Организация внеклассной работы по информатике

2. Выпуск стенной печати.

3. Проведение викторин, вечеров,  КВН по информатике.

4. Проведение тематических конференций  и семинаров по информатике.

Ко второму виду внеклассных занятий относятся:

1. Разнообразные по формам, задачам  кружки по информатике.

2. Школьные научные общества.

3. Организация различных форм  заочного и дистанционного обучения  учащихся. 

Приведенное деление внеклассных  мероприятий, как свидетельствует  практика школ, имеет условный характер: в живой внеклассной работе нередко одни формы порождают другие, переходят в новые формы, разветвляются на несколько новых форм. Например, хорошо работающий кружок может выступить организатором вечера или инициатором выпуска стенной газеты по информатике.

Индивидуальная работа есть во всех видах внеклассных занятий, она  может выражаться в чтении литературы, в подготовке к выпуску на вечере, конференции, подготовке материала  к викторине, обучение в заочных  или дистанционных школах и т. д.

Массовая работа выражается в проведении вечеров, конференций, в проведении конкурсов и олимпиад.  Разнообразие форм внеклассной работы делает ее интересной.

Вывод. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования показал, что вопрос о существовании и проведении внеклассной работы по информатике в современной школе не утратил своей актуальности и значимости на сегодняшний день. Массовые публикации в журналах по организации внеклассной работы, проведения предметных праздников в школах,  олимпиад по информатике в течение последнего ряда лет - свидетельство интереса к этой форме углубленного изучения информатики и масштабности внеурочной работы. В педагогической литературе внеклассная работа рассматривается как мощное дополнительное средство формирования у школьников интереса к предмету, как средство активизации творческих возможностей и самостоятельности мысли каждого ученика и, конечно же, как средство расширения и углубления знаний, приобретаемых детьми на уроках. Знания, полученные на уроках, пополняются во внеурочное время и становятся более устойчивыми. Связанная со школьной программой, внеклассная работа помогает детям успешнее учиться, прививает любовь к предмету, активизирует познавательную деятельность учащихся. 

II. Информационные технологии во внеклассной деятельности по информатике в начальных классах

2.1 Актуальность использования информационных технологий в начальной школе 

Ни одна отрасль науки не развивается  так стремительно, как информатика. Компьютеризация охватила все стороны жизнедеятельности человека: производство и культуру, быт и науку, искусство и образование. Пользователем компьютера может стать любой человек. Психологическая готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, навыки использования персонального компьютера необходимы каждому человеку, поэтому уже в начальной школе необходимо изучать информатику. В информационном обществе, наполненном фундаментальными открытиями и новейшими технологиями, важнейшей социальной задачей стало формирование нового стиля мышления. Наиболее интенсивное развитие интеллекта происходит в младшем школьном возрасте, при этом внимание становится произвольным, происходит переход от наглядно – образного к словесно – логическому мышлению, восприятие принимает анализирующий и дифференцирующий характер, совершенствуется память. Учащиеся начальных классов легче и быстрее, чем старшеклассники, осваивают новые технологии, так как у них ещё не сложился стереотип мышления [8].

Сегодня информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания – предметом относительным и ненадёжным. Так как знания быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления. Становится очевидным, что современное образование – это непрерывный процесс. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования и воспитания: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения  учителями начальных классов разных стратегий обучения и воспитания младших школьников и, в первую очередь, использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Использование информационных технологий на различных занятиях в начальной  школе позволяет:

·        развивать умение учащихся ориентироваться в информационных  потоках окружающего мира;

·        овладевать практическими способами работы с информацией;

·        развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;

·        активизировать познавательную деятельность учащихся;

·        проводить занятия на высоком эстетическом уровне.

Основная цель использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе, как инновационного подхода  в образовании, заключена в способствовании  максимального развития способностей учащихся на основе самообразования: формирование целостной естественнонаучной картины мира, научного фундамента для успешного прогнозирования собственной профессиональной деятельности, способствование творческому развитию личности и верному выбору индивидуальной программы жизни на базе познания особенностей, потребностей и возможностей человека. Использование информационных технологий на различных занятиях в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом познавательной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащихся [3].

