Организация внеклассной работы по информатике

Тематика кружковых занятий  должна быть ориентирована на определенную возрастную категорию учащихся с учетом временных ограничений в соответствии с СанПиНом.

Кроссворды. Воплощение идей сотрудничества и сотворчества учителя и учащихся пробуждает познавательную активность ребят, ведёт к результативному обучению. Одна из нестандартных форм внеклассной работы – составление и отгадывание кроссвордов. Применение кроссвордов, их составление и решение способствует развитию мышления, учит чётко, логично и лаконично выражать свои мысли. Работа над составлением кроссвордов очень развивает ребят: нужно многое вспомнить, воспользоваться справочником, учебником, проявить фантазию, сообразительность. Работу можно организовать в парах, группах, индивидуально. Если внести в неё дух соревнования, то это тем более никого не оставит равнодушным.

Олимпиады. С целью выявить наиболее способных учащихся, выработать у них настойчивость в достижении поставленной цели, привычку к самостоятельному труду проводятся олимпиады. Олимпиады по информатике приносят пользу тогда, когда они являются заключительным этапом целого комплекса внеклассных мероприятий. Олимпиада – это не только итог внеклассной работы за год, но и прекрасный стимул для развёртывания внеклассной работы. Олимпиада – соревнование, которое, несомненно стимулирует рост учащихся в смысле их образования, воспитывает у них интерес к информатике, настойчивость.

Экскурсии – форма и метод учебно – воспитательной работы, который позволяет организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях, в музеях, на выставках, в вычислительных центрах. Экскурсии по информатике составляют важное звено в системе обучения, обеспечивают связь учебного процесса  с жизнью, служат ознакомлению учащихся с важнейшими отраслями производства. Экскурсии являются средством воспитания подрастающего поколения. При проведении экскурсии нужно держаться разработанного плана и маршрута, следить за тем, чтобы объяснения не затягивались, чтобы учащиеся своевременно фиксировали их, организовывать их наблюдения и самостоятельную работу, сообщать необходимые сведения и отвечать на вопросы. Школьники могут делать зарисовки, фотоснимки, вести видеосъёмку. При подведении итогов проделанной работы учитель выясняет, какое впечатление произвела на учащихся экскурсия, что нового они узнали.

Педагогическая профессия требует постоянного творческого поиска, самосовершенствования, повышения профессионального уровня. В наибольшей степени это касается учителя информатики вследствие непрерывного изменения содержания и целей обучения, возрастания уровня компьютерной грамотности учащихся. Задача учителя – развернуть перед взором учащихся спектр разнообразных видов деятельности, отвечающих их интересам и возможностям, поощрять самостоятельные поиски и творчество. Ученик должен иметь право выбора, самоутверждения, показать свою индивидуальность. Учитель должен помочь ему осознать свои способности и поддержать. 

2.3 Анализ программных средств используемых во внеклассной работе по информатике

Для ребят начальной школы основной целью является приобретение навыков работы с компьютером и развитие мышления и творческих способностей. Для этой группы учащихся необходимо специальное программное обеспечение, которое разработано с учетом санитарно-гигиенических и эргономических норм. Разработчики предлагают большой спектр  программного обеспечения: дисков для учащихся 1 — 4 классов, среди которых можно выбрать те, которые помогают достичь поставленных целей.

Например:

«Детская мастерская» - программное средство, предназначенная для работы с детьми младшего школьного возраста. Эта программа  для тех ребят, кому интересен удивительный мир фантазии и творчества. Программа «Детская мастерская» многофункциональна, она позволяет в игровой форме проводить занятия с младшими школьниками, в частности, по изготовлению многочисленных поделок из бумаги и картона. Материал компьютерной программы подаётся в игровой, занимательной форме в виде цветного мультфильма со звуковым сопровождением. Предусмотрен интерактивный режим, позволяющий детям самостоятельно выбирать содержание и последовательность своей деятельности. Всего с помощью этой программы можно выполнить около 300 поделок. Управление работой программы осуществляется с помощью кнопок с изображением телевизора, принтера, палитры, лупы. Данный программный продукт позволяет активизировать самостоятельную практическую деятельность школьников, вызывает живой интерес детей, способствует формированию компьютерной грамотности.

«Мышка Мия – юный дизайнер» - программа для начинающих художников-дизайнеров, для тех ребят, кому интересен удивительный мир фантазии и творчества. Эта программа познакомит с огромным набором графических средств используемых в компьютерном дизайне. Ребята научатся мастерить смешные поделки из готовых шаблонов и придумывать собственный дизайн шуточных открыток и объявлений, создавать грамоты для одноклассников и родителей, работать со своей фотографией, с помощью компьютера менять свой имидж.

«Компьютерная грамотность» - программа для младших школьников в игровой форме. В данной программе дети учатся работать с манипулятором «Мышь», развивают логическое мышление, внимание, учатся работать самостоятельно. Материал очень красочный, что привлекает детей и развивает интерес, способствует формированию компьютерной грамотности.

«Путешествие в информатику» - программа, ориентированная на развитие логического мышления и формирование у детей 6-10 лет начальных навыков работы на компьютере, может использоваться как для проведения уроков информатики в школе, так и для внеклассных занятий с детьми.

«Путешествие в информатику» знакомит школьников с алгоритмами и величинами, множествами и графами, элементами логики и комбинаторики, способствует развитию логического мышления детей, учит: описывать свойства и отношения объектов, сравнивать и группировать объекты, составлять и выполнять алгоритмы, выполнять логические операции, составлять и использовать таблицы и схемы.

