Формирование у дошкольников представлений о животных посредством использования экологических моделей

Таким образом, правильно организованная моделирующая деятельность и целесообразное применение широкого спектра экологических  моделей не только на занятиях, но и  в повседневной жизни детей дошкольного  возраста способствует экологическому воспитанию детей в дошкольных учреждениях

 

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по экологическому воспитанию дошкольников

2.1. Диагностика  уровня знаний детей старшего  дошкольного возраста о

животных

Экспериментальная часть проекта  проводилась на базе детского сада-яслей  №9 «Журавушка» г. Слуцка в старшей  группе.

С целью  выяснения уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о животных на первоначальном этапе работы проведен констатирующий эксперимент (см. Приложение 2).

Достижение  данной цели определило ряд следующих  задач:

1) разработка серии вопросов по темам: «Дикие животные», 
«Домашние животные», «Животные жарких стран», «Животные Северного 
полюса»;

2) диагностика уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о 
животных;

3) анализ и рефлексия полученных фактов.

С учетом объема знаний детей старшего дошкольного возраста поставленных задач разработана серия вопросов следующего содержания:

1. Каких лесных животных вы знаете?
2. Почему лиса, волк, еж, олень, медведь, заяц - дикие животные?
3. Каких домашних животных вы знаете?
4. Почему корова, кролик, лошадь, свинья, кот, собака - домашние животные?
5. Каких животных Севера вы знаете?
6. Как животные Северного полюса приспособились к жизни во льдах?
7. Назовите животных жарких стран.
8. Как они приспособились к жизни в таких условиях?
9. Каким образом можно защитить, сохранить животных на планете?

В данном опросе приняла участие подгруппа  детей старшего дошкольного возраста в количестве десяти человек.

Беседа проводилась с каждым ребенком индивидуально, с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного  возраста. Опрос проводился в изолированной  комнате с целью отсутствия контакта опрашиваемых детей с уже опрошенными.

Основной метод диагностики - беседа, направленная на выяснение и формирование основных знаний о животных у детей  старшего дошкольного возраста.

Сконцентрируем  внимание на анализе результатов  опроса. На вопрос «Каких лесных животных вы знаете?» более полный ответ продемонстрировали Барцевич Катя, Ганчар Рената и Самусевич Алина, что составило 30% опрошенных детей. Остальные дети представили менее содержательные ответы на данный вопрос, назвав лишь зайца, лису, волка и медведя.

На  вопрос «Почему лиса, волк, еж, олень, медведь, заяц - дикие животные?» правильно ответили лишь 20% детей, принявших участие в опросе. Суховей Владик Бойко Ангелина и Евсейчик Влад затруднились ответить на поставленный вопрос, что составило 30% экспериментируемых.

Более содержательными были ответы на вопрос «Каких домашних животных вы знаете?». 50% участвовавших в опросе детей по четыре и более животных.

На вопрос «Почему корова, кролик, лошадь, свинья, кот, собака -домашние животные?» попытались ответить все дети, но ответы были неточными.

Затруднения у старших дошкольников вызвал вопрос «Каких животных Севера вы знаете?». Жаврид Ангелина и Михеев Егор не смогли ответить на данный вопрос, что составило 20% отвечающих. Наибольшее количество животных, обитающих на Северном полюсе, назвали Мисько Никита, Шилович Ксюша, Скрипинский Ваня и Жук Ира(40%).

На вопрос «Как приспособлены животные Северного полюса к жизни во льдах?» ответить не смогли Кунтыш Владик(10%), 5 участвовавших в опросе детей (50%) продемонстрировали краткий ответ: «У них есть теплая шубка».

Наиболее  точные ответы на вопрос «Назовите животных жарких стран.» продемонстрировали Рябков Даник, Нечай Даша, Жук Ира и Ширик Ваня, что составило 30% экспериментируемых. 30% принимавших участие в опросе детей назвали лишь верблюда.

Затруднения у старших дошкольников вызвал и  вопрос «Как животные жарких стран приспособились к таким условиям жизни?» На данный вопрос не ответили 50% детей (Рябков Даник, Нечай Даша, Жук Ира, Скрипинский Ваня и Жук Ира ).

