Педагогические условия, обеспечивающие формирование экологической культуры детей старшего дошкольного возраста

Занятие № 2.

Направлено на определение  уровня овладения знаниями о связях и взаимозависимостях в экосистемах (лес, луг, пруд, город). Проводится в конце учебного года.

МАТЕРИАЛ.

Пейзажные картины с  изображением различных экосистем (лес, луг, пруд, город); наборы картинок растений и животных указанных экосистем (по 3-4 картинки растений и по 3-4 картинки животных каждой экосистемы): леса (ель, орешник, мхи, ягоды; медведь, белка, дятел, муравьи); луга (ромашка, клевер, тысячелистник, пырей; перепел, мышь, бабочка, кузнечик); пруда(водоросли, рогоз, кувшинка, лилия; утка, карп, лягушка, комар); города (тополь, ясень, сирень, подорожник; собака, ворона, голубь, муха).

 

ИНСТРУКЦИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ.

В занятии участвуют 8 детей.

Дети и воспитатель  располагаются на ковре. Взрослый по очереди показывает детям пейзажи  леса, луга, пруда, картину города; дети называют соответствующие картинам экосистемы. Далее воспитатель раскладывает на ковре картинки с изображением различных растений и животных. Взрослый просит детей разбиться на пары (по желанию); каждой паре предлагается, договорившись между собой, выбрать какой-либо пейзаж и найти картинки тех растений и животных, которые могут жить в данной экосистеме.

В каждой паре детей один ребенок может подбирать все  растения, другой - всех животных. По окончании  работы дети рассказывают об обитателях того или иного сообщества (один ребенок в паре о растениях, другой о животных), приводят примеры взаимосвязей в экосистемах.

ОЦЕНКА.

1 ^ый - показатель - знание растений и животных экосистемы.

Низкий уровень дети подбирают лишь 1-2 картинки растений и животных, названия которых не знают.

Средний уровень - дети подбирают по 2-3 картинки растений и 2-3картинки животных, знают почти все названия (допускается 1 ошибка).

Высокий уровень - дети подбирают все имеющиеся картинки растений и животных, знают все названия.

2 ^ой - показатель - способность устанавливать некоторые взаимосвязи в экосистеме.

Низкий уровень дети не могут привести ни одного примера взаимосвязей, помощь взрослого не приводит к улучшению результата.

Средний уровень - дети приводят 1-2 примера взаимосвязей (допускаются наводящие вопросы взрослого).

Высокий уровень дети самостоятельно приводят 2-3 примера взаимосвязей в экосистеме.

 

Приложение

Задания, направленные на выявление уровня сформированности представлений и понятий о  природе.

1. Как ты думаешь,  что относится к живой (неживой)  природе? Чем отличается живая  природа от неживой?

2. Выяснить понимание  детьми слова «животное». Каких животных ты знаешь?

A) умение классифицировать  животных по группам (насекомые,  рыбы, звери; птицы, дикие и  домашние; травоядные и хищные  и др.). Например, назвать животное (по картинке) и дать пояснение;

Б) умение определить условия  жизни животных: где живет, чем питается, как передвигается; умение устанавливать связь между внешним строением,, образом жизни и средой обитания (вода, земля и т.д.), характером движения и органами передвижения, средой обитания (например, где живут рыбы, могут ли они обитать на суше и, что помогает рыбам жить и передвигаться в воде);

В) умение определить изменения  образа жизни животного от сезонных явлений природы (как зимуют, чем  питаются, как спасаются от врагов).

3. Выяснить понимание  детьми слова «растение» (какие растения тебе известны?); знание условий, необходимых для роста и развития растений (что нужно для роста растений?) и сезонной жизни растений.

Умение классифицировать растения по месту их произрастания (что и где растет: на лугу, в  поле, лесу и т.д.). (Использование картины с сознательно допущенными ошибками: водные растения в лесу, лесные растения – на лугу и т.п.). Найти ошибку и дать пояснения.

4. Какое время года  сейчас? Почему ты так считаешь? (Назвать признаки данного сезона, характерные изменения, происходящие в неживой природе, растительном и животном мире, труде и быте людей). Назови признаки наступления осени. Какое время года было до нее и какое наступит после? Чем отличается осень от лета и зимы? (Использование иллюстраций разных времен года. Предложить детям назвать картину и дать объяснения, разложить по порядку картины, изображающие различные времена года).

Критерии оценки ответов учащихся. Каждое задание оценивается отдельно (задание № 2 содержит три взаимосвязанных вопроса, за ответ на каждый из них выставляется собственная оценка: задание № 3 состоит из 2-х частей, которые также оцениваются самостоятельно). Таким образом, за выполнение 4-х заданий ребенок получает 7 оценок по четырех балльной шкале.

1 балл (низкий  уровень) – нет ответа или затрудняется ответить на вопрос. С помощью наводящих, дополнительных вопросов ребенок перечисляет отдельные признаки предметов или явлений природы.

2 балла (средний  уровень) — имеется определенный объем фактических знаний, ребенок умеет анализировать предметы и явления природы, выделяет ярко выраженные особенности объектов природы, указывает на общую приспособленность живых существ к среде обитания без выделения приспособительных признаков.

3 балла (уровень  выше среднего) владение достаточно полными знаниями о предметах и явлениях природы, ребенок выделяет существенные признаки явлений или объектов природы, мотивирует свои суждения, устанавливает связи между предметам и явлениями природы, часто указывает на одну конкретную зависимость приспособленности к среде обитания.

4 балла (высокий уровень) знания носят обобщенный, системный характер, ребенок может сформулировать выводы, устанавливает причины явлений и разнообразные закономерные связи,  существующие в природе (иногда цепи зависимости).

