приложение II

      Игры на развитие фонематического восприятия

      Игра «Коробок-коробок, подай голосок»

      Цель: Развитие слухового внимания, различение близких звучаний, шумов.

      Оборудование: шесть коробок одинаковой формы и цвета с горохом, манной, рисовой, гречневой крупой, мелкими камешками, песком.

      Ход игры: Логопед называет образцы содержимого в коробках, которые  
лежат на столе или нарисованы на картинках. Затем встряхивает коробки,  
воспроизводя шорохи, и переставляет их местами. Учащиеся производят те же действия, после чего показывают на образец (картинку).

      Игра «Забытые картинки»

      Цель: Развитие слуховой памяти.

      Лексический материал: набор предметных картинок: мак, сани, топор, утка, слон, куст, дом, лиса, сумка, стакан, кружка, капуста.

      Ход игры: Логопед называет шесть картинок: сани, сумка, мак, кружка,  
куст, топор. Дети отбирают другие шесть картинок и (по возможности) называют их.

      Игра «Эхо»

      Цель: Развитие силы голоса.

      Лексический материал: короткое стихотворение, в котором повторяется одно и то же звукосочетание.

      Ход игры: дети делятся на две группы. Логопед произносит  
стихотворение, а дети первой группы произносят одинаковые звукосочетания  
громким голосом, дети второй группы - тихим. Затем меняются ролями.

      В лесу кричу: «АУ! », «АУ!»,

      А мне в ответ: «АУ!», «АУ!».

      Горе кричу: «АУ!», «АУ!»,

      Гора в ответ: «А У! », «А У!».

      Игра «Закончи стихотворение»

      Цель: Развитие высоты голоса.

      Лексический материал: набор коротких стихотворений, в которых имеются одинаковые звукосочетания и слова.

      Ход игры: Логопед читает стихотворение, а дети хором произносят одинаковые слова, изменяя высоту голоса.

      Бьют часы,

      Бьют часы: динь (высоко) - дан (низко) - дон (высоко).

      На дереве на веточках

      Воробышки сидят:

      «Чирик (высоко) - чирик (низко),

      чирик (высоко) - чирик (низко),

      чирик (высоко) - чирик (низко), кричат».

      Игра « Подбери пару»

      Цель: Развитие умения различать слова, близкие по звуковому составу.

      Лексический материал: предметные картинки: ком, дом, сом, бак, рак, мак, сук, лук, жук, ветка, клетка, пятка, каток, платок, листок, горка, корка, норка.

      Ход игры: Логопед выставляет на наборное полотно в одну линию следующие картинки: ком, бак, сук, ветка, каток, горка. Затем он вызывает детей по одному и каждому дает по картинке. Ученик должен поставить эту картинку под той, название которой звучит похоже.

      Игра «Хорошо послушай»

      Цель: Развитие умения дифференцировать слоги.

      Лексический материал: различные оппозиционные слоги.

      Ход игры: Логопед вызывает одного ученика и говорит ему на ухо кокой-то слог. Ученик вслух повторяет его. Затем логопед называет или тот же самый слог, или оппозиционный:

      Ребенок ПА - Логопед БА,

      Ребенок ПА - Логопед ПА,

      Ребенок КА - Логопед ГА,

      Ребенок ФА - Логопед ВА и т. д.

      После того, как логопед и вызванный ребенок произнесут слоги, остальные дети определяют, одинаковые они или разные: на одинаковые слоги они поднимают зеленый кружок, на разные - красный.

      Подбирать слоги необходимо с учетом произносительных возможностей детей.

      Игра «Твердый - мягкий»

      Цель: Развитие умения дифференцировать твердые и мягкие звуки.

      Лексический материал: согласные звуки в их твердом и мягком варианте.

      Ход игры: У каждого ученика по две карточки: одна - синяя, другая - зеленая. Логопед произносит звук, ученики показывают соответствующую карточку: если мягкий - зеленую, если твердый - синюю.

      Игра «Тима и Дима»

      Цель: Дифференциация звонких и глухих звуков.

      Ход игры: Дети делятся на две группы, каждая выбирает командира: одного из них называют Дима, другого - Тима. Командиры становятся лицом к своей команде. Логопед говорит следующее: «Жили два брата. Звали их Тима и Дима. Они не ссорились, но никогда ничего не делали одинаково. Решили братья заниматься гимнастикой ... ».

      Далее логопед сообщает, что он будет называть упражнения, которые делали братья, а командиры вместе со своими командами будут повторять их:

Тима - свои, Дима - свои. Выигрывает та команда, которая не ошибается.

      Логопед продолжает рассказ: Тима поднял руки вверх, а Дима - в стороны; Дима стал махать руками, а Тима поставил их на пояс; Тима присел,  
а Дима поднялся на носки и т. д. после двух-трех упражнений команды меняются местами.

      Комментарий: Игра может повторяться несколько раз, имена  
командиров меняются, например: Сима и Зина, Боря и Поля, Веня и Феня и  
др.

Приложение III

      Игры на развитие звукового анализа и синтеза

      Игра «Выбери правильно»

      Цель: Развитие умения определять наличие звука в слове.

      Лексический материал: набор предметных картинок: нос, рыбак, шапка,  
санки, рак, книга, арбуз, крыша, стол, топор, ромашка, собака, тигр, забор, ножницы, корова, марка, помидор.

      Ход игры: Логопед объясняет, что нужно отобрать только те картинки, в

названии которых есть звук «р».

      Комментарий: Материал подбирается в зависимости от изучаемого звука.

      Игра «Добавь звук»

Цель: Развивать умение определять последний звук в слове.  
Лексический материал: различные предложения.

      Ход игры: Логопед называет слова, но в некоторых из них не договаривает последний звук, его должны назвать дети.

      ЛОГОПЕД  ДЕТИ

      - Витя был большой шалу…                                   Н

      - Птичка под моим окошко…                                   М 

      - Гнездышко для птичек вье…                                  Т 

      - Бабушка испекла румяный колобо…                         К 

      - У меня есть красный каранда…                                 Ш 

      - Белочка быстро юркнула в свое дупл…                 О

      Игра «Волшебная цепочка»

      Цель: Развивать умение определять первый и последний звук в слове.

      Ход игры: Один из учеников называет слово. Рядом сидящий определяет  
последний звук в слове и подбирает свое слово, начинающееся с этого звука. Продолжает следующий ученик ряда. Задача ряда: не разорвать цепочку.

      Игра «Светофор»

      Цель: Развивать умение определять место звука в слове.

      Лексический материал: сыр, сахар, нос, лиса, троллейбус, миска, снег,  
пастух, ананас, сапоги, скакалка, абрикос, носки.

      Ход игры: У каждого ребенка карточка, разделенная на три части: красная левая часть - начало, средняя желтая - середина, зеленая правая - конец и фишка.

      Логопед называет слово. Ученики помещают фишку на красную, желтую или зеленую часть полоски в зависимости от того, где слышится заданный звук в слове.

      Игра «Какое слово спряталось? »

      Цель: Развивать умение последовательно выделять звуки в слове.

      Лексический материал: дом, диван, лук, шкаф, волк, мак, луна, рак; кот, шуба, сыр.

      Ход игры: На доске выставлены предметные картинки и вывешена схема звукового состава слова. Заштрихованные кружочки - согласные звуки. Незаштрихованные кружочки - гласные звуки.