Системы счисления

- Качественное  изменение состояния школы. Внедрение  системы типа «Управление школой» не приводит к изменению отношений между участниками учебно-воспитательного процесса. Внедрение «NetSchool» и «Сетевого Города» позволяет качественно изменить структуру этих отношений (по исследованиям независимых экспертов).

- Вовлечение  школы в муниципальную информационную  сеть. Школа вовлекается в единое  муниципальное образовательное  пространство, причём, благодаря использованию  современной Интернет-технологии  – на всех уровнях возможно получать информацию в режиме реального времени.

      Преимущества  «NetSchool» и «Сетевого Города» перед системами типа «Электронный дневник»:

- Функционал  для сотрудников школы. Системы  типа «Электронный дневник» предназначены, как правило, для информирования родителей и не вовлекают в работу сотрудников школы. Системы «NetSchool» и «Сетевой Город. Образование» предназначены для всех участников школьной жизни. Они содержат учёт контингента и кадров, электронный журнал, расписание, формы госстатотчётности, десятки отчётов для классного руководителя, преподавателя, завуча, директора и т.д.

- Формирование  ИКТ-компетентности педагогов. Системы  типа «Электронный дневник» подразумевают, как правило, что ввод информации в систему осуществляется с бумажного носителя ответственным оператором. Методика внедрения «NetSchool» и «Сетевого Города» (доказавшая свою эффективность с 2002 г.) предполагает регулярную работу в системе сотрудников школы. С одной стороны, это заставляет использовать постепенный, планомерный подход к внедрению (ведь школа является сложившейся, довольно консервативной системой), что делает процесс оттянутым по времени. С другой стороны, такой полный охват – даёт более устойчивый и позитивный для всех результат, за счёт повышения компьютерной грамотности педагогов, формирования у них культуры работы в Сети. Как известно, наиболее эффективное воспитание – то, которое происходит «незаметно», когда участники процесса ежедневно погружены в соответствующую среду. «NetSchool» и «Сетевой Город. Образование» формируют информационную компетентность учащихся и сотрудников школы, а затем активно её используют.

- Управление  работой системы. Системы типа  «Электронный дневник» находятся, как правило, на удалённом сервере (один сервер на всю страну), причём регион не имеет каких-либо возможностей управления данной системой, а также возможностей установить локальную копию системы с целью сохранности информации. Сервер системы «Сетевой Город. Образование» устанавливается в каждом муниципалитете, причём, как правило, создаётся Центр компетенции в регионе, благодаря чему в регионе сосредоточено управление системой и её сопровождение.

     Кроме того, есть два несомненных преимущества систем «NetSchool» и «Сетевой Город. Образование» перед другими информационными системами:

1) «NetSchool» применяется в школах РФ с 2002 г., «Сетевой Город. Образование» - с 2005 г., обе системы имеют много активных пользователей (см. раздел 9 «Опыт внедрения») и постоянно совершенствуются;

2) идеи, заложенные в данные системы,  позволили легко интегрировать их с другими продуктами: системы составления расписания, учебные курсы, системы тестирования, системы контроля доступа и др.

     Система «Сетевой Город. Образование» может объединять следующие типы учреждений:

• общеобразовательные учреждения;
• дошкольные образовательные учреждения (ДОУ);
• учреждения дополнительного образования (УДОД);
• учреждения начального профессионального образования (НПО).

     Функционал, предусмотренный для пользователей  школ, ДОУ, УДОД и НПО, учитывает особенности  деятельности этих типов учреждений.

     Это позволяет сформировать единую муниципальную  базу данных детей всех возрастов. Фиксируется и автоматически отражается в отчётах движение обучающихся между учреждениями, что позволяет учесть каждого ребёнка.

     Каждый  сотрудник образовательного учреждения имеет свой уровень доступа к единой базе данных в рамках своего учреждения. Например, и заведующий детским садом, и преподаватель спортивной секции могут просматривать сведения о «своих» детях, автоматически получать отчёты.