Компьютер позволяет учителю значительно  расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию. Часто даже самые замкнутые дети раскрепощаются во время работы на компьютере, застенчивые ученики легко общаются в Интернете. Привлекательность информационных технологий ещё и в том, что для их эффективного освоения не требуется многолетней дополнительной подготовки. Важнейшей составляющей образования в современных условиях является начальное формирование информационной компетентности. Информационная компетентность позволит эффективно использовать в обучении информационные технологии и интегрированный подход, добиваясь экономии времени в обучении и реальной разгрузки учащихся.

Одна из важнейших задач начальной  школы – развитие коммуникативных  навыков, к которым относится  умение выступать, излагать свои мысли  другим учащимся. Уже в начальной  школе необходимо обучать учащихся готовить и использовать видеоряд, поддерживающий своё выступление, ответ на вопрос. Выступление учащегося даёт принципиальные возможности в развитии коммуникативного измерения информационной компетенции учащегося. Занятия  с использованием информационных технологий становятся привычными для учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой работы – это является одним из важных аспектов инновационной работы в школе.

Общеизвестно, что информационные технологии могут сделать процесс  обучения и воспитания более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе нередко способствует повышению интереса к учёбе, но и возможность регулировать предъявление заданий по уровню сложности, поощряя правильные решения, не прибегая к нравоучениям и порицаниям, которыми нередко злоупотребляют учителя, позитивно складываются на мотивации учения. Что же касается занимательности как источника мотивации учения, то возможности информационных технологий здесь поистине неисчерпаемы, и основная задача, которая уже сегодня приобрела большую актуальность, заключается в том, чтобы занимательность не стала превалирующим фактором в использовании компьютера, не заслоняла собственно учебные цели.

Информационные технологии – это мощное орудие, с помощью которого можно развить формирующийся интеллект младшего школьника – базу, лежащую в основе способности к обучению. 

При активном использовании информационных технологий уже в начальной школе  успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.  

Захарова И.Т. считает, что по современным  представлениям информатизация образования  состоит в следующем:

- совершенствование механизмов  управления системой образования  на основе использования автоматизированных  банков данных научно – педагогической информации, информационно- методических материалов, и компьютерных сетей;

- совершенствование методологии  и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм  обучения и воспитания, соответствующих  задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества.

Информатика как учебный предмет  имеет большое значение в формировании круга знаний в соответствии с  программой начальной школы, в интеллектуальном развитии детей, в становлении произвольности важнейших психических процессов, является средством формирования мотивации учения, обеспечивает личностный рост учеников. Необходимо подготовить школьника к жизни в информационном обществе. Для этого следует формировать информационную культуру учащихся уже в начальной школе, учить их эффективно работать с информацией посредством компьютера, владеть системой знаний, умений и навыков при общении с компьютером, развивать логику мышления. При использовании компьютерных технологий в начальной школе у детей формируется умение и желание учиться, начинает складываться стиль мышления, закладываются самые прочные знания и навыки, без которых невозможно дальнейшее успешное обучение в средней школе [12].

Таким образом, использование информационных технологий в учебно- воспитательном процессе начальной школы позволяет не только модернизировать его, повысить эффективность, мотивировать учащихся, но и дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика. Учителю информатики предоставляется возможность гибко управлять обучением и разнообразить способы предъявления учебной информации. 

2.2 Формы организации внеклассной работы с использованием информационных технологий в начальной школе 

За последние годы в информатике  возникли новые направления, имеющие  практическое значение и большой познавательный интерес – компьютерные технологии обработки информации, в частности, мультимедиа, гипертекст, Интернет. Эти вопросы уже нашли своё отражение в программе по информатике, однако практика показывает, что количество отведённых часов явно не достаточно, и поэтому внеклассная работа может стать серьёзным подспорьем в повышении качества подготовки учащихся по информатике.

Происходящее обновление содержания курса информатики привело к  возникновению тенденции обновления содержания внеклассных занятий по информатике, однако это не означает, что следует отказаться от тех или иных традиционных вопросов, которые составляли до сих пор содержание внеклассных занятий и вызывают у учащихся неизменный интерес.

