Методы управления персоналом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 1.3.1 Описание методов.

 

        

 

1.4 Сравнительная характеристика методов управления персоналом:

   Мне кажется необходимым  привести краткую сравнительную  характеристику 3 главных методов  управления для систематизации  их. Мне бы хотелось представить  её в виде таблицы для более  четкого и краткого рассмотрения.(таб.1.4.1)

Таблица (1.4.1) Характеристика методов управления.

1. Название методов управления	Административные	Экономические	Социально- психологические
2.Субстанция методов	Директива, дисциплина	Оптимизация мотивов	Психология, социология
3.Цель управления	Выполнение законов, директив, планов	Достижение конкурентоспособности  выпускаемых объектов	Достижение взаимопонимания
4. Структура управления	Жесткая	Адаптивная к ситуациям	Адаптивная к личности
5. Форма собственности, где преимущественно  применяются методы	Государственная	Корпоративная, частная, государственная  и д.р.	Частная
6. Субъект воздействия	Коллектив, индивидуум	Индивидуум	Индивидуум
7. Форма воздействия	При помощи нормативно-методических документов	Мотивация	Управление социально-психологическими
8. Основное требование к субъекту  при применении методов	Исполнительность, организованность	Профессионализм в данной области	Психологическая устойчивость личности
9. Потребности, на удовлетворение  которых нацелены методы	Физиологические, обеспечение безопасности	Физиологические	Все потребности
10. Тип организационной  структуры, для которой в наибольшей мере приемлемы данные методы	Линейная, функциональная	Проблемно-целевая, матричная	Бригадная
11. Преимущественное направление  управляющего воздействия	Сверху вниз	Вертикальное (сверху вниз и снизу  вверх)	Вертикальное и горизонтальное
12. Уровень иерархии	Высший и средний	Высший, средний, низший	Низший
13. Характер управленческой информации	Качественная, детерминированная	Качественная, стохастическая	Комплексная (как фактор качества), стохастическая
14. Стиль руководства, характерный  для данной группы.	Авторитарный	Смешанный	Демократический
15. Тип темперамента	Флегматик	Сангвиник	Сангвиник

 

Наиболее эффективная  деятельность управляющего персоналом может быть достигнута лишь при комплексном  использовании экономических, административных и социально-психологических методов  управления.

 

 

 

 

 

   

 2Организационно – экономическая характеристика деятельности МОУ«Школы №29».

                                 2.1История МОУ «Школы №29».

    Первые  упоминания о постройке школы возникли еще в январе 1935года. Уже в 1947 году появилась неполная средняя школа № 29. В 1949 году, в этом  году школа из мужской стала смешанной. Школа была 2-х этажной, но не было не спортзала, ни мастерских. Уроки труда проходили в классах, а физкультурой занимались в коридорах внизу. У школы имелся пришкольный участок, там учащиеся и педагоги выращивали различный урожай. С 1952 по 1955 года на территории школы началась ударная комсомольская стройка, это по решению общего комсомольского собрания начали самостоятельно строить школьную мастерскую. Так же год спустя был построен спортзал, тоже собственными усилиями . В этом же году был построен гараж, так же усилиями учеников и учителей. В 1953 году школа стала средней, впервые появились в школе три восьмых класса .Жизнь в школе била ключом. Работали все предметные кружки: хоровой, драматический, и прекрасный духовой оркестр, который играл на всех вечерах. А тематические вечера  по предметам, которые готовили учителя- предметники, проходили каждую неделю. В школе была своя дружина октябрят, ребята которой давали торжественное обещание, клялись быть достойными звания юного ленинца. Постоянно участвовали в различных мероприятиях, были дружной пионерской дружиной. Дружина 29-й школы носила имя юного героя Вали Котика. В это время каждый первоклассник ,да и вся школа знала главный завет Ильича детям: учиться! Вся 29  школа жила и работала под девизом «Учиться, как Ленин».Ежегодно школа принимала активное участие в операции «Пионерские рельсы БАМУ»Учащиеся 1-5 классов собирали металлолом и отправляли на сплавку. Так же ученики 1-6 классов собирали макулатуру, с целью уберечь лес, от рубки деревьев. Ведь  именно они нужны для производства бумаги.

По решению штаба комсомольцы  – восьмиклассники 29 школы должны были работать на предприятиях города, а заработанные деньги перечислять  в фонд мира. Учеников отправили  работать на Кондитерскую фабрику, им предоставили работу по погрузке и  разгрузке сырья. Но в эту работу включились не только комсомольцы, но и ребята 5-6-7 классов. И вот по всей школе развернулось социалистическое соревнование между классами под  лозунгом: «УЧИТЬСЯ – ПО- ЛЕНИНСКИ, РАБОТАТЬ – ПО КОММУНИСТИЧЕСКИ!»В 1997 году произошло не кому нежданное и неожиданное событие. Ночью когда школа уже закрывалась, произошло возгорание. Одно восхищало, что в момент пожара школа была пустой, не кого, кроме сторожа не было. Никто не пострадал, сторож смог спастись. Ученики были переведены по разным школам  вблизи поселка и частично учителя.