     Как наглядный пример разделения прав доступа  можно привести механизм работы с  системой персональных сертификатов дополнительного  образования из модуля дополнительного  образования «Сетевого Города». (Сертификат дополнительного образования выдаётся учащемуся по месту основной учёбы, предъявляется в учреждениях дополнительного образования и служит основанием для финансирования этих учреждений. Система персональных сертификатов – инновация в российской системе образования, которая уже поддерживается в «Сетевом Городе».)

• сотрудники общеобразовательного учреждения могут иметь доступ к редактированию всей личной карточки учащегося, кроме поля «Дополнительное образование», которое открыто только на просмотр;
• сотрудники учреждения дополнительного образования, в которое зачислен ребёнок, могут вносить информацию о программах и условиях обучения в своём учреждении, что будет автоматически отражено в поле «Дополнительное образование» в личной карточке ребёнка; причём большинство других полей личной карточки недоступны для сотрудников учреждения дополнительного образования;
• сотрудникам каждого из учреждений, в которых обучается ребёнок, доступна информация о его движении, условиях зачисления в то или иное учреждение (на основании сертификата или заявления);
• сотрудникам Управления образования доступны в реальном времени автоматические отчёты в масштабе города: об охвате детей дополнительным образованием, о занятости в объединениях различной направленности, об учебной нагрузке обучающихся и т.д.

      Важный  критерий эффективности БД информационной системы – отношение объёмов выходной и входной информации, т.е. отношение количества реализованных запросов (отчётов) и количества актуализированных информационных таблиц БД. При подключении дополнительных модулей «Сетевого Города» количество реализованных отчётов для образовательных учреждений и Управления образования возрастает в 2 - 2,5 раза, при незначительном увеличении количества информационных таблиц БД, а значит, резко повышается эффективность БД информационной системы.

      Образовательное учреждение, подключенное к системе «Сетевой Город. Образование», не просто выполняет требования Управления образования по сдаче отчётности, а получает все средства для организации собственных учебного процесса и управленческой деятельности, которые входят в систему «NetSchool».

      Внутри  конкретного учреждения поддерживаются следующие типы пользователей:

• директор школы/завуч;
• классный руководитель/преподаватель;
• секретарь;
• специалист по кадрам;
• медицинский работник;
• психолог/социальный педагог;
• учащийся;
• родитель;
• технический персонал;
• администратор системы (в конкретном учреждении).

      Каждая  школа получает следующие преимущества:

• мониторинг учебного процесса (электронный классный журнал, до 25 различных видов расписания, более 30 видов автоматических отчётов об успеваемости и посещаемости и т.д.);
• решение административных задач (ведение личных дел сотрудников, учащихся, родителей; мониторинг движения учащихся; составление учебного плана и т.д.)
• тесная интеграция в учебный процесс электронных курсов и пособий по различным дисциплинам (использование на уроках, факультативах);
• организация тестирования отдельных учащихся или всего класса, в т.ч. подготовка к ЕГЭ;
• участие в учебном процессе родителей (родитель дистанционно может отслеживать успеваемость и посещаемость своего ребёнка, общаться с преподавателями и администрацией школы; получать SMS-сообщения на мобильный телефон с актуальной информацией о своём ребёнке);
• обучение сотрудников школы культуре работы в сети, совместной коллективной работе, использованию новых информационных технологий;
• поддержка новых образовательных технологий (проектная деятельность, портфолио учащихся и преподавателей);
• создание единой среды обмена информацией в рамках школы (доска объявлений, внутренняя электронная почта, форум, каталог школьных ресурсов, список именинников и т.п.), что улучшает взаимопонимание и сотрудничество между всеми участниками учебного процесса;
• возможность дистанционного обучения (удалённое выполнение учащимися домашних заданий, доступ к своему дневнику и расписанию, общение с преподавателями).

      Пользователи, которые уже работали с системой «NetSchool», увидят привычный, простой и интуитивно понятный интерфейс в системе «Сетевой Город. Образование». Более того, если образовательное учреждение уже имеет лицензию на систему «NetSchool», то будет обеспечен полный перенос данных в «Сетевой Город. Образование». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы  по второй главе 

     Система «Сетевой Город. Образование» позволяет эффективно задействовать возможности существующей физической компьютерной сети муниципального образования.

