5. Закрепление нового материала. Форма закрепления – игра дебаты.
6. Учитель объясняет сущность дебатов. (См. приложение 1).
7. Класс делится на 2 команды. Выбирают спикеров, таймспикера.
8. Родители и старшеклассники составляют жюри. Они получают критерии оценки и протоколы экспертов.
9. Дебаты проходят в режиме экспресс-дебатов: не требуют предварительной подготовки.
10. Тема дебатов: Кинематограф в Сибири был необходим. (Тема утверждающей стороны)
11. Отрицающая сторона доказывает обратное.
12. Время проведения дебатов – 20 минут. Таймспикер следит за временем.
13. Подведение итогов дебатов.
14. Домашнее задание: найти видеофрагменты, подтверждающие значимость кинематографа для развития Сибири. Подготовиться к дебатам на тему: Кинематограф и радиовещание в Сибири в годы советской власти.

     Урок 2. «Развитие кинематографа в Новосибирске в 30-е годы».

     Тип урока: урок применения знаний и умений.

     Цель: закрепление полученных знаний по истории кинематографа в Сибири.

     Задачи:

• сформировать умение учащихся применять знания по истории Сибири на практике;
• развивать творческие инициативы учащихся;
• способствовать воспитанию чувств коллективизма и взаимопомощи;
• сформировать умения отстаивать собственную точку зрения в процессе освоения материала.

     Технологии: здоровьесберегающие, информационные, игровые.

     Форма: урок – дебаты.

     Подготовительная  работа: учащиеся получили задание найти информацию о Новониколаевске 1930 гг.

     На  урок приглашаются гости (учителя, старшеклассники, родители), которые будут являться жюри.

     Оборудование: презентация, раздаточный материал (экспертный протокол, критерии оценивания), карта Сибири.

1. Слово учителя: сегодня мы проводим дебаты по развитию кинематографа в Новосибирске.
2. Выбираем жюри (по 2 человека от каждой команды).
3. Выбираем таймспикера.
4. Выбираем спикеров (по 3 спикера от каждой команды).
5. Тема дебатов: Кинематограф и радиовещание в Сибири в годы советской власти являлись средством большевистской пропаганды.
6. Выступают спикеры каждой команды (по 4 минуты). Время перекрестных вопросов – 2 минуты.
7. Жюри подводит итоги.
8. Объявление лучшего спикера.
9. Подведение итогов урока. Определение роли радиовещания и кинематографа в жизни Новосибирска в 1917-1930-х годах.
10. Домашнее задание: подготовиться к письменной работе по кейсам. Учащимся подготовить по 1 устному кейсу на тему: как радио и кино повлияли на мое восприятие родного города.

Заключение 

     Период 1920-1930-х годов для сибирского радиовещания стал временем организационного, технического и структурного становления. Шел  процесс формирования многих творческих коллективов, закладывались основы сетки вещания и радиопрограммы дня. От отдельных, в основном экспериментальных, радиотелефонных передач радио  Новосибирска перешло к ежедневному  эфиру.

     Интерес к первым радиопередачам был воистину огромным: имевшиеся громкоговорители в клубах, избах-читальнях собирали от 70 до 180 слушателей. Из года в год  увеличивалось количество радиолюбителей и счастливых обладателей радиоприемников. И хотя вещание в этот период еще  не охватывало большую часть населения  региона, так как массовая радиофикация лишь только началась, тем не менее, аудитория радио стремительно росла⁸⁴.

     Интересно, что история Новосибирского радио  периода 1926-1932 годов (в отличие от последующих лет), практически не зафиксирована в каких-либо официальных  документах (партийных, государственных, самой радиостанции) и не сохранилась  в архивах, ее пришлось восстанавливать  буквально по крупицам: немногочисленным газетным публикациям, воспоминаниям  современников, либо их потомков, редким фотографиям. Именно в эти годы при  первой сибирской радиовещательной станции возникают первые профессиональные коллективы: дикторов, журналистов, технических  службы, создаются многие творческие объединения, оказавшие огромное влияние  на развитие уровня радиовещания (общественно-политического, художественного и т.п.) и формирование культурного облика нашего города, да и всего Сибирского края.