10.12.1998 года школа получила  второе рождение (восстановление  после пожара). На командование  школой был принят новый директор, которая до сегодняшнего времени им и является, это Подосинникова Валентина Васильевна. Вскоре уже в 2000 году школа получила лицензию на право образовательной деятельности в области начального  и основного образования. В настоящее время коллектив школы стабильный, почти нет текучести кадров. Все учителя с высшим образованием, многие имеют правительственные награды. Коллектив школы продолжает работу по реализации проблемы повышения качества образования и воспитания через развитие познавательной деятельности обучающихся на основе формирования учебно  – информационных  умений и навыков, а так же воспитание обучающихся, как личности.

В трудных социально-экономических  условиях удается систематически совершенствовать материально -техническую базу школы. В первой из всех основных общеобразовательных  школ города в апреле 2004года открыт компьютерный класс, в сентябре этого же года школа получила новый статус юридического лица – МОУ «Средняя общеобразовательная школа №29.Уровень теоретических знаний и практических умений позволяют делиться опытом работы с коллегами города по различным вопросам  управления образовательным учреждением.  (Приложение 1).

 
                   2.2Организационная структура МОУ «Школы №29».

    Организация управленческой  деятельности в школе осуществляется  на основе демократизации процессов  управления, сочетания управления  самоуправления, исходя из задач,  поставленных перед администрацией  и коллективом школы. Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития организационная структура управления школой №29 построена по линейно - функциональному типу.(рис 2.2.1)

Директор – главное административное лицо, воплощающее единоначалие несущее персональную ответственность за все, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами управления. На этом же уровне модели находятся высшие органы коллегиального и общественного управления, имеющие тот или иной правовой статус: педагогический совет, попечительский совет, Совет школы и Совет старшеклассников. Субъекты управления этого уровня обеспечивают единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития ОУ, всех его подразделений.

  Заместители директора ОУ- Входящие в сферу влияния каждого из членов     администрации. Каждый член администрации интегрирует определенное направление   или подразделение учебно-воспитательной системы согласно своему административному статусу или общественной роли. Этот уровень выступает звеном опосредованного руководства директора образовательной системой.

 Главная их функция  - согласование деятельности всех  участников процесса в   соответствии  с заданными целями, программой  и ожидаемыми результатами, т.е.  добиваться тактического воплощения  стратегических задач и прогнозов.  

Методические  объединения. Управление на данном уровне осуществляется руководителями методических объединений. Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется через специализацию функций при их одновременной интеграции. Руководство на этом уровне основано преимущественно на личных контактах, осуществляется с учетом индивидуальных особенностей.

  Учащиеся, родители и учителя. Развитие самоуправления на данном уровне обеспечивает реализацию принципа демократизации. Участие детей в управляющей системе формирует их организаторские способности и деловые качества.                                                                                                                  

В структурных связях принципиальным является единство управления – соуправления– самоуправления. В школе разработаны функциональные обязанности для управленцев каждого уровня управления, что обеспечивает четкость и слаженность в управлении развитием ОУ, избавляет перекладывания ответственности с одного должностного лица на другое.  Административные обязанности распределены согласно Уставу, штатного  расписания. Грамотное распределение функциональных обязанностей обеспечивает автономное управление каждого структурного подразделения, определяет персональную ответственность руководителей подразделений за результаты труда.

  Педагогический совет  - высший орган самоуправления школы, решает вопросы, касающиеся качества знаний, умений и навыков учащихся, повышение квалификации учителей, их научно – педагогического и методического уровня. Проводиться не реже 4-х раз в год. Рассматривает и принимает решения по предложениям методического совета, касающихся развития образования в школе.

Общественный совет- из числа родителей и представителей учреждения и   организаций, расположенных на территории школы  численностью 11 человек. Общественный совет школы действует на основании Положения о нём и созывается не реже 2 раз в год. Общественный совет призван содействовать Школе в организации образовательного процесса, социальной защите обучающихся, обеспечении единых требований к обучающимся и воспитанникам, организации досуга, летнего отдыха и труда обучающихся. Из числа Общественного совета школы избирается председатель.

Методический Совет – постоянно действующий орган,  задачами которого является:

1)Обеспечение условий  для планомерной, организованной  методической работы, анализа, коррекции  и регулирования ее в течение  всего учебного года.

2)Создание эффективной системы методической работы, призванной обеспечить постоянный профессиональный и интеллектуальный рост педагогов и повышение качества образования. В состав МС входят: Заместители директора по  УВР по всем звеньям, по воспитательной работе,  социальный педагог, педагог-психолог, зав. библиотекой.

Общее собрание трудового  коллектива–регулирует трудовые, социально-экономические  и профессиональные отношения между  руководителем и работниками.

Родительский Комитет – оказывает помощь школе в учебно-воспитательной работе, пропаганде педагогических знаний среди родителей, осуществляет связь и взаимодействие между учителями и родителями, школой и семьей.

Администрация представлена руководителем школы - директором, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Данная структура управления школой в полной мере отвечает принципам  самоуправления и единоначалия и  соблюдения, основных прав всех участников образовательного процесса. Администрация  учреждения в лице директора и  заместителей прошла соответствующую  аттестацию по должности руководителей  учреждения образования, курсовую подготовку и имеет необходимые удостоверения  по безопасности организации труда. Учебно - воспитательный процесс в школе, в части организации учебных занятий, рассматривался через экспертизу учебного плана школы, образовательных программ, реализуемых школой, расписания учебных занятий, классных журналов и нормативной документации педагогических работников школы.