Социально - психологические аспекты к исследованию одиночества у подростков из неполных семей

    Здесь были обследованы шестеро учащихся МОУ СОШ № 20.

    Были  обследованы 6  учащихся 7 – 9 классов МОУ СОШ № 20 (по рассказам учителей были отобраны 3 девочки и 3 мальчика, слабо учащиеся, с наиболее неадекватным поведением и неблагоприятной обстановкой в семье).

    Виталий Б.(14 лет).

    Мальчик агрессивный, часто дерется, но не со сверстниками, а с теми, кто младше и слабее. Агрессия чередуется с периодами апатии, безволия. Виталий ни с кем не дружит, все время замкнут в себе, судя по всему одинок он и в семье. У Виталия выявлено большое количество страхов, и среди них страхи смерти, наказания со стороны матери, а также чертей. Взаимосвязь этих страхов говорит сама за себя (по словам учителя семья неполная, пьющая, родители в разводе, часто дерутся между собой, бьют ребенка).

    На  рисунках Виталия большое количество чертей с бутылками и стаканами, на другом рисунке - мужчина с очень злым лицом и с палкой в руке.

    После беседы мальчика включили в игровую  группу с целью психокоррекции поведения  и избавления от страхов. Виталий  стал более спокойным, агрессивность  стала проявляться намного реже, кроме того, мальчика записали в школьную секцию бокса, где он сможет избавляться от излишней агрессии.

    Аня В.(13 лет).

    В ходе беседы выяснилось, что она  боится (как она сказала) кладбища, гробов и покойников, что ожившие  покойники часто снятся ей ночью. С матерью у девочки контакт затруднен. С ровесниками застенчива, не проявляет активности в общении, все время молчит. В последующем, после беседы с матерью, учитель узнал, что девочку еще в четырехлетнем возрасте взяли на похороны на кладбище, после этого она стала жаловаться матери, что ей снятся гробы, что она не хочет увидеть родителей в гробу и не хочет там оказаться сама. Ночью она часто просыпалась и просилась к матери, но та вместо мягкой поддержки потребовала, чтобы дочь перестала говорить глупости, а в следующий раз вообще накричала на девочку, после этого девочка замкнулась, а страх ее только усилился ("...если мама ругается, значит это опасно...").

    На  своих рисунках девочка  изобразила гробы с крестами, в одном гробу - человека.

    После беседы девочку включили в игровую группу, где она избавилась от страха и научилась общаться со сверстниками.

    Миша  С.(15 лет).

    По  словам учителей очень способный, даже талантливый мальчик, однако, он очень  замкнут не общается со сверстниками, повышенно самокритичен, также не любит ходить в медпункт, постоянно отказывается лечить зубы, делать прививки (боится врачей).

    Во  время беседы о страхах выяснилось, что у него болен отец (эпилепсия), мальчик наблюдал несколько приступов, когда никого из взрослых не было дома, после чего он постоянно боится, что папа умрет, считает, что врачи "не умеют лечить... Папа лежал в больнице, но ему стало только хуже..."

    Кроме того, во время беседы он сказал: "Я  боюсь того, что я дурак...". Миша очень много читает, у него не по годам развита речь, он прекрасно пересказывает книги, но, как выяснилось, бабушка и дедушка, с кем он воспитывается, постоянно внушают ему, что он еще ничего не знает, что он должен успевать прочесть и изучить больше и т. д. В результате у мальчика сформировался страх собственной неполноценности. Мамы у мальчика нет (она умерла, когда ему было 8 лет – отсюда дополнительный страх перед врачами и недоверие к ним).

    На  рисунке Миша изобразил себя очень  маленьким рядом со своими дедушкой и бабушкой, а потом перечеркнул  свое изображение. Он посчитал себя недостойным своих родных.

    Мальчика  включили в игровую группу, чтобы  придать ему уверенности в  себе, научить уважать себя как  личность. Примерно через два месяца у Миши повысилась самооценка, он начал  общаться с одноклассниками.

    Сергей С.(12 лет).

    По  словам учителей его психическое  здоровье вызывает очень большие  опасения. Вместе с мамой, которую  он очень любил, Сергей попал под  машину, мальчика отбросило в сторону, а мама погибла у него на глазах. С тех пор мальчик почти  не разговаривает, а если и пытается, что бывает крайне редко, то очень сильно заикается. Бабушка с дедушкой, с которыми он теперь живет, считают, что "со временем мальчик сам оправится от потрясения... не нужен никакой психотерапевт..."

    Сергей  не смог рассказать о своих страхах, он начинал плакать или заикаться, поэтому пришлось попросить его нарисовать свои страхи. Он изобразил кладбище, в центре - женщину в гробу, рядом - себя, на лице он изобразил слезы.

    Занятия в игровой группе практически  не дали результатов, и мальчик все-таки был направлен на лечение к психотерапевту.

    Вика  К.(12 лет). О своих страхах сказала : "Мама хочет бросить меня...Я  ей не нужна..." На рисунке Вика изобразила в центре листка себя, а вокруг - маму, папу и ребят, стоящих к ней  спиной.

    Отец с матерью девочки недавно разошлись, оскорбленная мать постоянно твердит дочери, что та папе не нужна, папа ушел от нее, из-за чего девочка очень переживает. Сама же мать постоянно занята работой и поисками нового мужа, времени ребенку почти не уделяет, девочка решила, что и мать хочет бросить ее. Тогда Вика начала искать поддержки у сверстников, но, в силу некоторых причин, не нашла. Девочка впала в депрессию, несколько раз говорила подружкам, что не хочет жить, "потому что никому не нужна...". Вика была зачислена в игровую группу, где психолог во время игр постарался поднять ее статус среди сверстников, в результате у девочки появилась подруга и ее состояние заметно улучшилось.