     Становление и развитие радиовещания и кинематографа Сибири связано с многочисленными культурными традициями формирования зрительской аудитории средствами различных жанров кино и готовностью к восприятию радиовещания. В этом отношении характерным является документальное кино, в основе которого лежит авторский взгляд на мир. Коммуникация - язык - творчество – это неотъемлемые части развития экранной культуры в регионе. Формирование грамотного, вдумчивого, критически мыслящего зрителя неразрывно с культурой его восприятия, видения, которое постепенно начинает обретать продуктивный характер. Этому способствует система складывающихся в регионах Сибири форм фестивального движения, которая в последнее время все больше концентрирует в себе различные жанры киноискусства, профессиональные и инициативные формы творчества.

     Идеологизация радиовещания и кинематографа абсолютно закономерна, поскольку именно эти два средства массовой информации становились средством массового воздействия на сознание людей.

     К сожалению, история радиовещания и кинематографа в Сибири не изучается в школьной программе. Рассмотрев и проанализировав основные программы по истории Сибири, мы сочли возможным включить уроки по кинематографу в тему «Сибирь в 30-е годы» (3 часа). Уроки проходят в форме дебатов, что позволяет не только познакомить учащихся с историей радиовещания и кинематографа в Сибири, но и в творческой форме закрепить полученные знания. Поисковый метод в процессе подготовки к занятиям позволит активизировать самостоятельную деятельность учащихся, стимулировать их творческий потенциал и вовлечь их в активный процесс познания.

