Развитие кинематографа и радиовещания в Сибири

     Территориальные рамки исследования. Территориальные рамки исследования охватывают территорию Сибири (в 1918 году входившие в состав Сибирской республики, с современной точки зрения – 12 субъектов Федерации) в период с 1917 пор 1930-е годы.

     Методология и методика исследования. При написании данной научной работы были учтены общие требования, предъявляемые к историческим исследованиям на современном этапе.

     Методологической  основой исследования стали принципы историзма и объективности, конкретности, системности, которые дали возможность  рассмотреть проблему развития радиовещания в рамках социальных, политических и экономических процессов, протекавших  в Сибири. Принцип объективности  помогает понять ценности государственной  системы в изучаемый период. Принцип  историзма требует всестороннего  исследования взаимосвязей с другими  явлениями, изучения конкретных общественных явлений в их развитии, тщательной проверки выводов и оценок. Применение этих основных принципов науки помогло  выявить особенности становления  и развития радиовещания в указанный  период.

     Кроме того, применялись общенаучные методы (диалектика, анализ, синтез, индукция, дедукция), которые помогают увидеть  исторические процессы в их реальном развитии и взаимосвязи.

     Диалектика  – метод познания явлений действительности в их взаимосвязи, развитии, движении. Принцип системности – это конкретизация диалектики. Он является направлением методологии научного познания и социальной практики, в основе которого лежит рассмотрение объекта исследования как системы. В работе радиовещание рассматривается как отдельная система со своими особенностями, обусловленными территориальными, политическими и другими факторами. Научный анализ предполагает расчленение объекта на элементы для изучения, синтез –соединение этих элементов в целое. Так, рассмотрение отдельных аспектов радиовещания (сетка вещания, материально-техническое обеспечение, кадровый состав) позволяет более подробно изучить его развитие. Научная индукция основана на умозаключениях от частного к общему. Она развертывается на основе выявленных существенных признаков объектов, поэтому обобщения и классификация здесь более адекватны и важны. Дедукция основана на умозаключениях от общего к частному. Оба эти метода необходимы, поскольку они взаимосвязаны друг с другом и составляют различные стороны единого процесса познания.

     Анализ  фактического материала проводился следующими методами: проблемно-хронологическим, логическим, сравнительно-историческим, ретроспективным статистическим, комплексным  подходом к отбору и использованию  источников, персонификации. Применение первого метода предполагает анализ процессов и событий по проблемам, а внутри их – по периодам. Это отразилось в структуре исследования и в содержании разделов. С помощью сравнительно-исторического метода стало возможным сравнить процессы, происходившие в данный период в различных регионах страны.

     При ретроспективном методе используются знания, полученные на современном  этапе развития, для изучения проблемы в прошлом. Он предполагает проверку выводов исследования данными последующей  исторической практики. Обобщение исторического  опыта на таких сведениях – одна из основных особенностей исторической науки, его методологическая основа – положение о единстве прошлого, настоящего и будущего.

     Статистический  метод характеризует количественные и качественные параметры (общая  численность радиоприемников, укрепление материально-технической базы). Комплексный  отбор обусловлен существующей источниковой базой, он способствует верификации  источников и осуществлению поставленной цели.

     Применение  вышеперечисленных методов позволило  углубить и расширить представление  о функционировании кино и радио в исследуемый период и дать ему многостороннюю оценку.

     Научная новизна работы определяется, прежде всего, тем, что в научный оборот впервые вводятся источники, ранее не использованные исследователями данного вопроса. Это, прежде всего, документация и фонодокументы, публикации периодической печати. Впервые в российской историографии объектом изучения выбрана история радиовещания и кинематографа Сибири.

     В соответствующих разделах данной научной  работы прослеживается процесс радиофикации районов и развитие радиолюбительства, рассматривается кадровый состав радиоузлов, анализируются схемы вещания. Выявлены и проанализированы основные факты, повлиявшие на темпы развития радио. Разработана периодизация истории  становления и развития радиовещания в Иркутской области.

     Практическая  значимость исследования. Практическая значимость исследования определяется необходимостью изучения исторического опыта функционирования радиовещания в специфических для данного региона условиях. Результаты исследования могут быть использованы при создании трудов по истории и культуре Сибири.

     База  исследования. В работе использовались фактические материалы, отраженные в  исследовательских трудах по истории Сибири и истории радиовещания и  кинематографа,  киноматериалы, записи радиопередач.

     Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, выводов по главам, заключения и списка литературы. Разработки уроков даны в Приложении.

Глава 1. Развитие кинематографа и радиовещания в России

1.1.  Роль радиовещания и кинематографа в идеологической пропаганде

     Еще задолго до революции В.И. Ленин, большевистская печать, передовые деятели  прогрессивной культуры пристально присматриваются к кинематографу  и пытаются наметить перспективы  его развития. Следует подчеркнуть, что еще в предреволюционное  десятилетии В.И. Ленин не только дает замечательно четкую характеристику буржуазного кинематографа как  средства развлечения ("приносит больше зла, чем пользы"), но и подмечает  ряд других важных черт нового вида зрелища и способа познания мира¹⁶.

     В некоторых случаях он обращает внимание на возможность применения кино как  исследовательского инструмента и  учебного пособия. Так, в 1914 году в статье "Система Тэйлора – порабощение  человека машиной", посвященной методам  рационализации и американской промышленности, Ленин упоминает об использовании  киносъемки для изучения производственных процессов и для обучения рабочих  наиболее целесообразным трудовым движениям.