    Во  всех этих случаях можно заметить, что дети из неполных семей переживают кризис одиночества, у них нет контакта со сверстниками, они непопулярны в классе, нет у них и близости с оставшимися родственниками.

    Применяя  технику рисования, мною было обращено внимание, что на начальном этапе  все рисунки мрачные, преобладают  темные (черный, коричневый, грязно – серый) цвета. У всех в результате одиночества и отсутствия поддержки со стороны сверстников и взрослых развились различные страхи, отсутствуют коммуникативные навыки.

    Включение в игровую группу, применение различных  методик рисования, совместные занятия помогли раскрепоститься, создать свой мир в рисунках, сделали подростков более жизнерадостными. Только одному мальчику (Сергей С.) требуется профессиональная помощь психотерапевта, поскольку личностные нарушения слишком глубоки и социальный педагога не может ему помочь. Один из важнейших результатов применения изотехники — появление выраженного интереса к продуктивной деятельности. 
Под конец формирующего эксперимента инициатива подростков выросла настолько, что в коллективной работе взрослым выполнялся только эскиз, а конец эксперимента ознаменовался пресыщением от раскрашивания и появлением сильной увлеченности самостоятельным рисованием. Это соответствует этапу формирования потребности самовыражения в социально направленной деятельности (в данном случае в рисовании). Параллельно с этим наблюдается повышение интереса к занятиям в школе и в кружках. Последнее свидетельствует о том, что подростками в качестве объекта для подражания уже воспринимается не один человек (экспериментатор), но и другие взрослые — носители социально-культурного опыта. Подростки вышли за рамки ситуативно-личностного (делового) общения. У них это проявилось в развитии интереса к взрослому и к предлагаемым им социальным видам деятельности (в частности, к продуктивной). У подростков из неполных семей возникло осознанное отношение к обучению в школе.  
 

1.3. Технология профилактики  и их применение  в социальной работе  с подростками  из неполных семей 

      Под профилактикой подразумеваются  научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на:

• предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов и групп риска;
• сохранение, поддержание и защита нормального уровня жизни и здоровья людей;
• содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их внутренних потенциалов.

      Профилактические  мероприятия важны во всех сферах жизнедеятельности людей. Всемирная  организация здоровья определяет основным направлением охраны здоровья населения  профилактическое, призванное искоренять причины возникновения и развития болезней, создавать наиболее благоприятные условия охраны здоровья, воспитания физически и духовно крепких людей. Профилактика является обязанностью составляющей повседневной работы на только лечебно-профилактических учреждений, но и всех социальных организаций и учреждений в проведении мероприятий по охране, оздоровлению окружающей среды, соблюдению гигиенических норм и требований. Реализация задач профилактики здорового образа жизни возможна лишь при участии самого населения и реализуется через диспансеризацию, широкое проведение мероприятий по гигиеническому воспитанию и санитарному проведению, в которых наравне с медиками призваны принимать участие и социальные работники.

      Хотелось  бы рассмотреть технологию профилактической беседы, с подростками, которая состоит из 4 этапов:

      Начальный этап. Установление эмоционального контакта с собеседником, взаимоотношений «сопереживающего партнерства». На этом этапе беседы рекомендуется использовать такие психологические приемы, как «сопереживание», «эмпатическое выслушивание». Здесь важно выслушать подростка терпеливо и сочувственно, без критики, даже если вы с чем-то и не согласны (т. е. Необходимо дать человеку возможность выговориться). В результате вы будете восприниматься как человек чуткий, заслуживающий доверия.

      Второй  этап — главное:

      а) установить последовательность событий, которые могут привести к кризисам;

        б) снять ощущение безысходности в любой ситуации. Для достижения той цели логично применение следующих приемов: «преодоление исключительности ситуации», «поддержка успехами» и др.

      Третий  этап. Совместное планирование деятельности по преодолению кризисной ситуации. Здесь желательно использовать такие приемы, как «планирование», т. е. побуждение подростка к словесному оформлению планов предстоящей деятельности; «удержание паузы» - целенаправленное молчание, чтобы дать ему возможность проявить инициативу в планировании своей деятельности.

      Завершающий этап. Его главная задача: окончательное формулирование плана деятельности, активная психологическая поддержка подростка. В этих условиях целесообразно использовать такие психологические приемы, как «логическая аргументация», «рациональное внушение уверенности».

      Не  менее актуальна в настоящее  время профилактика таких социальных патологий, как преступность, алкоголизм, наркомания и токсикомания. Целью их профилактики является создание предпосылки для формирования законопослушного высоконравственного поведения граждан. Формы и виды профилактических мероприятий разнообразны. Исходя из стадии предупредительного воздействия, они могут быть определены как:

• нейтрализующие;
• компенсирующие;
• предупреждающие возникновение обстоятельств, способствующих социальным отклонениям;
• устраняющие эти обстоятельства;
• мероприятия по осуществлению последующего контроля за проведенной профилактической работой и ее результатами.

      Профилактика  является одним из основных и перспективных направлений деятельности в социальной работе. Жизнь повседневно убеждает, что легче, с гораздо меньшими издержками для общества и личности, не допустить возможных отклонений в действиях или поведении социального объекта, чем потом бороться с уже наступившими негативными последствиями. 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Программа профилактики состояния одиночества  у подростков из неполных семей

2.1. Теоретические разработки  применения изотехник  в социальной работе 

    В социальной работе чаще всего применяются  изотехники, созданные для помощи в решении тех или иных проблем  клиента.

    А.А. Мелик – Пашаев⁵ считает, что изобразительная деятельность позволяет достичь состояния психического комфорта. При этом «художник» превращается в «зрителя», дистанцируясь от проблемы, как бы наблюдая ее со стороны.