Список  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И литературы

1. ???. Агитационно-массовое искусство. Оформление празднеств / В.П. Толстой.  М.: Просвещение, 1984.  328с.
2. Аксенов, В.Б. 1917 год: социальные реалии и киносюжеты / В.Б. Аксенов // Отечественная история.  2003.  № 6.  С. 8-21.
3. Андреева, Л. Советский агитационный фарфор / Л. Андреева. М.: Искусство, 1971. 224с.
4. АХРР: сборник воспоминаний, статей и документов.  М.: Наука, 1973. 450с.
5. Бабурина, Н.М. Русский плакат. Вторая половина 19 - начало 20 века / Н.М. Бабурина.  Л.: Прогресс, 1988. 320с.
6. Балязин, В.Н. Становление и деятельность советских органов охраны памятников истории и культуры. 1917-1920гг. / В.Н.  Балязин,  Ю.Н. Жуков // История СССР. 1990.  № 6. С. 152-154.
7. Бараневич Ю.Д. Жанры радиовещания / Ю.Д. Бараневич. М., 1978.
8. Беленький, И. Лекции по всеобщей истории кино. Кн. 2: Годы беззвучия / И. Беленький.  М.: РОСС-ИНФО, 2005. 274 с.
9. Берштейн С. И. Язык радио / С.И. Бернштейн. М., 1977.
10. Бибикова, И. Роспись агитпоездов и агитпароходов / И. Бибикова. М.: Искусство, 1971. 224с.
11. Блюм А. В. За кулисами «Министерства правды» / А.В. Блюм. СПб, 1994.
12. Блюм А. В. Советская цензура в эпоху тотального террора, 1929-1953 / А.В. Блюм. СПб., 2000.
13. Бореев В. Ю. Культура и массовая коммуникация / В. Ю. Бореев. М., 1986.
14. Братолюбов, С. На заре советской кинематографии. Из истории киноорганизаций Петрограда - Ленинграда 1918-1925 гг. / С. Братолюбов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976. 435с.
15. Бровкин, В.Н. Культура новой элиты, 1921-1925 гг. / В.Н. Бровкин // Вопросы истории.  2004.  № 8. С. 83-99.
16. Бутник-Сиверский, Б. С. Советский плакат эпохи Гражданской войны 1918-1921 / Б.С. Бутник-Сиверский. М.: Искусство, 1960. 320с.
17. В мире радио // Радиослушатель. 1928. № 5.
18. В помощь начинающим журналистам. M., 1964.
19. Васильев, А. Радиосвязь за 10 лет / А. Васильев // Жизнь и техника связи. 1927. № 10.
20. Вести из сел и деревень: (Новые радиоустановки) // Радио в деревне. 1928. № 23.
21. Гальперин Ю. M. Слово в эфире / Ю.М. Гальперин. М., 1962.
22. Гальперин Ю. Живое слово / Ю.М. Гальперин.  М., 1959.
23. Гальперин Ю. М. Внимание, микрофон включен / Ю.М. Гальперин. М., 1960.
24. Гальперин Ю. М. Мы ведем репортаж / Ю.М. Гальперин.  М., 1962.
25. Голомшток, И. Тоталитарное искусство / И. Голомшток. М.: Стиль, 1994.  296с.
26. Горбунов Н. П. Ленин и радио / Н.П. Горбунов  // Известия ВЦИК. 1927. № 17.
27. Горбунов Н. П. Ленин и научно-техническая работа / Н.П. Горбунов  // Экономическая жизнь. 1924. 26 января.
28. Горяева Т. М. Журналистика и цензура: по материалам советского радиовещания 20 - 30-х гг. Источниковедческий аспект /  Т.   М. Горяева  // История СССР. 1990. № 4.
29. Горяева Т. М. Радио России: политический контроль радиовещания в 1920-х - начале 30-х гг. Документированная история / Т.   М. Горяева.  М., 2000.
30. Гражданская война в России, 1917-1922 гг.: Лекции и учебно-методические материалы / С.В. Карпенко. М.: ВЛАДОС, 2006. 512 с.
31. Гройс, Б. Россия как подсознание Запада / Б. Гройс // Утопия и обмен. М.: ИНФРА-М, 1993. 250 с.
32. Громов, Е. Сталин: Власть и искусство / Е. Громов. М.: ИНФРА, 1998.- 495с.
33. Гуревич П. С. Говорит Луначарский / П.С. Гуревич // Советская музыка. 1964. № 9.
34. Гуревич П., Ружников В. Советское радиовещание. Страницы истории / П.С. Гуревич, В. Ружников. М., 1976.
35. Дождиков Н. Незабываемые встречи / Н. Дождиков // Нева. 1957. № 6.
36. Дубровин В. Б. К истории советского радиовещания/ В. Б.Дубровин. Л., 1972.
37. Жданова, И.А. "Век пропаганды": управление информацией в условиях войны и революции в России в марте-октябре 1917 г. / И.А. Жданова // Отечественная история. 2008.  № 3.  С. 126-143.
38. Жирков Г. В. История цензуры в России XIX- XX вв./ Г.В. Жирков. М., 2001.
39. Жуков, Ю. Н. Сохраненные революцией. Охрана памятников истории и 
    культуры в Москве в 1917–1921 годах / Ю.Н. Жуков. – М.: Новое знание, 1985. 230с.