     Школы, подключенные к муниципальной сети, получают возможность создать своё внутришкольное информационное пространство, охватывающее организацию и мониторинг учебного процесса, административные функции, общение и коллективную работу. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

     Программы групповых  компьютерных конференций располагаются  в широком диапазоне от простой e-mail рассылки до сложных систем информационных досок объявлений (например, Usenet News - распределенная пользовательская сеть электронных досок объявлений, упорядоченная по группам новостей), включающем системы управления конференций, поддержки групповых решений и электронные митинг-системы.

     ^{Компьютерные конференции могут включать в себя также графические возможности, общие интерфейсы с другими компьютерными системами, планирование доступа пользователей. Когда все эти вышеперечисленные возможности и характеристики объединяются, формируется мощная среда для совместной учебной работы. Практически все характеристики и возможности компьютерных конференций полезны для дистанционного образования.}

     ^{Трудно переоценить значение компьютерных технологий для дистанционного образования благодаря их неограниченным коммуникационным возможностям и другим функциям. К тому же компьютерами часто оборудованы рабочие места, и недалек тот час, когда они будут в каждом доме. Использование компьютеров в дистанционном образовании осуществляется по трем главным направлениям:}

• Для распространения учебного материала в виде текстов, рисунков, аудио- и видеоданных, а также для выполнения упражнений, демонстраций и моделирования.
• Для обучения с использованием учебных ресурсов, хранящихся на CD-ROM, в базах данных или Интернет.
• Для общения с использованием электронной почты или конференцсвязи между учащимися, наставниками и учащимися, а также для проведения видеоконференций.
• ^{Есть убедительные примеры высокой эффективности использования компьютеров в дистанционном образовании, однако до сих пор существует немало курсов, где лишь создается видимость применения компьютерных технологий, поскольку они служат только для доставки учебных материалов в текстовом виде. Существует немало факторов, препятствующих широкому внедрению компьютеров в систему дистанционного образования, среди которых не последнее место занимает высокая стоимость покупки компьютера и подключения к Интернет. Компьютеры, подключенные к сети, более громоздки по сравнению с книгами, их непросто использовать в дороге или краткосрочно. Более того, электронная связь и совместное обучение требуют от студентов и преподавателей соблюдения очень жесткого графика, регулярного (если не ежедневного) использования компьютера, что существенно ограничивает свободу учащихся, которые уезжают в командировки и в отпуск, болеют или заняты решением семейных проблем. Важнейшее преимущество системы дистанционного обучения - отсутствие жестких рамок, ограничивающих время, место и темпы обучения, - при использовании новых технологий существенно страдает по сравнению с более ранними этапами развития данной формы образования. Тем не менее, при грамотном, тщательно спланированном и структурированном подходе использование новых технологий может дать удивительные результаты.}
• ^{Формирование ядра системы «Сетевой Город. Образование» в виде муниципального телекоммуникационного центра позволяет создать образовательное пространство всей системы образования города (района), подведомственной Управлению образования.}
• ^{Система «Сетевой Город. Образование» позволяет вовлечь общественность, в первую очередь, родителей в учебно-воспитательный процесс, а именно, информировать их о результатах учебного процесса (включая наиболее оперативный способ связи через SMS-сообщения), об управленческой деятельности, предоставить возможности общения с администрацией школы и преподавателями.}
• ^{База данных системы «Сетевой Город. Образование» содержит информацию, представляющую интерес не только непосредственным участникам образовательного процесса, но и в перспективе социальным службам, общественным организациям, рынку труда.}

     Различные системы счисления окружают нас повсюду. Сами того не замечая мы ежедневно пользуемся не только десятичной системой счисления, а так же двенадцатеричной, когда хотим узнать время или покупаем в магазине пуговицы.

     Сейчас  системы счисления очень распространены в электронно-вычислительной технике, многие коды и шифры созданы на их основе.

     В ходе проведения исследования:

- исследовали практический материал;

- рассмотрели область применения и выявили актуальность темы.

