- направление мяча в определенную часть своей площадки;

- направление мяча в определенную часть площадки соперника.

     Оценка  ставится каждому конкретному игроку именно за его тактические действия, а не команде в целом [25].

     Обучение  волейболу на уроках физкультуры  коренным образом отличается от тренировок спортсменов. У учителя нет такого количества времени, как в спортивной школе или в секции. Кроме того, в школе дети разучивают приемы игры медленно, от года к году добавляя новые. Поэтому необходимо обучать детей игре в волейбол, используя разученные приемы игры в их тактической реализации.

 

      ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

 

     В настоящей главе представлены задачи, методы способствующие осуществлению  запланированного в работе исследования, организация и проведение экспериментальной части.

      2.1. Задачи исследования

1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме.

2. Разработать экспериментальную методику обучения игре в волейбол школьников старших классов.

3. Проверить эффективность экспериментальной методики обучения игре в волейбол школьников старших классов.

     2.2.Методы  исследования

     В процессе решения поставленных целей и задач, нами использовались следующие методы исследования:

1. Изучение и теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме исследования
2. Тестирование  технической и тактической подготовленности
3. Тестирование    физической работоспособности школьников
4. Педагогический эксперимент
5. Методы математической статистики.

Анализ  научно-методической литературы

      Анализ  научно-методической литературы проводился с целью изучения применения методики обучения тактическим действиям в волейболе. Для выяснения состояния проблемы, ее значимости в быстром овладении тактикой системы защиты «углом вперед» и техническими приемами игры, проведен анализ научно-педагогической и спортивной литературы. В процессе работы был проанализирован  учебный материал раздела «волейбол» школьной программы,  для разработки экспериментальной методики обучения школьников старших классов игре в волейбол. Всего в ходе исследования нами изучено 30 литературных источников, они были использованы при написании квалификационной работы, в том числе и информационные ресурсы Интернет.

  Тестирование  технической  подготовленности школьников

      Определение уровня технической подготовленности с помощью контрольных нормативов и упражнений, в которых регистрируются результаты технических приёмов, т.е. создаются условия, при которых можно получить количественные результаты [25].

Тесты:

     1.Передачи  сверху у стены, стоя лицом или спиной (поочередно). Необходимо расположиться на расстоянии 3 м от стены, на высоте 4 м нанесена контрольная линия. Выполнить передачу в стену, от стены передача над собой, поворот на 180 ⁰ (спиной к стене), выполнить передачу за голову, поворот кругом, передача в стену и т.д. Передачи, стоя лицом к стене, над собой и стоя спиной к стене составляют серию. Учитывается максимальное количество серий.

     

      2.Нижняя передача мяча на точность. Необходимо расположиться на расстоянии 2 м от стены, на высоте 3 м на стене нарисован квадрат размером 4 х 0,5 м.  Выполняется 10 передач, учитывается количество попаданий в квадрат.

     Тестирование  тактической подготовленности школьников

     Действия  при приеме мяча в поле. Здесь  главное — выбор способа действия в соответствии с заданием. Упражнение — выбор способа приема мяча (по заданию). Дается по 5 попыток. Учитывается количество правильных попыток и качество приема [17].  
 
 
 

Исследование  физической работоспособности школьников

      Уровень физической работоспособности определялся  по результатам пробы Руфье:

1. Обследуемый находится в положении стоя в течении 5 минут.
2. За 15 секунд подсчитывается пульс (Р1).
3. Выполняется физическая нагрузка (30 приседаний за 1 минуту).
4. Повторно подсчитывается пульс за первые 15 секунд 1-ой минуты восстановления (Р2).
5. Повторно подсчитывается пульс за последние 15 секунд 1-ой минуты восстановления (Р3).

При подсчёте пульса обследуемый находиться в положении стоя.

Формула определения индекса Руфье = ((Р2-70)+(Р3-Р1))/10

  Оценка  пробы:

1. Проба выполнена «отлично»: 0-2,8.
2. Проба выполнена «хорошо»: 3-6.
3. Проба выполнена «удовлетворительно»: 6-8.
4. Проба выполнена «плохо»: свыше 8.

Педагогический  эксперимент

     Педагогический  эксперимент проводился с целью  повышения уровня тактической, технической  подготовленности и определения  физической работоспособности школьников и для сравнения эффективности  традиционной методики с экспериментальной методикой обучения школьников игре в волейбол.

     Экспериментальную методику мы применяли на уроках физической культуры школьников 10 классов. Педагогический эксперимент начался в марте  2011 года.

      Экспериментальная методика отличалась от существующей традиционной методики обучения игре  волейбол в рамках учебной программы в содержательной части, а структура и общие задачи занятий в контрольной  и экспериментальной группе были идентичными.

      Различия  заключались в следующем:

      - в применении структурированной системы подводящих упражнений;

      - в увеличении парных упражнений, в которых необходим анализ выполнения технического приема партнером;

      - использование интегральных игровых упражнений.