40. Засурский Я. Роль технологий в истории развития печати / Я. Засурский // Вестник Моск. ун-та. Сер. 10: Журналистика. 2003. № 2.
41. Звучащий мир. Книга о звуковой документалистике / сост. В. М. Возчиков. М.,1979.
42. Зезина, М.Р. История русской культуры / М.Р. Зезина, Л.В. Кошман,  В.С. Шульган.   М.: Наука, 1989. 520с.
43. Зезина, М.Р., Соскин, В.Л. Российская советская культура (1917-1927): Очерки социальной истории / М.Р. Зезина, В.Л. Соскин // Отечественная история.  2006.  № 3.  С. 198-202
44. Ильина, Т.В. История искусств: Русское и Советское искусство / Т.В. Ильина. М.: Просвещение, 1989. 450с.
45. История книги в СССР 1917 - 1921: в 3 т.  Т.1.М.: Политпросвещение, 1983. 320с.
46. История русского и советского искусства / Д.В. Сарабьянов. М.: Политика, 1979. 350с.
47. История русского искусства: в 2 т.  Т.2 / М.М. Ракова. М.: Знание, 1981.520с.
48. История русской культуры.  М.: Наука, 1990.-550с.
49. История Сибири с древнейших времен до наших дней / ред. А. П. Окладников. Л., 1968 - 1969. ТТ. 4, 5.
50. Казаков Г. А. Ленинские идеи о радио / Г.А. Казаков. М., 1958.
51. Казаков Г. А. Наша страна - родина радио/ Г.А. Казаков. М., 1952.
52. Катанян, В. Маяковский. Хроника жизни и деятельности / В.Катанян. М.: Литература, 1985. 275с.
53. Качановский, В.В. История культуры России / В.В. Качановский. Минск: Новое знание, 1997.430с.
54. Ким, М. П. Великий Октябрь и культурная революция в СССР/ М.П.Ким. М.: Наука, 1967.450с.
55. Кляцкин И. Г. Пути развития радиотехники / И.Г. Кляцкин // Радиофронт. 1940. № 5-6.
56. Танин Н. Рождение тонфильма / Н. Танин // Радиофронт. 1941. № 10.
57. Корев С. Литературное вещание в 1933 году /С. Корев // Говорит СССР. 1934. № 11.
58. Костин, В. ОСТ (Общество станковистов)/В. Костин. Ленинград: Издательство ЛГУ, 1976.250с.
59. Красовицкая, Т.Ю. Русская литература как предмет знаний в 1917 – 1920 годы /Т.Ю. Красовицкая // Отечественная история. 2003. № 2.  С.168 - 177
60. Кугушев А. М. Нижегородская радиолаборатория им. В. И. Ленина / А.М. Кугушев //Радио. 1951. № 5.
61. Кузнецов Г. В. Первый век радио: «от морзянки» до цифрового стереовещания / Г.В. Кузнецов // Вестник Моск. ун-та. Сер. 10, Журналистика. 2004. № 2.
62. Кулешова, Н.Ю. "Большой день": грядущая война в литературе 1930-х годов /Н.Ю.  Кулешова //Отечественная история. 2002. № 1.С. 181-191.
63. Лебедев, Н. Внимание: Кинематограф! О кино и киноведении/ В. Лебедев. М.: Искусство, 1974.329с.
64. Летунов Ю. Время, люди, микрофон / Ю.Летунов. М., 1974.
65. Лужецкий Н. Н. Первые передачи «устной» газеты в Москве / Н.Н.Лужецкий // Вестник связи. 1949. № 9.
66. Марченко Т. А. Театр без билетов и расстояний /Т.А. Марченко. М., 1964.
67. Михайлов Б. Радиоочерк / Б. Михайлов. М., 1958.
68. Михайлов, И.В., Аймермахер К. Политика и культура при Ленине и Сталине, 1917-1932/ И.В.Михайлов, К. Аймермахер  //Отечественная история. 2000.  № 4.  С. 195-196.
69. Монументальное искусство СССР / В.П. Толстой, Б.А. Белан. - Москва/Политпросвещение, 1978. 620с.
70. Назаров М. М. Медиа и власть в современной России / М.М. Назаров // Социально-гуманитарные знания. 2004. № 1.
71. Назаров, А. И. Октябрь и книга. Создание советских издательств и 
    формирование массового читателя (1917 – 1923) / А. Назаров – М.: Искусство, 1968.
72. Овсепян Р. П. История новейшей отечественной журналистики (февраль 1927 - 90-е гг.) / Р.П. Овсепян. М., 1999.
73. Орлов, И.Б. "Гримасы нэпа" в историко-революционном фильме 1920 - годов / И.Б. Орлов // Отечественная история. 2003. № 6.  С. 21-31.
74. Основы радиожурналистики / под ред. Э. Г. Багирова, В. Н. Ружникова. М., 1984.
75. Очерки истории советского кино. 1917-1934: в 2-х т. Т. 1. – М.: Искусство, 1956. -269с.
76. Очерки истории советского радиовещания и телевидения. Учебное пособие: в 3-х ч.ЧЛ. (1917-1941). М.: Наука, 1972.432с.
77. Павлов Л. А. Советское радиострительство. К десятилетию советского радиовещания (5. 12. 1923 - 5. 12. 1933) / Л.А.Павлов // Говорит СССР. 1933. № 22.
