Развитие кинематографа и радиовещания в Сибири

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Января 2012 в 09:37, дипломная работа

Краткое описание

Постановка проблемы и актуальность исследования. На протяжении своей истории человечество пережило несколько информационных революций. Первой было формирование и развитие языка, второй – распространение чтения и письма, третья произошла в середине XV века, когда Европа после изобретения письма вступила в «Галактику Гуттенберга» .
С первых лет своего существования большевики использовали радио не только как средство связи, но также как источник и средство передачи информации. Это средство массовой информации было востребовано новым политическим режимом. После революции пресса вообще рассматривалась как коллективный агитатор, организатор, инструмент воздействия на массы. Посредством СМИ население получало информацию о важнейших событиях, государственных решениях.
Со временем радио обретало и общественный авторитет, оно влияло на местные власти, повышало образовательный уровень, обеспечивало обратную связь с управленческим аппаратом. Немаловажную роль радио сыграло в проведении культурной революции, развитии промышленности, сельского хозяйства, общественно-политической жизни. Вместе с тем, радиовещание стало неотъемлемой частью социально-политической системы, партийные органы рассматривали его как одно из важнейших средств агитации и пропаганды .
Радиовещание и кинематограф в Сибири еще не рассматривалось как социальный институт, функционирующий в специфических политических, экономических, социальных, географических условиях. Таким образом, исследование истории становления и развития кинематографа и радиовещания в Сибири является актуальным как с теоретической, так и с практической точек зрения.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ КИНЕМАТОГРАФА И РАДИОВЕЩАНИЯ В РОССИИ 12
1.1. Роль радиовещания и кинематографа в идеологической пропаганде 12
1.2. Теоретические аспекты изучения радиовещания и кинематографа 32
1.3. Периодизация истории радиовещания и кинематографа 37
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КИНЕМАТОГРАФА И РАДИОВЕЩАНИЯ В СИБИРИ 44
2.1. Возникновение и развитие радиовещания в Сибири 44
2.2.Развитие кинематографа в Сибири 59
Выводы по второй главе 66
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ УРОКОВ ПО ИСТОРИИ КИНЕМАТОГРАФА И РАДИОВЕЩАНИЯ В СИБИРИ 67
3.1. Анализ учебных программ по истории Сибири 67
3.2. Разработка уроков по истории кинематографа и радиовещания в Сибири 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЯ 92

Скачать целиком (178.38 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Содержимое работы - 1 файл

Дипл- Развитие кинематографа и радиовещания в Сибири в 1917-1930 гг. ХХ века (2).docx

— 181.62 Кб (Скачать файл)

Микрогруппы заполняют таблицу:

Таблица 1

Аргументы «за»	Аргументы «против»
Коллектив способствует развитию личности	Коллектив не способствует развитию личности
…	…

5. Поддержка и доказательства. Вместе с аргументами участники дебатов должны представить судье свидетельства (цитаты, факты, статистические данные), поддерживающие их позицию. В дебатах свидетельства добываются путем исследования. В основном это – мнения экспертов. Участники дебатов ищут цитаты в произведениях А.С. Макаренко. (Возможны домашние заготовки: цитаты и аргументированные тезисы).

Обсуждение результатов заполнения таблицы 1. Представители микрогруппы называют методы работы педагога с коллективом, на определенном этапе его развития. Выступления дополняются примерами из опыта А.С. Макаренко. Вывод о целесообразности использования различных методов на разных этапах развития коллектива, одним из наиболее эффективных можно считать – развитие в коллективе самоуправления (20 мин.).

По итогам этой части:

определите условия, при которых складывается та или иная модель отношений между личностью и коллективом;
разработайте программу действий педагога по развитию гармоничных отношений личности и коллектива.

6. Перекрестные вопросы. Большинство видов (но не все) дебатов предоставляют каждому участнику возможность отвечать на вопросы спикера-оппонента. Раунд вопросов спикера одной команды и ответов спикера другой называется “перекрестными вопросами”. Вопросы могут быть использованы как для разъяснения позиции, так и для выявления потенциальных ошибок у противника. Полученная в ходе перекрестных вопросов информация может быть использована в выступлениях следующих спикеров.

Раунд перекрестных вопросов: спикер отрицающей команды задает вопросы спикеру утверждающей команды и наоборот (по 3 мин).

Задания для работы с приложением:

определите условия, при которых складывается та или иная модель отношений между личностью и коллективом;
разработайте программу действий педагога по развитию гармоничных отношений личности и коллектива.

Каждая команда имеет право на 8 минутный перерыв (тайм-аут) для консультации друг с другом между выступлениями, который они могут использовать полностью или частями.
Таймкипер показывает, что до конца осталось 3 минуты, 2 минуты, 1минута, 30 секунд. Аналогичным образом он показывает сколько времени осталось до окончания раунда перекрестных вопросов или тайм-аута

Аспект 1	Аспект 2
Аргумент 1	Аргумент 1
Доказательство (объяснение)	Доказательство (объяснение)
Поддержка (факты, цитаты)	Поддержка (факты, цитаты)
Аргумент 2 … .. И т.д.	Аргумент 2 … .. И т.д.

7. Разработка программы работы педагога по развитию самоуправления в детском коллективе по микрогруппам.

Озвучивание программ.

8. Решение судей. После того, как судьи выслушивают аргументы обеих сторон по поводу темы, они заполняют судейские протоколы, в которых фиксируют решения о том, какой команде отдано предпочтение по результатам дебатов (аргументы и способ доказательства которой были более убедительными).

9. Подведение итогов занятия (3 мин.).

Информация о работе Развитие кинематографа и радиовещания в Сибири