После выполнения заданий баллы, полученные ребенком суммируются, а полученный результат позволяет судить об уровне сформированности представлений и понятий о природе, о готовности ребенка к обучению в школе:

От 7 до 12 баллов – низкий уровень;

От 13 до 17 баллов – средний уровень;

От 18 до 23 баллов – выше среднего уровня;

От 24 до 28 баллов – высокий  уровень.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Перспективный план эколого-педагогической работы с  детьми старшего дошкольного возраста.

Осень

Сентябрь.

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1. Экскурсия в  парк	1 Беседа об осени.    "Что цветет  на участке".	1. Экскурсия в  парк	1. Труд на  огороде.
2. Наблюдение за  осадками.	2. Наблюдение за погодой.	2. Наблюдение за  птицами.	2. Наблюдение  "Где ще растут  садовые цветы?" Целевая прогулка.
3. Занятие. Круговорот воды в  природе.	3. Занятие.  Сравнение бегонии  и  кактуса.	3. Занятие.        Дом под крышей голубой.	3. Занятие.      Труд в уголке природы.
4. Дидактическая  игра  "Не ошибись".	4. Дидактическая игра  "Найти, что  опишу".	4. Дидактическая  игра  "Кто, где  живет".	4. Дидактические  игра  "Что сначала,  что потом?".
5. Элементарные  опыты. Свойства воды.	5. Пересадка в  горшки бархатцев  и календулы.	5. Моделиро вание. Природа  осенью.	5. Элементарные  опыты. Роль воды в жизни растений

Октябрь.

 

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1. Экскурсия в  парк.	1. Беседа об овощах.	1. Экскурсия в  парк.	1. Рассматривание  картины И. Левитана «Золотая осень».
2. Наблюдение за хомячком.	2. Наблюдение за погодой.	2. Наблюдение за  хомячком.	2. Наблюдение за  облаками.
3. Занятие.  Уход  за комнатными растениями.	3. Занятие.      Осень в лесу.	3. Занятие. Нефтяная  речка.	3. Занятие.      Наш край родной.
4. Дидактическая  игра «Загадай, мы - отгадаем»	4. Дидактическая  игра  «Детки на ветке».	4. Дидактическая  игра  «Вершки и корешки».	4. Дидактическая  игра  «Ходят капельки по кругу».
5. Элементарные  опыты. «Здравствуй, ветер!»	5. Элементарные опыты. «Знакомство со свойствами воздуха».	5. Элементарные  опыты. «Вода в природе».	5. Моделирование  «Природа осенью».

 

 

 

Ноябрь.

 

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1. Беседа о перелетных  птицах.	1 . Экскурсия в парк.	1. Труд в цветнике.	1. Обобщающая  беседа об осени.
2. Наблюдение за  перелётными птицам.	2. Наблюдение за  Бальзамином.	2. Наблюдение за  погодой.	2. Наблюдение за  черепахой.
3. Занятие. Зимующие  и перелётные птицы.	3. Занятие. Семейство  Амариллисовых.	3. Занятие.  Как животные готовятся  к зиме.	3. Занятие. Животные  родного края.
4. Дидактическая  игра  «Комнатные  растений».	4. Дидактическая  игра  «Отгадай и  опиши».	4. Дидактическая  игра  «Чьи детишки».	4. Дидактическая  игра  «Осень».
5. Труд в уголке  природы.	5. Просмотр видео  фильма. Природа  осенью.	5. Элементарные  опыты. Вода в природе.	5. Моделирование. Природа  осенью.

 

 

 

 

Зима.

Декабрь.

 

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1. Беседа о зиме.	1. Экскурсия в парк.	1. Рассматривание  картин из серии  «Зима».	1. Беседа  «Приметы Зимы».
2. Наблюдение за  елью.	2. Наблюдение за  погодой.	2. Наблюдение за  елью.	2. Наблюдение за  снегом.
3. Занятие.  Как помочь больному.	3. Занятие. Панорама добрых дел.	3. Занятие. Как звери  зимуют в лесу.	3. Занятие. Способы  ухода за комнатными растениями.
4. Дидактическая  игра  «Где чей дом?»	4. Дидактическая  игра  «Зимующие птицы».	4. Дидактическая  игра «Зоологическое домино».	4. Дидактическая игра  «Осень и зима».
5. Моделирование. Природа  зимой.	5. Элементарные  опыты. Свойства песка.	5. Элементарные опыты.  Свойства  глины.	5. Элементарные  опыты. Какой будет  урожай ягод. .

 

 

Январь

1 Неделя	2 Неделя.	3 Неделя	4 неделя
1 .Рассматривание  картины К.Юона  «Русская зима».	1 .Беседа о зимующих  птицах.	1 .Экскурсия в парк.	1. Беседа о домашних  животных.
2. Наблюдение.  Птицы на кормушке.	2. Наблюдение. Передвижение  птиц по земле.	2. Наблюдение  за погодой.	2. Наблюдение за  попугаем.
3. Занятие.  Что за зверь.	3. Занятие.  Лес-это  дом для многих животных.	3. Занятие. Воздух  и его роль в жизни человека.	3. Занятие.  Береги бумагу.
4. Дидактическая игра  «Раз, два, три к дереву беги».	4.Дидактическая  игра  «Найди дерево по веточке».	4. Дидактическая   игра  «Птицы, звери, рыбы».	4. Дидактическая   игра «Птичья столовая».
5 .Элементарные  опыты. Молния.	5. Труд в уголке  природы.	5. Письмо снегирю.	5. Моделирование. Природа  зимой.