78. Пинегина, Л.А. Советский рабочий класс и художественная культура, 1917 -1932 / Л.А. Пинегина.  М.: Наука, 1984. 238с.
79. Плаггенборг, Ш. Революция и Культура. Культурные ориентиры в период между Октябрьской революцией и эпохой сталинизма: в 2 т., Т. 2/ Ш. Плаггенборг. Санкт- Петербург: Издательский дом Бурминцева, 2000 - 416 с.
80. Полкова, М.А. Из истории охраны и пропаганды культурного наследия в первые годы советской власти / М.А. Полкова // Музееведение. Из истории охраны и исследования культурного наследия РСФСР. Сборник научных трудов.  М.: Наука, 1987. 430с.
81. Почкай Е. Выразительные средства телевидения и радио/ Е. Почкай. СПб., 2000.
82. Радио и телевидение в СССР / ред. кол. С. В. Кафтанов, Н. П. Кравцов, Н. И. Саконтиков, М. С. Глейзер, П. С. Можаровский. M., 1960.
83. Радио. История, научные основы, техника и применение / сост. Н. Г. Павлов, Д. С. Николаев. М., 1946.
84. Радиоискусство: Теория и практика. Статьи, комментарии, интервью, радиопьесы. Вып. 1,2. М., 1981 — 83.
85. Райхенштейн, А. 1 Мая и 7 ноября 1918 года в Москве (из истории оформления первых пролетарских праздников) / А. Райхенштейн. М.: Просвещение, 1984. 328с.
86. Рапацкая, Л.А. Русская художественная культура / Л.А.Рапацкая. М.: ВЛАДОС, 2002.539с.
87. Ростойцева И. Участие художников в организации и проведении праздников 1 Мая и 7 Ноября в Петрограде в 1918 г./ И.Ростойцева. М.: Просвещение, 1984.328с.
88. Селунская, В.М., Жиромская, В.Б. Советский город в 1921-1925 гг.: проблемы социальной структуры / В.М. Селунская, В.Б. Жиромская // История СССР. 1990. № 1.  С. 194.
89. Сиберт Ф. С, Шрам У., Петерсон Т. Четыре теории прессы / Ф.С. Сиберт, У. Шрам, Т.Петерсон . М., 1998.
90. Синицын Е. Я веду репортаж/ Е. Синицын. М., 1983.
91. Соколовский К. Очеркист у микрофона / К. Соколовский. М., 1935.
92. Сперанская, Е. Материалы к истории оформления первых революционных празднеств в Саратове и Нижнем Новгороде/ Е. Сперанская. Москва: Просвещение, 1984.328с.
93. Степанян, Н.С. Искусство России XX века. Развитие путем метаморфозы / Н.С. Степанян. М.: НОВи К, 2008. 315 с.
94. Стириус М. Большевики завоевывают эфир / М. Стириус. Л., 1931.
95. Сысоев В. Первые шаги репортажа/ В. Сысоев // Советское радио и телевидение. 1962. № 1.
96. Толстова Н. А. Внимание, включаю микрофон! / Н.А. Толстова. М., 1972.
97. Толстова Н.А. Беседы о дикторском мастерстве/ Н.А. Толстова. М., 1963.
98. Турбин В. Режиссер радио- и телетеатра. М., 1983.Основы радиожурналистики / под ред. Э. Г. Багирова, В. Н. Ружникова. М., 1984.
99. Турицын И. В. Власть и пресса в Советской России: проблемы взаимоотношений и взаимовлияния в 20-е годы / И.Турицын. М., 1998.
100. Усачева, К. Из истории конкурсного проекта памятника Карлу Марксу в Москве / К. Усачева. М.: Просвещение, 1984. 328с.
101. Усачева, К. Материалы праздничного оформления Москвы 1 Мая 1918г./ К. Усачева. М.: Наука, 1984. 340с.
102. Фаворский, В.А. Литературно-теоретическое наследие/ В.А. Фаворский. М.: Hoвое изнание, 1988. 235с.
103. Филимонова, С.В. История мировой культуры/ С.В.Филимонова.  Мозырь: Белый ветер, 1998. 438с.
104. Хан- Магомедов, С.О. ВХУТЕМАС, 1920-1930, в 2 кн.-Кн.2./ С.О.Хан- Магомедов. М.: Наука, 1995. 450с.
105. Харджиев, Н., Тренин, В. Поэтическая культура Маяковского / Н. Харджиев, В. Тренин. М., 1970. 240с.
106. Художественная культура XVIII – начала XX века.  Минск: Аверсэв, 2007.  540с.
107. Чмазкев, А.И. Концепция «производственного искусства» 20-х годов: Историко-критический очерк/ А.И. Чмазкев. М.: Наука, 1975. 280с.
108. Шамшин И. А. развитие радиофикации в СССР / И.А. Шамшин // Вестник связи. 1945. № 5.
109. Шамшур В. И. А.С. Попов и советская радиотехника /В.И. Шамшур. М., 1952.
110. Шамшур В. И. В. И. Ленин и развитие радио / В.И. Шамшур. М., 1960.
111. Шерель Л. А. Аудиокультура XX века. История, эстетические закономерности, особенности влияния на аудиторию / Л.А. Шерель. M., 2004.
112. Шилов Л. Голоса, зазвучавшие вновь /Л. Шилов. М., 1977.
113. Этика СМИ / сост. А. Казаков. М., 2003.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Дебаты 