«ПервоЛого» - программное средство, развивающее интеллект, умение решать задачи, познавательные способности и творческое мышление детей. Программа интегрирует графику, программирование, мультипликацию, звуки и позволяет осуществлять проектный подход к занятиям по всем направлениям учебного плана, а так же объединять на одном уроке различные школьные дисциплины.

Цель: овладение младшими школьниками навыками работы на компьютере, умением работать с различными видами информации и освоение основ проектно-творческой деятельности.

Критерии оценивания программных  средств.

1.     Простота установки:

·        Для установки программы не требуется специальных знаний – 3 балла

·        Для установки программы требуются начальные знания работы с ПК – 2 балла

·        Для установки программы требуются услуги программиста - 0 баллов

2.     Гибкость, открытость программного средства

·        Возможность копировать с диска на другой носитель – 3 балла

·        Возможно копировать только часть информации на другой носитель – 2 балла

·        Невозможно копировать с диска на другой носитель -0 баллов

3.     Возможность проведения творческой, самостоятельной работы.

·        Возможно, проводить творческие и самостоятельные работы – 3 балла

·        Невозможно проводить творческие и самостоятельные работы – 0  баллов

4.     Обеспечивает простоту использования для учителя и учащихся:

·         Не требуется специальных знаний – 3 балла

·        Требуются знания – 0 баллов

Анализ программных средств.

Критерии	«Детская мастер ская»	«Мышка Мия юный дизайнер	«Компью терная грамот ность»	«Путешест вие в инфор матику»	«ПервоЛого»
Простота установки	2	2	3	2	2
Гибкость, открытость	2	3	3	2	0
Возможность проведения самостоятельной, творческой работы	3	0	3	0	3
Обеспечивает простоту использования  для учителя и учащихся	0	0	3	3	3
Итого	7	5	12	7	8

Таким образом, из сравнительного анализа  пяти программных средств по  критериям оценивания лидирует программное средство «Компьютерная грамотность». Из этого можно сделать вывод, что только одно программное средство больше всего подходит для использования на внеклассных занятиях.  Возникла необходимость разработки электронного сопровождения по информатике для учителей начальных классов.

2.4 Методические рекомендации по использованию информационных технологий

во внеклассной деятельности в начальных классах 

На внеклассных занятиях необходимо обеспечивать ученику возможность  реализации личностных устремлений, индивидуальности, инициативы и самостоятельности. Особое значение приобретает формирование у него способности критически относиться к результатам, интерпретировать их, делать обобщающие выводы и принимать самостоятельные решения. А учителю важно получать достаточно полную и объективную информацию о процессах личностного становления ученика, всячески содействуя этому процессу. Важно найти такие формы работы, которые способствовали бы достижению как учебных, так и воспитательных задач. Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень.  

Для организации внеклассной работы по информатике с применением  информационных технологий в школе  можно использовать такие формы  как вечера, конкурсы, кружки, олимпиады, экскурсии, встречи и т.д.

При подготовке внеклассных мероприятий  необходимо:

- продумать тему и содержание  материала;

- поставить практические, образовательные, воспитательные цели и 

задачи;

- учитывать возрастные и индивидуальные  особенности учащихся;

- подготовить необходимое оборудование.

После проведения внеклассного мероприятия  необходимо:

- провести опрос участников  и зрителей;

- выяснить положительные и отрицательные  моменты;

- дать критическую оценку своей  деятельности;

Очевидно, что обстановку, когда дети хотят и могут проявлять свою самостоятельность, лучше всего создаёт игровая среда. Игровые действия ребёнка, сопровождающиеся высоким эмоциональным подъёмом, устойчивым познавательным интересом, являются наиболее мощным стимулятором его активности в познании. Кроме того, игра служит как бы переходным мостиком к учению, той средой, в которой легче, интереснее проходит познавательная деятельность.

Например, можно провести игру «Сочини  сказку». Весь класс делится на группы. Будут предложены слайды с фрагментами из разных сказок. Дети должны придумать сказку-игру  и результаты представить с использованием Power Point в виде слайд – шоу.

Сегодня уже никого не приходится убеждать в важности и необходимости  метода проектов. Главная идея метода проектов – направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно значимой и социально детерминированной проблемы. Этот результат называется проект, что в переводе означает замысел, план. В более широком смысле под проектом понимается обоснованная, спланированная и осознанная деятельность, направленная на формирование у школьников определённой системы интеллектуальных и практических умений [4].

Чтобы учащиеся были активно вовлечены в процесс обучения, а не являлись лишь пассивными зрителями, во внеклассной работе можно использовать метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся -индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми  методами. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы.

Требования к использованию  метода проектов:

1. Наличие значимой в исследовательском,  творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

2. Практическая, теоретическая, познавательная  значимость предполагаемых результатов.

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Структурирование содержательной  части проекта (с указанием  поэтапных результатов).

5. Использование исследовательских  методов, предусматривающих определенную  последовательность действий:

·       определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");

·       выдвижение гипотез их решения;

·       обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);

·       обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).

·       сбор, систематизация и анализ полученных данных;

·       подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

·       выводы, выдвижение новых проблем.

Этапы разработки проекта:

1. Начинать следует всегда с  выбора темы проекта, его типа, количества участников.