Комплекс ролевых игр по теме «Книги»

-And I remember his revolutionary poems. "The Tree of Liberty" is the best of them.

-         You may take this book and read it.

-         Oh, thank you! Here is a book for you.

В данной игре используются ситуативные роли, игра может быть использована на основном этапе  урока.  Игра положительно влияет на формирование познавательных интересов, развивает самостоятельность, ответственность учащихся.                                 

Таким образом, практически  все учебное время  в ролевой игре отведено на речевую  практику, при этом не только говорящий, но и слушающий  максимально активен, т. к. он должен понять и запомнить реплику  партнера, соотнести  ее с ситуацией, определить, насколько она  релевантна ситуации и задаче общения  и правильно отреагировать  на реплику.

Ролевые игры положительно влияют на формирование познавательных интересов, способствуют осознанному освоению иностранного языка. Они содействуют  развитию таких качеств, как самостоятельность, инициативность, воспитанию чувства коллективизма. Учащиеся активно, увлеченно работают, помогают друг другу, внимательно слушают своих товарищей; учитель лишь управляет учебной деятельностью.

Ролевая игра мотивирует речевую  деятельность, т. к. обучаемые  оказываются в  ситуации, когда актуализируется  потребность что-либо сказать, спросить, выяснить, доказать. Ролевая  игра отвечает на вопросы  почему (мотив) и зачем (цель) нужно что-то сказать. Таким образом, центром  внимания партнеров  становится содержание беседы, что само по себе является положительным  фактором. Школьники  наглядно убеждаются в том. Что язык можно и нужно  использовать как  средство общения.

                   Заключение 

На  основе теоретической  и практической части  работы мы пришли к  выводу, что игра  помогает общению, она может способствовать передаче накопленного опыта, получению новых знаний, правильной оценке поступков, развитию навыков человека, его восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций, таких черт, как коллективизм, активность, дисциплинированность, наблюдательность, внимательность.

В ходе педагогической практики мы убедились, что ролевая игра мотивирует речевую  деятельность, т. к. обучаемые  оказываются в  ситуации, когда актуализируется  потребность что-либо сказать, спросить, выяснить, доказать. Школьники  наглядно убеждаются в том, что язык можно использовать как средство общения. Игра активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и  учителем, создает  условия равенства  в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между учителем и учеником. 
Кроме того игра дает возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности. В ролевой игре каждый получает роль и должен быть активным партнером в речевом общении. 
В играх школьники овладевают такими элементами общения, как умение начать беседу, поддержать ее, прервать собеседника в нужный момент, согласиться с ним или опровергнуть его, умение целенаправленно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы и т. д. 
Не мало важно является то, что ролевая игра учит быть чувствительным к социальному употреблению иностранного языка. Хорошим собеседником часто является не тот, кто лучше пользуется структурами, а тот, кто может наиболее четко распознать ситуацию, в которой находятся партнеры, учесть ту информацию, которая уже известна (из ситуации, опыта) и выбрать те лингвистические средства, которые будут наиболее эффективны для общения. 
Цель курсовой работы была достигнута, был разработан комплекс ролевых игр по теме «Книги», некоторые игры были успешно использованы в ходе педагогической практики на уроках английского языка на старшей ступени обучения. Мы убедились, что игры положительно влияют на формирование познавательных интересов и способствуют осознанному освоению иностранного языка.   

  Библиографический  список

Аникеева  Н.П. Воспитание игрой. М., “Просвещение”, 1987г.

Арефьева  Г.И. Групповая форма  работы на уроках английского  языка. Журнал «Иностранные языки в школе» 1988г. №3

Берн  Э. Люди, которые играют в игры. Игры, в  которые играют люди. М., 1996г.

Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом  развитии ребенка. Журнал «Вопросы психологии» 1966г. № 6

Дианова Е.М., Костина Л. Т. Ролевая игра в  обучении иностранному языку. Журнал «Иностранные языки в школе» 1988г. № 3

Димент  Л. Г. Организация  игр на уроке. Журнал «Иностранные языки  в школе» 1987г. № 3

Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение .М., Педагогика  1975г.

Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным  языкам. Журнал «Иностранные языки в школе»  1989г. №4

Люшер М. Сигналы личности. Ролевые игры и  их мотивы. Воронеж, 1995г.

Матвеева  Н.В. Ролевые игры на уроках английского  языка. Учебное пособие.  М.  2005

Мильруд Р.П. Организация  ролевых игр на уроке. Журнал «Иностранные языки в школе» 1987 г. №3

Михайленко  Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребёнком . М., Педагогика 1990г.

Олейник Т.И. Ролевая игра в обучении диалогической  речи шестиклассников. Журнал «Иностранные языки в школе» 1989 г. №1

Пассов  Е. И. Урок иностранного языка в средней  школе. Игра - дело серьезное. М.,Просвещение, 1988г.

Перкас  С. В. Ролевые игры на уроке английского  языка. Журнал «Иностранные языки в школе» 1999г. № 4.

Рабинович Ф.М., Баллер Э.Э., Голубенко  Е.С., Крылова О.К. Ролевая игра –  эффективный прием  обучения говорению. Журнал «Иностранные языки в школе» 1983 г. №6

Скляренко Н.К., Олейник Т.И. Обучение диалогической  речи с использованием ролевых игр в 7 классе. Журнал «Иностранные языки в школе» 1985 г. №1

Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского  языка. М., “Просвещение”, 1984 г.

Филатов В.М. Методическая типология  ролевых игр. Журнал «Иностранные языки  в школе»  1988 г. №2

Эльконин  Д.Б. Психология игры. М., “Педагогика”, 1978 г.

Яцковская Г.В. Кукла в ролевой  игре. Журнал «Иностранные языки в школе»1985г. №5