     1. «Дебаты» – это интеллектуальная игра, в которой две команды (утверждающая и отрицающая), обсуждая заданную тему, сформулированную в виде утверждения, выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить членов жюри в своей правоте и опыте риторики. Вместе с аргументами участники дебатов должны представить жюри доказательства, факты, цитаты, статистические данные, поддерживающие их позицию, которые составляют кейс команды. Участники дебатов задают вопросы противоположной стороне и отвечают на вопросы оппонентов; вопросы могут быть использованы для разъяснения позиции оппонентов и для выявления ошибок у противника. После выслушивания обеих команд жюри (судьи) заполняют протоколы, которые фиксируют решение о предпочтении более убедительной в дебатах команды и представляют аудитории сравнительный анализ позиций сторон.

     Педагогическая  образовательная технология «Дебаты» базируется на следующих принципах: целостность, универсальность, вариативность, ориентация на демократизацию учебного процесса, личностная ориентированность обучения, ориентация на подготовку учащихся к самообразованию, добыванию знаний. Эта технология по праву принадлежит к открытой педагогике, в которой учеба рассматривается как процесс развития способностей, умений и личностных качеств ученика, а учитель выступает как координатор этого процесса.

     «Дебаты» предполагают:

• Активное включение ученика в поисковую учебно-познавательную деятельность, организованную на внутренней мотивации;
• Организацию совместной деятельности, партнерских отношений обучающих и обучаемых, включение детей в педагогически целесообразные воспитательные отношения в учебной деятельности;
• Обеспечение диалогического общения между учителем и учениками и между учащимися в процессе добывания новых знаний.

     Эффективность использования дебатов в обучении во многом зависит от осознания учителем возможности и целесообразности их применения:

• при изучении той или иной темы – не всякая тема может быть предметом дискуссии; тема должна быть грамотно сформулирована;
• в том или ином классе – успех проведения «дебатов» во многом зависит от доброжелательной, творческой атмосферы на уроке; учитель должен адекватно оценивать степень подготовленности обучающихся, необходимой для проведения разного типа дебатов;
• «дебаты» могут использоваться для обобщения, систематизации, контроля знаний, закрепления материала;
• для реализации поставленных учебных целей – успешная реализация поставленных целей, достигаемых посредством дебатов, определяется умением учителя создать условия для эффективного взаимодействия на уроке; установления доверительных отношений с обучающимися, четкое определение темы и объема обсуждаемого материала, умение учителя и учащихся организовать деловое общение.

     Тема  «Дебатов» звучит так: «Коллектив является объектом и субъектом воспитания». Разделимся на группы: группа утверждающих, группа отрицающих и группа наблюдателей (судей). 

     2. Функции сторон. Преподаватель озвучивает функции сторон и правила «дебатов». При распределении обучающихся по группам мы руководствовались следующим:

     перед началом занятия проведено тестирование, по результатам которого разделить  обучающихся на три группы (сильные, слабые, средние). Группы формируются по принципу: по одному человеку из каждой протестированной группы.

     Утверждающая  сторона. В дебатах спикеры утверждающей стороны пытаются убедить судей в правильности своих позиций (утверждение формулировки темы, например, «Коллектив является объектом и субъектом воспитания».

     Отрицающая  сторона. Спикеры отрицающей стороны  хотят доказать судье, что позиция утверждающей стороны неверна (например, «Коллектив НЕ является объектом и субъектом воспитания», или что интерпретация темы и аргументация своей позиции (кейс, аспекты, поддержка и доказательства) спикерами утверждающей стороны имеет недостатки.

     Судьи (наблюдатели) внимательно выслушивают позиции сторон, их аргументы, и оценивают позицию каждой из сторон. 

     3. Работа в микрогруппах:

• представители микрогрупп на доске составляют свои варианты схем;
• обсуждают типы отношений личности и коллектива (приложение);
• обсуждают материалы из книги Л.И. Уманского «Психология организаторской деятельности» (приложение).
• Речь 1 спикера утверждающей команды (6 мин)
• Речь 1 спикера отрицающей команды (6 мин)

     4. Аргументация. С помощью аргументации  вы сможете убедить судью, что ваша позиция по поводу темы – наилучшая. То есть, вы даете судье повод поверить, что ваша позиция правильная. Аргументы могут быть либо слабыми, либо сильными. Вы захотите представить наиболее сильные, наиболее убедительные аргументы, и убедить судью, что они – лучшие. Судьи, многие из которых – бывшие участники дебатов, настроены весьма скептично. Они захотят увидеть, что вы продумывали аргументы, принимая во внимание обе точки зрения на конкретную тему, и что ваши аргументы могут выдержать атаку оппонентов.