     На  каждом занятии технике верхней  и нижней  передачи мяча уделялось 15-20 минут. При этом школьники контрольной группы занимались по традиционной методике согласно программе тренировочного процесса: последовательное изучение технических приёмов с большим количеством повторений. Выполняли следующие упражнения: имитация передачи мяча на месте и в движении, передача мяча над собой в парах, тройках, на месте и в движении,  групповые упражнения.

     У школьников экспериментальной группы первые 2 занятия по экспериментальной методике проходили следующим образом. Использовались подводящие упражнения, которые позволяли обучающимся ориентироваться на площадке в зависимости от игровой ситуации. Все упражнения сопровождались объяснением, почему необходимо выбрать ту или иную позицию. Игровые ситуации постепенно усложнялись.   Выполняли упражнения для выбора правильного места на площадке при переходе в другую зону, для выбора правильного места на площадке и игрового действия в зависимости от ситуации.

     Математическая  обработка полученных результатов

     В ходе педагогического исследования для выявления эффективности экспериментальной методики мы использовали для оценки результатов метод количественного анализа. Основной вид измерительной шкалы – отношений. Обработка количественных результатов осуществляется с помощью параметрических критериев. t-Критерий Стьюдента относится к параметрическим, следовательно, его использование подходит для нашего педагогического исследования [1].

     Основные  переменные:

     - x – среднее арифметическое.

     - G – стандартное отклонение.

     - m – стандартная ошибка среднего арифметического.

     - t – средняя ошибка разности.

     - N – количество испытуемых.

     - P – коэффициент достоверности различий.

     Основные  формулы:

Среднее арифметическое X,

X=

Среднее квадратическое отклонение G,

G =

m = ___G___

          √n – 1

Когда n<30.

Коэффициент достоверности различий (Р) вычислялся по таблице вероятностей распределений  Стьюдента (t). Результаты считались достоверными, если Р < 0,05.

T – критерий Стьюдента, T_p.;

а) Т_р =

( для  независимых выборок n = n₁ = n₂)

     2.3.Организация исследования

 

              Основная часть исследования тематики избранного нами направления в рамках дипломной работы началась в ноябре 2010 года с поиска его информационного составляющего (литература).

     Обосновав актуальность избранного направления, мы провели экспериментальную часть исследования с марта по апрель 2011 года на базе МОУ Гимназии № 55 г.Томска. В исследовании были задействованы 30 школьников  10 классов (юноши и девушки).

     Проведение  педагогического эксперимента осуществлялось в три этапа:

     на  первом этапе (ноябрь - февраль 2010 года) проводился теоретический анализ литературы, изучение нормативных документов, материалов конференций, диссертационных работ по проблеме исследования, изучалась организация физической культуры в школе. Были определены две группы школьников (по 15 человек) 10 а и 10 б класса. Первоначальное тестирование техники выполнения верхней, нижней передачи мяча, и оценка физической работоспособности (тест Руфье), а также оценка тактической подготовленности как в контрольной, так и экспериментальной группах.

      на  втором этапе (март, апрель 2011 года) школьники экспериментальной группы обучались техническому выполнению верхней, нижней передачи мяча и тактике защиты «углом вперед», по экспериментальной методике; контрольная группа занималась по традиционной методике.

     на  третьем этапе (конец апреля – май 2011 года) проводились контрольные тестирования техники выполнения передач мяча и оценка физической работоспособности (тест Руфье), а также оценка тактической подготовленности. Проводилась статистическая обработка материалов исследования, сопоставление, анализ и обобщение полученных данных. 
 
 
 

     ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, ИХ АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ

     В настоящей главе представлены: ход  экспериментальной части исследования, его результаты и сравнительный анализ использования традиционной методики обучения с экспериментальной. В эксперименте приняли участие 30 школьников, в числе которых: 15 человек экспериментальной группы и 15 человек  контрольной.

 

3.1. Предварительные результаты исследования технической, тактической подготовленности и уровня физической работоспособности школьников старших классов 

     Проведение  педагогического эксперимента осуществлялось в три этапа.

     На 1-м этапе производилось первоначальное тестирование техники выполнения верхней передачи мяча у стены, нижняя передача мяча на точность, оценка физической работоспособности (тест Руфье), оценка тактической подготовленности школьников 10  класса.

   В экспериментальной группе:

   - верхняя передача мяча у стены 3,4±0,4

   - нижняя передача на точность 4,0±0,4

   - индекс Руфье 6,5±0,4

   - выбор способа приема мяча 1,0±0,2

     В  контрольной группе:

   - верхняя передача мяча у стены 3,4±0,3

   - нижняя передача на точность 3,5±0,4

   - индекс Руфье 6,7±0,4

    - выбор способа приема мяча 0,9±0,2

Достоверных различий выявлено не было ( во всех случаях р>0,05) ()рис..

      

Рисунок

              

     3.2. Особенности методики  обучения школьников  старших классов  игре в волейбол 

      На 2-м этапе школьники экспериментальной группы обучались по экспериментальной методике, а школьники контрольной группы – по традиционной (раздельное обучение техническим приемам и тактическим действиям).