На  вопрос «Каким образом можно защитить, сохранить животных на планете?» развернуто ответили Барцевич Катя, Ганчар Рената и Самусевич Алина, что составило 30% экспериментируемых дошкольников.

 

Таблица 1

Критерии оценок	Требования     к ответам             и количество вопросов	Количество детей	Процентное соотношение (%)
Высокий   уровень знаний	Правильные, развернутые ответы на вопросы (8-10)	1	10%
Средний   уровень знаний	Неточные ответы на вопросы (4-7)	6	60%
Низкий     уровень знаний	Однозначные, неточные    ответы на вопросы (1-3) или      отсутствие ответа	3	30%

 

Остановимся на результатах опроса, продемонстрированных в таблице. Высокий уровень знаний о животных присутствует лишь у Барцевич Катя (10%), которая ответила достоверно на все предложенные вопросы.

60% дошкольников  проявили средний уровень знаний  о животных.

Низкий  уровень знаний о животных показали Жаврид Ангелина и Михеев Егор и Евсейчик Влад, 30% детей) с неточными ответами на поставленные вопросы.

Из вышеописанного эксперимента можно  сделать вывод о необходимости  уточнения и углубления у детей  старшего дошкольного возраста знаний и представлений о диких, домашних животных, а также о животных Северного  полюса и жарких стран.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Разработка и апробирование  серии занятий по ознакомлению  детей старшего дошкольного возраста  с животными посредством экологических

моделей.

 

Результат констатирующего эксперимента показал  необходимость уточнения и углубления знаний и представлений старших  дошкольников о животных. С данной целью разработана и апробирована серия конспектов занятий по ознакомлению дошкольников с животными посредством  использования экологического моделирования.

Первоначально проведено занятие  на тему «Звери - лесные обитатели», которое  преследовало цель уточнения и углубления знаний и представлений детей  старшего   дошкольного  возраста   о животных,   живущих в лесу. (см. Приложение 3)

Занятие проводилось в форме путешествия  в лес. Данная форма занятия помогла  заинтересовать детей и сконцентрировать их внимание на получение новых представлений  о животных и уточнение уже  имеющихся. Основной метод - экологическое  моделирование, посредством которого дети познакомились с приспособлениями животных к жизни в лесу. В рамках занятия дошкольники узнали о  способах подготовки зверей к зиме, а также закрепили правила  поведения в лесу, рассмотрев рисунки-символы.

Дети  приняли прямое участие в разработке экологической модели «Лесные животные».

На  занятии широко использовались иллюстрации  животных и экологические модели, как наглядный метод, позволивший  длительно сосредоточить внимание детей на внешнем виде животных, что часто бывает сложно сделать  при непосредственном наблюдении, в  силу динамичности и изменчивости живого объекта.

На  следующем этапе проведено занятие  в форме сказки на тему «Домашние    животные»     с     целью   формирования     представлений  у детей дошкольного  возраста домашних животных, особенностях их внешнего вида, питания, передвижении, приносимой пользе людям (см. Приложение 4).

Дети старшего дошкольного возраста подробно познакомились с такими домашними животными, как кошка, собака, корова, лошадь, кролик, овца, баран  и др. через широкое применение в рамках занятия экологического моделирования, в частности схематической  модели «Домашние животные».

С целью  введения и закрепления в словаре  старших дошкольников таких понятий, как овчарня, конюшня, коровник, конура, сарай применены приемы словесного метода, что поспособствовало успешному  и качественному восприятию детьми новых понятий.

По ходу повествования сказки, выставлялись фигурки домашних животных и их иллюстрации  с целью формирования у дошкольников отчетливых и правильных представлений  о домашних животных.

Также на занятии детям был представлен  ряд загадок о животных, соответствующих  данной возрастной группе, и имитационная игра, в которой дети подражали  поведение домашних животных, упражнялись  в изображении их голосов.

С целью  закрепления у детей названий детенышей домашних животных старшим  дошкольникам была предложена п\и "Детки  и родители».

Следующим проведено занятие на тему «Путешествие на Северный полюс» с использованием иллюстраций флоры и фауны крайнего Севера (см. Приложение 5).

Предварительно  детям читалась сказка В.Катаева  «Цветик-семицветик», соответствующая  содержанию предстоящего занятия.