     Нами  решены задачи:

- арифметические действия в различных системах счисления,

- перевод из одной системы счисления в другую. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы и источников 

1. Андреева, Е.В., Фалина И.Н. Системы счисления и компьютерная арифметика. Изд. 2-е / Е.В. Андреева. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000 г. – 248 с: ил.
2. Бауэр, Ф.Л., Гооз, Г. Информатика. Вводный курс: В 2-х ч. 4.1 / Ф.Л. Бауэр. – М.: Мир, 1990. – 336 с; 4.2. – М.: Мир, 2007. – 423 с.
3. Бендукидзе А.Д. О системах счисления // Квант - 2006 - №8 - с 59-61.
4. Берман Г.Н. Число и наука о нем. Общедоступные очерки по   арифметики натуральных чисел. Изд. 3-е. М.: Физматгиз, 2008. - 164с.
5. Босова Л.Л. Арифметические и логические основы ЭВМ. Серия «Информатика в школе»./ Л.Л. Босова. – М.: Информатика и образование, 2000. – 208 с: ил.
6. Вайман А.А. Шумеро-вавилонская математика. III - I тысячелетия до н.э. М.: Изд. вост. лит., 2001. - 278с.
7. Волков И.П., Педагогический поиск, М.: Педагогика, 2005.
8. Выгодский М.Я. Арифметика и алгебра в древнем мире. Изд. 2-е, испр. идоп. М.: Наука, 2007. - 367 с.
9. Глейзер Г.И. История арифметике в школе: IV - VI кл. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2006. - 239 с.
10. Гутер Р.С. Вычислительные машины и системы счисления // Квант-2006 -№2.
11. Депман И.Я. История арифметики, пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 2003.-423с.
12. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики: Пособие для учащихся 5-6 кл. сред. шк. М.: Просвещение, 2000. -287с.
13. Детская энциклопедия: [В 10-ти т.] Для среднего и старшего возраста. Гл.ред. Маркушевич А.И. Т.2. - Мир небесных тел; Числа и фигуры. -М.: Педагогика, 2004. - 480 с.
14. Дистанционное образование // Проблемы информатизации высшей школы: Бюллетень. – 2009.
15. Домрачев В.Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы / В.Г. Домрачев // Высш. образ. в России. – 2004.
16. Дышинский Е.А. Игротека математического кружка. М.: Просвещение, 2002. - 144 с.
17. Ермаков, Д.С. Элективные курсы для профильного обучения / Д.С. Ермаков // Педагогика. – 2005. №2. – С. 36–41.
18. Ермаков, Д.С. Элективные курсы: требования к разработке и оценка результатов обучения / Д.С. Ермаков // Профильная школа. – 2004. – №3. – С. 6–11.
19. Жигарев А.Н. Основы компьютерной техники. М., 2008.
20. Зубрилин, А.А. О подготовке студентов к проведению элективных курсов по математике / А.А. Зубрилин / Гуманитаризация среднего и высшего математического образования: состояние, перспективы (методическая подготовка учителя математики в условиях фундаментализации образования): сб. материалов; Мордсш. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2005. – С. 95-97.
21. Зубрилин, А.А. Технология разработки элективных курсов / А.А. Зубрилин, И.С. Паркина // Информатика и образование. – 2006. – №1. - С. 8–11.
22. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России: утверждена Постановлением Госкомитета РФ по высшему образованию от 31 мая 1995 г. № 6 // КонсультантПлюс: ВысшаяШкола: Программа информационной поддержки российской науки и образования: Специальная подборка правовых документов и учебных материалов для студентов: учебное пособие. - 2007. - Вып.4.
23. Кузнецов Е.Ю., Осман В.М. Персональные компьютеры и история их развития: Учеб. пособие для ВУЗов М., 2005.
24. Миньков С.Л. Информатика: Учебное пособие / С.Л. Миньков. - Томск: Томский межвузовский центр дистанционного образования, 2000. - 222 с.
25. Персональный компьютер от А до Я (мультимедиа энциклопедия). М., 2006.
26. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения / докт. пед. наук, проф. Евгения Семеновна Полат // http://distant. ioso.ru/library/publication/6. htm
27. Растригин Л. А. С компьютером наедине - М.: Радио и связь, 2006.
28. Н.Д. Угринович Информатика и информационные технологии