     За  несколько месяцев до Октябрьской  революции, летом 1917 года, в беседе с  В. Бонч-Бруевичем Ленин снова  отмечает огромные возможности кино, на сей раз как средства популяризации  знаний. Следовательно, еще до Октябрьской  победы Ленин как бы нащупывает те виды и формы кинематографа, которые  нужно будет использовать при  построении социализма в стране.

     Уже в первые годы революции Коммунистическая партия ставит задачи значительного  расширения социальных функций кинематографа. Она рассматривает его не только как средство отдыха и развлечения (каким он по преимуществу и был  до революции), но и как орудие просвещения  и коммунистического воспитания масс¹⁷.

     Кинематограф  входит в арсенал культурной революции. В важнейшем партийном документе, принятом VIII съездом РКП(б) (1919 г.) – новой программе партии, – кино упоминается в числе главных средств внешкольного образования.

     Излагая основы школьного и просветительного дела в условиях строительства социализма, программа включает в число важнейших  задач народного просвещения "всестороннюю государственную помощь в самообразовании  и саморазвитии рабочих и крестьян" А среди средств, обеспечивающих эту помощь, наряду такими испытанными  формами внешкольной работы, как  библиотеки, школы для взрослых, народные дома и университеты и т. д., программа указывает и кинематограф.

     Таким образом, впервые в истории кино упоминается в программе политической партии и впервые в истории  становится объектом попечения со стороны  государства.

     Тем же VIII съездом партии были даны более детальные указания о формах и методах использования кинематографа на конкретном участке пропагандистской деятельности – в работе с крестьянством¹⁸.

     "Кинематограф, театр, концерты, выставки и т.п., – говорилось в резолюции "О  политической пропаганде и культурно-просветительной  работе в деревне", - поскольку  они будут проникать в деревню,  а к этому должны быть приложены  всяческие усилия, – необходимо  использовать для коммунистической  пропаганды как непосредственно,  т.е. через их содержание, так  и путем сочетания их с лекциями  и митингами".

     Предлагая устраивать для неграмотных крестьян "периодические чтения" о политике Советской власти, съезд рекомендует  сопровождать их "наглядными демонстрациями при помощи кинематографа или  волшебного фонаря", а также "беллетристическими чтениями и концертными номерами".

     Наконец, касаясь задач общего образования  в деревне, съезд указывает на необходимость теснейшей увязки всех форм образовательной работы, в том числе художественных, с задачами коммунистического воспитания¹⁹.

     "Общее  образование, – говорилось в  резолюции, школьное и внешкольное  (включая сюда и художественное: театры, концерты, кинематографы, выставки, картины и др.), стремясь не  только пролить свет разнообразных  знаний в темную деревню, но, главным образом, способствовать  выработке самосознания и ясного  миросозерцания, – должно тесно  примыкать к коммунистической  пропаганде. Нет таких форм науки  и искусства, которые не были  бы связаны с великими идеями  коммунизма и бесконечно разнообразной  работой по созданий коммунистического  хозяйства".

     Так, уже в самые первые годы революции  было намечено основное направление  развития кинематографа в государстве  рабочих и крестьян. В указаниях  партии еще не было сказано ни о  творческом методе советского искусства, ни о тематике фильмов, ни о месте  кино в эстетическом воспитании зрителей. Но здесь было уже сформулировано главное: кинематограф должен быть подчинен интересам трудового народа –  рабочих и крестьян, должен включиться в работу по просвещению масс, должен стать помощником партии в коммунистическом воспитании миллионов людей.

     Однако  реализация этой программы в масштабах  огромной страны потребовала немало времени и была сопряжена с  преодолением больших трудностей²⁰.

     Нужны были преданные революции и понимающие новые задачи, творческие кадры. Нужна  была материально-техническая база. Нужны были крупные валютные средства для приобретения за границей не производившихся  в России киноаппаратуры и пленки. Нужны были, наконец, кадры руководителей, разбирающихся в киноделе и способных  направить его на пользу социализма.

     Трудности усугублялись тем, что в первые месяцы революции партия не имела возможности  вплотную заняться организационными вопросами  кинематографа. Все силы молодого Советского государства были сосредоточены на решении первоочередных задач – на создании органов управления, на борьбе с внутренней и надвигавшейся внешней контрреволюцией, на хозяйственных вопросах. Лишь в январе 1918 г. приступила к работе первая советская киноячейка – Киноподотдел Внешкольного отдела Государственной комиссии по просвещению.

     Задачи, поставленные перед этой ячейкой, были весьма скромны. Они сводились к  организации для трудящихся просветительных  киносеансов в сопровождении  лекций. Лекции читали руководящие  работники Государственной комиссии по просвещению, в частности неоднократно выступал А.В. Луначарский²¹.

     Подотдел  имел один передвижной кинопроекционный аппарат и небольшой фонд кинокартин, перешедшие к нему в наследство от существовавшей до революции при  царском министерстве просвещения "Постоянной комиссии народных чтений".

     После очистки фонда от монархических  агиток в нем осталось несколько  десятков лент: научно-просветительских и экранизаций классиков. Они  и демонстрировались зрителям.

     Кинолекции  были важным и полезным делом и  проходили с большим успехом. Особенной популярностью пользовались сеансы, устраивавшиеся в одном из залов Зимнего дворца. Но лекциями и ограничивался круг деятельности Киноподотдела.

     В мае 1918г. выходят первые после революции указания В.И. Ленина по вопросам кино²².

     Придавая  большое значение кинематографу  как средству информации и пропаганды, Ленин отдает распоряжение Наркомату  иностранных дел отправить в  Америку десять экземпляров кинохроники  отображающей Октябрьские события. Одно временно он предлагает отправить  туда же пять экземпляров снятого  еще в период февральской революции  полуигрового фильма "Царь Николай I самодержец Всероссийский".