Занятие проводилось в форме путешествия  на Северный полюс. В качестве заинтересовывающего  момента использовалась загадка, как  словесный метод.

В рамках занятия дети познакомились  с такими понятиями, как «Северный  полюс», «Ледяная пустыня». С целью  пояснения дошкольникам о приспособлении белого медведя к жизни во льдах  на занятии использовалась модель «Белый медведь».

Для высокой  активизации детей проводился опыт «Почему белый медведь не замерзает  в ледяной воде?». Дошкольникам представилась  возможность принять самое непосредственное участие в опыте.

Цели и задачи, поставленные на занятии, удачно реализованы.

Последнее занятие в цикле касалось темы «Животные жарких стран» (см. Приложение 6).

Цель занятия: уточнить представления  детей старшего дошкольного возраста о животных жарких стран, их внешнем  виде, приспособлениях к условиям жизни.

Данное занятие проводилось  в форме путешествия, в ходе которого дети познакомились с такими животными, как верблюд, лев, обезьяна, крокодил, жираф, черепаха и др.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Проверка эффективности проделанной  работы по ознакомлению детей  старшего дошкольного возраста  с животными посредством использования  экологических моделей.

 

На  заключительном этапе проведен контрольный  эксперимент.

Цель: проверка эффективности проделанной  работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с животными  посредством использования экологических  моделей.

Детям    предложены    вопросы   констатирующего    эксперимента     (см. Приложение 7).

Сконцентрируем  внимание на анализе и рефлексии  результатов опроса. На предложенные вопросы дети отвечали без затруднений. Объем знаний и представлений  о домашних, диких, северных и животных жарких стран у старших дошкольников значительно увеличился, стал более  осознанным, ответы - более полными  и развернутыми.

На  вопрос «Каких лесных животных вы знаете?»  дети ответили содержательно, назвав лису, волка, медведя, белку, ежа, дикого кабана, лося, зайца, оленя. Более полный ответ  продемонстрировали Барцевич Катя, Ганчар Рената и Самусевич Алина, что  составило 50% от общего числа детей, принявших участие в опросе.

На вопрос «Почему лиса, волк, еж, олень, медведь, заяц - лесные животные?»  дети в основном ответили, назвав по два, три признака. Лишь Жук Ира, Скрипинский  Ваня и Жук Ира ответили менее  содержательно, что составило 20%.

Без особых затруднений дети старшего дошкольного  возраста ответили и на вопрос «Каких домашних животных вы знаете?». Все  дети отмечали видовое разнообразие домашних животных, называя собаку, кота, корову, лошадь, барана, кролика, овцу, козу, свинью.

Точными и развернутыми были ответы и на вопрос «Почему корова, кролик, лошадь, свинья, собака, кот - домашние животные?»  Только Барцевич Катя назвала один признак, что составило 10% .

На  вопрос «Каких животных Северного полюса вы знаете?» дети представили в  основном по четыре вида животных Севера. Наиболее полные ответы продемонстрировали Барцевич Катя, Ганчар Рената и Самусевич  Алина,, что составило 50% от общего числа  участвовавших в эксперименте детей.

Вопрос  «Как животные Северного полюса приспособились к жизни во льдах у детей  старшего дошкольного возраста не вызвал особых затруднений. Практически все  дети назвали такие приспособления, как наличие защитной окраски, теплой шубы (густой, длинной шерсти).

Вопрос  на воспроизведение названий животных жарких стран не вызвал у детей  старшей группы затруднений. Дети называли от 4 до 5 животных, только Шилович Ксюша(10%) перечислила 3 животных, живущих в  жарких странах.

На  вопрос «Как животные жарких стран  приспособились к условиям жизни?»  дети ответили развернуто: шерсть не густая, прячутся в воде, в тени и т.д.

Активно дошкольники ответили и на вопрос «Как защитить, сохранить животных на планете?». Наиболее развернутые  ответы на данный вопрос продемонстрировали Рябков Даник, Нечай Даша, Жук Ира  и Ширик Ваня, что составило 60% опрошенных детей. Остальные дети ответили менее содержательно на этот вопрос.

Таким образом, 5 из опрошенных детей  старшего дошкольного возраста продемонстрировали высокий уровень знаний о животных (50%), 5 - средний уровень (50%).