Совершенствование лексических навыков на основе игр на средней ступени обучения в средней общеобразовательной школе

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ) 

Кафедра теории и методики преподавания иностранных языков 
 

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

НА ОСНОВЕ ИГР НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Курсовая  работа 
 

                                            Выполнила студентка

                                            Нурсат Саяна Григорьевна

                                            ФИЯ, 254 группа

                                            Научный руководитель:

                                            Жуковец Екатерина  Ивановна,

                                            ассистент кафедры  ТиМПИЯ 

                                             Дата защиты:

                                             Оценка:

                                            Подпись руководителя 
 

Томск

2009 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

Введение                                                                                                                                       3

Глава 1. Лингвопсихологическая характеристика лексических навыков                             5

       1.1. Психологические особенности лексических  навыков                                       5

       1.2. Лингвистические особенности лексических  навыков                                       6

       1.3. Характеристика ролевых игр                                                                               8

       1.4. Психологическая характеристика  средней ступени обучения                        10

Выводы по главе 1                                                                                                                     13

Глава 2. Методические особенности совершенствования лексических навыков

    с помощью ролевых игр                                                                                              14

    2.1. Этапы совершенствования лексических навыков                                            14

    2.2. Способы и приемы семантизации  лексических единиц                                  15

    2.3. Методические особенности работы  с ролевыми играми                                 16

2.4. Комплекс  ролевых игр, направленных на совершенствование

  лексических навыков                                                                                           18

       2.5. Критерии оценивания учащихся                                                                       21

Выводы по главе 2                                                                                                                    23

Глава 3. Экспериментальное обучение лексике английского языка с использованием

       ролевых игр                                                                                                                 24

3.1. Психологическая  характеристика класса                                                           24

3.2. Характеристика эксперимента                                                                            25

3.3. Предэкспериментальный  срез                                                                             26

3.4. Экспериментальное  обучение                                                                             27

3.5. Постэкспериментальный  срез                                                                             31

Выводы  по главе 3                                                                                                                     34

Заключение                                                                                                                                 35

Список  использованной литературы                                                                                       37 
 
 
 
 
 
 

Введение 

       Известно, что игра является одним из наиболее эффективных, гибких и универсальных приемов обучения. Она призвана активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным, а также формировать и далее развивать мотивацию учения.

       А.В. Конышева в своей книге «Игровой метод в обучении иностранному языку» подчеркивает, что «детально продуманная и методически грамотно построенная игра является таким приемом обучения, который позволяет комплексно решать задачи как практического, так и воспитательного, развивающего и образовательного характера» [Конышева, 2006, с. 110].

       Основная цель использования игр на среднем этапе – автоматизация ранее приобретенных на начальном этапе лексико-грамматических навыков, формирование навыков высказывания, суждения, аргументирования точки зрения на иностранном языке с углубленными грамматическими суждениями, обогащение лексического вокабуляра через идиомы, лексические структуры, устойчивые выражения. Применение игры способствует коммуникативно-деятельностному характеру обучения, психологической направленности уроков на развитие речемыслительной деятельности учащихся средствами изучаемого языка, оптимизации интеллектуальной активности учащихся в учебном процессе, комплексности обучения, интенсификации процесса обучения, развитию групповых форм работы [Деркач, 1991, с. 4].

       Данные  различных исследований показывают, что учащиеся проявляют повышенный интерес к играм. Кроме того, необычность формы проведения занятий, ее нестандартный характер способствуют поддержанию интереса к изучаемому предмету.

       Этап  совершенствования лексических навыков один из важных этапов обучения лексике иностранного языка. От того, насколько успешно будет пройден данный этап, будет зависеть успешность работы на следующих этапах обучения лексике. Применение ролевой игры на данном этапе могло бы сделать процесс совершенствования лексических навыков более интенсивным.

       Изучение  ролевой игры как средства обучения иностранному языку на этапе совершенствования лексических навыков позволило бы выработать основные требования к ролевой игре как к методу, приему и средству обучения на данном этапе и тем самым повысить эффективность учебного процесса.

       Цель  данной курсовой работы – обосновать пути оптимизации процесса обучения иностранному зыку, а именно процесса совершенствования лексических навыков на средней ступени обучения учащихся общеобразовательной школы, его интенсификации, показать практическое значении ролевой игры как средства обучения иностранному языку на этапе совершенствования лексических навыков.

       Для достижения данной цели необходима реализация следующих задач:

1. Анализ литературы, посвященной данной проблеме;
2. Формулировка научно-обоснованной гипотезы;
3. Анализ учебного процесса и особенностей учащихся на средней ступени обучения;
4. Подбор комплекса упражнений (системы ролевых игр);
5. Проведение эксперимента, с целью подтверждения достоверности гипотезы на практике.

       Предметом исследования курсовой работы является изучение влияния ролевых игр на совершенствование лексических навыков на средней ступени обучения общеобразовательной школы.

       Объектом  исследования является целесообразность использования ролевых игр на уроке английского языка для совершенствования лексических навыков.

       В курсовой работе предусматривается подтверждение следующей гипотезы: целенаправленное и последовательное применение комплекса ролевых игр как средств, способствующих совершенствованию лексических навыков на средней ступени обучения общеобразовательной школы в рамках традиционного обучения, способствует интенсификации процесса обучения, повышению активности учащихся в работе на уроке.

       При выполнении курсовой работы применялись  следующие методы исследования:

• теоретический анализ научных источников и литературы;
• сравнение;
• метод педагогического наблюдения;
• метод беседы;
• метод интервьюирования и анкетирования;
• метод тестирования;
• метод педагогического эксперимента.

       Курсовая  работа состоит из введения, трех глав (теоретической, методической и экспериментальной), заключения и списка использованной литературы. Каждая глава, в свою очередь, состоит из параграфов, которые раскрывают содержание главы. Также по каждой главе сделаны выводы. При выполнении данной курсовой работы было использовано 20 источников. 

Глава 1. Лингвопсихологическая характеристика лексических навыков 

1. Психологические особенности лексических навыков

 

       Психофизиологической  основой лексических речевых  экспрессивных и рецептивных навыков являются лексические автоматизированные динамические связи как единство семантических, слухо-речемоторных и графемно-фонемных образов слов и словосочетаний.

       Данные  психологии речи показывают, что речевые  лексические навыки существенно отличаются от грамматических. Отличие состоит в том, что лексические навыки характеризуются большей логико-семантической осознанностью. Это проявляется в выборе слов, их правильном семантическом сочетании в зависимости от целей и условий коммуникации, содержания высказывания.

       Лексические речевые навыки изучаемого языка  испытывают воздействие со стороны лексических навыков родного языка [Шатилов, 1986, с. 120].

       Психологи считают, что слова – важнейшие  средства (инструменты) второй сигнальной системы. Отражая действительность и называя понятия, они хранятся в свернутой форме в нашей долговременной памяти [Немов, 2000, с. 153].

       Поэтому при словоупотреблении в устной речи на родном языке, мы, прежде всего:

а) извлекаем  нужное слово, необходимое для реализации нашей речевой интенции, замысла из долговременной памяти (операция вызова, выбора слова);

б) затем  включаем его в речевой поток, порождаемый в определенных коммуникативных целях, сталкивая его с другими словами.

       Таким образом, ученик должен:

а) понять и запомнить иноязычное слово, его  значение, звуковую и графическую  форму;

б) выбрать  именно его для решения определенной коммуникативной задачи в конкретной ситуации общения;

в) уметь  употребить его в речи в сочетании с другими словами [Бим, 1988, с. 165].