Юридическая психологмя

физическом, умственном  и  сексуальном  развитии,  а  также  по  проявлениям

асоциальности под влиянием неблагоприятных условиях среды».

 

3. Подростковый  кризис.

 

 В 12 –14 лет в  психологическом   развитии  наступает  переломный  момент  –

«подростковый  кризис».  Это  пик  «переходного   периода   от   детства   к

взрослости». Согласно Э. Эриксону, происходит «кризис  идентичности –  распад

детского  «Я» и начало синтеза нового взрослого  «Я». В этот  период  процессу

познания  самого  себя  придается  всеподавляющее  значение.   Именно   этот

процесс, а не факторы окружающей среды,  рассматриваются  как  первоисточник

все трудностей всех нарушений у подростков. У них развивается  самосознание,

стремление  к самоутверждению; их  не  устраивает  отношение  к  себе  как  к

детям, что  приводит к аффективным вспышкам и конфликтам, которые могут  быть

как межличностными, так и внутриличностными.

 

4. Психическую  травму.

 

  Психосоциальную   дезадаптацию   могут   вызвать   отдельные   психические

состояния, спровоцированные различными  психотравмирующими  обстоятельствами

(конфликты   с    родителями,    друзьями,    учителями,    неконтролируемое

эмоциональное  состояние,  вызванное  влюбленностью,  переживанием  семейных

разладов  и т.п.).

 
 
 

                       Заключение.

 
 

          Будучи крайними вариантами нормы,  акцентуации  характера  сами  по

себе  не  могут  быть  клиническим  диагнозом.  Они являются  лишь  почвой,

преморбидным  фоном,  предрасполагающим  фактором  для  развития  психогенных

расстройств (острых аффективных реакций, неврозов, ситуативно  обусловленных

патологических  нарушений поведения, психопатических  развитий,  реактивных  и

эндореактивных  психозов). В этих случаях от  типа  акцентуации  зависит  как

избирательная чувствительность к определенного  рода  психогенным  факторам,

так и  особенностям клинической картины.

   При  эндогенных психозах некоторые  типы акцентуаций, видимо, также  могут

играть  роль предрасполагающего  или  повышающего  риск  заболевания  фактора

(шизоидная  и сенситивная акцептуации   в  отношении  вялотекущей   шизофрении,

циклоидная  —  в  отношении  маниакально-депрессивного  и   шизоаффективного

психозов). Причинами патологического изменения  личности  подростка  являются

социальные  и биологические факторы, которые  действуют  не  изолированно,  а

тесно взаимодействуют.

   В  отличие от психопатий представления  об "акцентуированной  личности"  и

об "акцентуациях характера" оставались до последнего времени  как  о  чем-то

весьма  статичном,  раз  и  навсегда  данном.  Лишь  в  последние  годы  были

предприняты  катамнестические   и   лонгитюдные   исследования   акцентуаций

характера  некоторых  типов – неустойчивого,  гипертимного,  эмоционально-

лабильного, конформного.

 
 

ВНИМАНИЕ ЕГО  ВИДЫ И СВОЙСТВА

сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или  идеальном объекте (предмете, собатии,образе, рассуждении и т.п.).

Необходимо  дать перечень этих свойств, показать что это такое и привести пример либо экспериментального исследования, либо пример того как работает это  свойство.

Ответ желательно начать с определения того с чем  мы имеем дело -- с вниманием или невниманием с помощью критериев. Если это внимание, то тогда уже можно говорить о том какого вида это внимание и какими свойствами обладает внимательное переживание. В обыденное речи можно найти описание свойств внимания более десятка. У Тичнера вводится понятие 'волны внимания', с помощью которого определяются три главных свойства внимания. Когда есть внимание можно говорить о

1. - степени,  силовой характеристике внимания (высота волны внимания). На что-то  можно потратить очень много  сил, то есть все внимание погружено в определенном объекте, например перцептивное внимание, состояние бдительности. А иногда можно говорить о малой степени сосредоточенности. То есть речь идет о степени концентрации, сосредоточенности. Здесь возникает проблема измерения этой силы внимания. Титчнер писал, что много было произведено измерений силы внимания, но во многих случаях было спутано сила внимания и степень произвольного усилия, ситуации напряжения в связи с борьбой с отвлечением на что-то более интересное (когда надо что-то делать неинтересное). Это главная черта произвольного внимания и во многих исследованиях все внимание рассматривалось как вторичное. То есть нельзя путать субъективное переживание усилия, напряжение (степень напряженности) со степенью внимания на чем-то (другие ощущения времени, чувства подъема, радости). В этом ошибочном случае меряется совокупность кинестетических ощущений (мышечных напряжений) и тогда можно мерить порог кинестетических ощущений. У кого порог выше, у того хуже внимание, у кого ниже, значит чувствительность лучше. Это ложный ход. Высшие степени внимания не заключают в себе никакой напряженности. Сейчас наиболее типичной процедурой измерения силы, степени внимания является методика двойной задачи: есть основная деятельность и отвлекающая деятельность. И чем сильнее я сосредоточен на основной задаче, тем сильнее должна быть отвлекающая задача. Сложность отвлекающей задачи в эксперименте возрастает. В какой-то момент происходит переключение 'срыв' на отвлекающую задачу. В зависимости от уровня срыва можно говорить о степени сосредоточенности. На этом построена теория Канемана (теория психического усилия).