Для организации внеклассной работы по информатике в школе используются такие формы как вечера, конкурсы, кружки, олимпиады, экскурсии, викторины, встречи и т.д.

Вечер информатики – это своеобразная форма подведения итогов работы класса или кружка за полугодие, за год. Совместно с учителем учащиеся подробно продумывают программу вечера, виды занятий и развлечений, подбирают материал для вечера. Мероприятие имеет важное воспитательное значение: во-первых, учащиеся вместе борются за честь своего класса; во-вторых, это соревнование вырабатывает у школьников выдержку, спокойствие и упорство в достижении победы.

Викторина – это своего рода игра. Викторину лучше всего проводить или на занятиях кружка, или в виде соревнования между классами. Задания для викторины должны быть с легко обозримым содержанием, не громоздким, не требующие записей, доступные для решения в уме. В викторину включают также задачи-шутки. Викторины могут быть посвящены целиком какой-нибудь одной теме, но лучше всего предлагать комбинированные викторины.

Встречи с интересными людьми являются важным средством подрастающего поколения. Такие встречи могут быть классными или общешкольными, иметь самостоятельный характер или входить в другие формы внеклассной работы. Встречи могут быть организованы с представителями «компьютерных» профессий; с представителями других профессий, использующими компьютер; с выпускниками школы, выбравшими соответствующие профессии и т.д. Во вступительном слове учителю надо рассказать учащимся о жизни и деятельности гостей, вызвать у них интерес к происходящему, а в заключительном – обобщить все выступления и поблагодарить всех присутствующих.

Диспут – это своеобразная игра между классами в вопросы  и ответы. Во время диспута задаются сначала более трудные вопросы. Весьма важен вопрос о материале диспута. Этот вопрос решается в зависимости от тех целей, которые могут быть поставлены перед диспутом. Важнейшая среди таких целей – это повторение пройденного материала. В этом случае учащимся ставится задача  повторить материал за определённый промежуток времени, с тем, чтобы знать определения, свойства, правила, уметь решать задачи и выполнять определённые действия по этому материалу. Диспуты лучше проводить между параллельными классами. В диспуте ценно то, что для такого важнейшего педагогического момента как повторение используется внеклассная форма работы с учащимися.

Конкурс – это соревнование коллективов или соревнование на личное первенство, имеющее целью повысить интерес учащихся к той или иной области науки, искусства, спорта и выделить лучших. Он может быть самостоятельной формой работы или составной частью школьного праздника, вечера, занятия кружка, быть тематическим. В связи с конкурсами могут устраиваться выставки компьютерного творчества школьников (рисунки, анимации и т.д.).

Кружковые занятия – это одна из наиболее действенных и эффективных форм внеклассных занятий. В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Обычно кружковые занятия организуются для хорошо успевающих учащихся. Однако иногда и слабо успевающие учащиеся изъявляют желание участвовать в работе кружка и нередко весьма успешно занимаются. Необходимо лишь более внимательно отнестись к таким учащимся, постараться укрепить имеющиеся у них ростки интереса к информатике, проследить за тем, чтобы работа в кружке оказалась для них посильной. Конечно, наличие слабо успевающих учащихся среди членов кружка затрудняет работу учителя, однако путём индивидуализации заданий, предлагаемых учителем кружковцам, можно в некоторой степени ослабить эти трудности. Главное – сохранить массовый характер кружковых занятий по информатике, являющийся следствием доступности посещения кружковых занятий всеми желающими. Уже на этапе организации кружка необходимо заинтересовать учащихся, показать им, что работа в кружке не дублирует классные занятия, чётко сформулировать цели и раскрыть характер предстоящей работы. Занятия кружка целесообразно проводить один раз в неделю, выделяя на каждое занятие по одному часу. На занятиях кружка учитель должен создать атмосферу свободного обмена мнениями и активной дискуссии. Выбор тем, изучаемых на занятиях кружков, обусловлен динамичным развитием компьютерных технологий и необходимостью создания практически значимых для школы информационных продуктов.