2.- Пространственное  свойство связанное с ограничением  объема содержаний внимания. То  есть речь идет об объеме, который  ограничен. Это объемная характеристика. Иногда говорят о поле, площади настройки внимания. То есть внимание имеет некоторый объем, площадь который при наличии внимания может успешно перерабатываться. Здесь стоит проблема ограничения этого объема, количества перерабатываемых единиц. В современной психологии то что называют объемом кратковременной памяти это тоже самое, что Вундт называл объемом внимания. То что он называл объемом сознания, Сперлинг называл объемом восприятия. Методика Сперлинга позволила различить объем восприятия и объем собственно кратковременной памяти и внимания. Методика состояла в полном и частичном отчете; в полном отчете фиксируется объем внимания или КП, в частичном отчете мы изучаем объем сознания по Вундту или объем восприятия, который гораздо больше.

3. Временное  свойство рассматривающее устойчивость-неустойчивость, колебания внимания, сдвиги, кванты  внимания. То есть как бы существование  внимания во времени. Рассмотрение  этого свойства происходит в  условиях монотонии, где нет  признаков, которые могли бы стимулировать извне. Внимание начинает колебаться когда мы погружены в какую-нибудь однородную среду деятельности. Внешних изменений нет а все изменения, которые происходят вызваны колебаниями внимания субъекта. Здесь возможны колебания перцептивных организаций (фигура-фон) и т.д. Джемс писал, что главным фактором определяющим условия устойчивого внимания в ситуации когда объекты сами по себе уже не несут никаких признаков изменения, является активная работа субъекта с этим материалом, то есть организация неизменного материала, новых задач, поиск нового в материале. Гельмгольц приводил пример ситуации бинокулярного соревнования в стереоскопе при рассматривании разных изображений. В начале что-то задерживается в фокусе, а потом начинает непроизвольно колебаться в индивидуальном психическом ритме. Зафокусировать свое внимание на одном объекте и тем сделать его устойчивым можно если начать работу с этим объектом, если поставить задачу в отношении этого объекта (например считать вертикальные а не горизонтальные полоски этого объекта) и тогда только он и будет восприниматься. То есть открывать все новые и новые стороны в этом объекте, инициировать свою активность по отношению к этому объекту.

4. Фундаментальным  и наиболее изучаемым свойством  внимания не представленным у Тичнера, является распределение внимания, то есть успешное выполнение нескольких дел является показателем распределения внимания. Здесь стоит вопрос о том, существует ли это распределение на самом деле: существует точка зрения о том что субъективное ощущения распределения внимания не означает наличие нескольких фокусов внимания, а скорее либо быстрое переключение с одного на другое, либо специальная организация внутренней работы внимания, его иерархизация, где внимания направляется на главное действие, а остальные осуществляются на уровне контроля. Но факт остается фактом (Юлий Цезарь или циркачка, которое писала одновременно шесть разных слов на разных языках).

Виды внимания

* Здесь необходимо  знать основания классификаций  для видов внимания.

1. В силу  отсутствия продукта, можно говорить  по основному процессу, который  мы изучаем -- перцептивное, сенсорное,  моторное, мыслительное внимание, то  есть по содержанию деятельности  и материала с которым мы  работаем.

2. Произвольное -- Непроизвольное. Три разных позиции:

а.- Тичнер: произвольное определяется по наличию субъективного  чувства усилия, напряжения возникающее  из борьбы с отвлечением. И на этом основании Тичнером выделяются три  вида внимания: -- Первичное, непроизвольное. Для родившегося ребенка главное -- функционирование непроизвольного внимания. Он не испытывает никаких усилий. Раздражители сами входят в его сознание и отражаются в его поведении. Новизна, интенсивность стимулов без всякого усилия вызывают распределение психической энергии на их переработку.

-- Вторичное,  произвольное. Соответствует началу  периода учебы, когда приходится  что-то делать, что заставляют  и что делать неинтересно, но  надо. И происходит борьба, связанная  с произвольными усилиями сосредоточения  на не интересном.

-- Первичное,  производное. По мере развития  начинает исчезать чувство усилия  и то что было делать неинтересно  становится интересным. Как только  чувство усилия исчезло при  начальном произвольном акте, он  становится производным. Произвольное, которое осуществляется по форме как непроизвольное. Добрынин называл эту форму послепроизвольным вниманием. Тичнер Внимание

Развитие  внимания -- Ранняя и поздняя формы  внимания, отражающие периоды нашего духовного роста может быть представлена как пассивная (непроизвольная) и активная (произвольная), отличающиеся только по своей сложности. К впечатлениям, которые привлекают наше внимание помимо нашей воли (берут наше сознание штурмом), могут быть отнесены интенсивные раздражители, стимулы особого качества (горький вкус, желтый цвет), многократное повторение одного и того же раздражителя (который вначале был незаметным), внезапные раздражители и внезапные перемены в раздражителях (движение, изменение, появление), то есть все новое (то, что в сознании еще не имеет ассоциативных связей м стоит изолированно), также обращают на себя внимания впечатления противоположные всему новому (погружение сознания в предмет исследования -- коллекционирование, изобретательство, все то, что находится в тесной связи с известными содержаниями сознания) . Внимание, которое подчиняется действию этих стимулов можно назвать пассивным или (чтобы не впадать в антонимические контаминации с активным ) первичным и представляет собой самую раннюю стадию развития внимания. С биологической точки зрения возбудители должны согласоваться с теми представлениями и содержаниями, которое имеется у данного организма и имеющее для него биологическое значение.